APRENDO EN CASA

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2° GRADO PRIMARIA

CARPETAS DE RECUPERACION 2° GRADO PRIAMRIA 1

CARPETA DE RECUPERACIÓN SEGUNDO GRADO DE NIVEL PRIMARIA, PARA ENERO Y FEBRERO 2022 – Cada docente debe contextualizar de acuerdo a su realidad en beneficio de sus estudiantes.

Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas.

Cada día que empieza viene con nuevas e interesantes oportunidades para aprender. En cada una de las acciones de la vida diaria, vamos tomando
decisiones. Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar, qué hacer si tengo una dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello, necesito conocerme, identificar mis emociones para aprender a regularlas, y asegurarme de que las decisiones que voy tomando son a partir de la reflexión. Si tomo las decisiones adecuadas, podré cumplir mis metas.

EL RETO SERÁ:

¿Qué puedo hacer para conocerme? ¿Cómo identifico y expreso mis emociones? – ¿Qué puedo hacer para lograr mis metas?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a reconocer lo valiosa o valioso que soy, a conocer estrategias para regular mis emociones y a darme cuenta de que soy capaz de lograr mis metas cuando me lo propongo.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?
Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
. Identificar mis características, gustos y preferencias.
. Identificar cómo expresar mis emociones
. Reconocer por qué es importante manejar mis emociones, y practicar formas de manejar la cólera o la tristeza.
. Reconocer que para lograr mis metas tengo que ser perseverante

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?
Elaborar un cartel con los pasos para lograr mis metas.

 Escribo la primera versión del cartel en una hoja de reúso. Pido a un familiar que me ayude a mejorar mi texto.
 Después de haber terminado de escribir el cartel, lo reviso utilizando la siguiente ficha:

Ficha de evaluación del cartel
Mencioné qué necesitan las plantas para vivir.
Escribí ideas sobre los beneficios de las plantas.
Mencioné qué se puede hacer
para cuidar las plantas.
Presenté ideas claras y se entiende
lo que quiero comunicar.

Reflexiono sobre mi aprendizaje
Planifiqué la escritura considerando
para qué y para quiénes escribir.
Escribí un cartel donde informo sobre
las plantas, qué necesitan, sus cuidados y
los beneficios que nos brindan.
Revisé, con ayuda, mi escritura y la
mejoré para que se entienda
lo que quiero comunicar.

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2° GRADO PRIMARIA Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE. ARCHIVOS EN PDF

DESCARGAR PARTE 1 CARPETA DE RECUPERACIÓN 2°

DESCARGAR PARTE 2 CARPETA DE RECUPERACIÓN 2°

DESCARGAR PARTE 4 ORIENTACIONES PARA FAMILIAS CON HIJOS CON NEE

DESCARGAR: Orientaciones docentes para el periodo de recuperación de los aprendizajes

DESCARGAR PARTE 5   Orientaciones para la recuperación pedagógica en Educación Primaria

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Descargar año anterior 2020: Carpeta de Experiencias de Aprendizaje para Regiones

CARPETA DE RECUPERACIÓN 1° GRADO PRIMARIA

CARPETAS DE RECUPERACION 1° GRADO PRIAMRIA 1

CARPETA DE RECUPERACIÓN PRIMER GRADO DE NIVEL PRIMARIA, PARA ENERO Y FEBRERO 2022 – Cada docente debe contextualizar de acuerdo a su realidad en beneficio de sus estudiantes.

Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas.

Cada día que empieza viene con nuevas e interesantes oportunidades para aprender. En cada una de las acciones de la vida diaria, vamos tomando
decisiones. Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar, qué hacer si tengo una dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello, necesito conocerme, identificar mis emociones para aprender a regularlas, y asegurarme de que las decisiones que voy tomando son a partir de la reflexión. Si tomo las decisiones adecuadas, podré cumplir mis metas.

EL RETO SERÁ:

¿Qué puedo hacer para conocerme? ¿Cómo identifico y expreso mis emociones? – ¿Qué puedo hacer para lograr mis metas?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a reconocer lo valiosa o valioso que soy, a conocer estrategias para regular mis emociones y a darme cuenta de que soy capaz de lograr mis metas cuando me lo propongo.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?
Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
. Identificar mis características, gustos y preferencias.
. Identificar cómo expresar mis emociones
. Reconocer por qué es importante manejar mis emociones, y practicar formas de manejar la cólera o la tristeza.
. Reconocer que para lograr mis metas tengo que ser perseverante

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?
Elaborar un cartel con los pasos para lograr mis metas.

 Escribo la primera versión del cartel en una hoja de reúso. Pido a un familiar que me ayude a mejorar mi texto.
 Después de haber terminado de escribir el cartel, lo reviso utilizando la siguiente ficha:

Ficha de evaluación del cartel
Mencioné qué necesitan las plantas para vivir.
Escribí ideas sobre los beneficios de las plantas.
Mencioné qué se puede hacer
para cuidar las plantas.
Presenté ideas claras y se entiende
lo que quiero comunicar.

Reflexiono sobre mi aprendizaje
Planifiqué la escritura considerando
para qué y para quiénes escribir.
Escribí un cartel donde informo sobre
las plantas, qué necesitan, sus cuidados y
los beneficios que nos brindan.
Revisé, con ayuda, mi escritura y la
mejoré para que se entienda
lo que quiero comunicar.

CARPETA DE RECUPERACIÓN 1° GRADO PRIMARIA Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE. ARCHIVOS EN PDF

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CARPETAS DE RECUPERACIÓN NIVEL SECUNDARIA

CARPETAS DE RECUPERACION SECUNDARIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Valoramos a las personas con culturas distintas”
SITUACIÓN
El Perú es un país de gran riqueza cultural heredada de nuestros antepasados.

Mucha de esta riqueza se expresa en los saberes de nuestros pueblos originarios, quienes han sabido convivir en armonía con la naturaleza. Sin embargo, muchas veces no conocemos cuántos son, cómo viven o a qué se dedican, y esto impide que tengamos una visión más amplia de nuestro país.

¿Cómo ayuda la estadística a organizar datos sobre la diversidad cultural para extraer conclusiones? ¿Cómo promover la valoración de las personas de distintas culturas? ¿Cómo puedo comunicar mis ideas a mis compañeros de grado?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Presentar un texto informativo sobre la valoración de las personas de distintas culturas haciendo uso de información estadística.

PRODUCTO
Elaboración de una infografía sobre la valoración de las personas de distintas culturas.
Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las siguientes actividades:
• Leerás sobre la diversidad cultural del Perú.
• Leerás sobre las comunidades kichwa y shipibo-konibo.
• Elaborarás una tabla de frecuencias sobre información de las comunidades kiwcha y shipibo-konibo.
• Extraerás conclusiones sobre las comunidades kiwcha y shipibo-Konibo usando la media aritmética, la mediana y la moda.
• Promoverás la valoración a las personas de distintas culturas.
• Planificarás y escribirás la primera versión de una infografía sobre la valoración de las personas de distintas culturas…

EVIDENCIAS

• Encuesta para recopilar información de la percepción de las personas sobre la discriminación.
• Propuestas de solución para terminar con la discriminación en la comunidad y el entorno familiar.
• Historieta para dar a conocer propuestas e información estadística para erradicar la discriminación en nuestro país.

CARPETAS DE RECUPERACIÓN SECUNDARIA. ARCHIVOS EN FORMATO PDF.

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CARPETAS DE RECUPERACIÓN SECUNDARIA

CARPETAS DE RECUPERACION SECUNDARIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Valoramos a las personas con culturas distintas”
SITUACIÓN
El Perú es un país de gran riqueza cultural heredada de nuestros antepasados.

Mucha de esta riqueza se expresa en los saberes de nuestros pueblos originarios, quienes han sabido convivir en armonía con la naturaleza. Sin embargo, muchas veces no conocemos cuántos son, cómo viven o a qué se dedican, y esto impide que tengamos una visión más amplia de nuestro país.

¿Cómo ayuda la estadística a organizar datos sobre la diversidad cultural para extraer conclusiones? ¿Cómo promover la valoración de las personas de distintas culturas? ¿Cómo puedo comunicar mis ideas a mis compañeros de grado?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Presentar un texto informativo sobre la valoración de las personas de distintas culturas haciendo uso de información estadística.

PRODUCTO
Elaboración de una infografía sobre la valoración de las personas de distintas culturas.
Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las siguientes actividades:
• Leerás sobre la diversidad cultural del Perú.
• Leerás sobre las comunidades kichwa y shipibo-konibo.
• Elaborarás una tabla de frecuencias sobre información de las comunidades kiwcha y shipibo-konibo.
• Extraerás conclusiones sobre las comunidades kiwcha y shipibo-Konibo usando la media aritmética, la mediana y la moda.
• Promoverás la valoración a las personas de distintas culturas.
• Planificarás y escribirás la primera versión de una infografía sobre la valoración de las personas de distintas culturas…

EVIDENCIAS

• Encuesta para recopilar información de la percepción de las personas sobre la discriminación.
• Propuestas de solución para terminar con la discriminación en la comunidad y el entorno familiar.
• Historieta para dar a conocer propuestas e información estadística para erradicar la discriminación en nuestro país.

CARPETAS DE RECUPERACIÓN SECUNDARIA. ARCHIVOS EN FORMATO PDF.

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DESCARGAR: OTROS INSUMOS

DESCARGAR: SEGUNDO DE SECUNDARIA

DESCARGAR: OTROS INSUMOS

DESCARGAR: TERCER DE SECUNDARIA

DESCARGAR: OTROS INSUMOS

DESCARGAR: CUARTO DE SECUNDARIA

DESCARGAR: OTROS INSUMOS

DESCARGAR: QUINTO DE SECUNDARIA

DESCARGAR: OTROS INSUMOS

DESCARGAR: 01 ORIENTACIONES PARA DOCENTES
DESCARGAR:  02 ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMIA DE LOS ESTUDIANTES
DESCARGAR:  03 MATRIZ 1° AL 5° SECUNDARIA
DESCARGAR:  04 ORIENTACIONES PARA FAMILIAS
DESCARGAR:  05 MATRIZ PARA USO DE RECURSOS
DESCARGAR:  06 MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESCARGAR:  07 REFERENCIA DE LA GUÍA

DESCARGAR: Orientaciones docentes para el periodo de recuperación de los aprendizajes

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PRIMARIA

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PRIMARIA

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS

Es importante que estas conclusiones se realicen en base a evidencia variada y relevante del desempeño del estudiante recopilado durante el periodo de aprendizaje a evaluar. Este análisis debe centrarse en el progreso del aprendizaje de cada estudiante en relación al nivel esperado.

Las conclusiones descriptivas se plasman y escriben en el SIAGIE en cada una de las áreas curriculares con sus respectivas competencias y así generar el INFORME DE PROCESO DEL

APRENDIZAJEDELESTUDIANTE.

• Conclusiones Descriptivas y las evidencias de Aprendizaje.

Lasconclusionesdescriptivastienensustentoprincipalycomobasealasevidencias de aprendizaje ya que de ello depende realizar una buena evaluación.

• Las Evidencias de Aprendizaje son pruebas que determinan si un estudiante está aprendiendo. “El proceso de evaluación por competencias se lleva a cabo a través de evidencias que son productos y pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas del proceso de formación con el fin de demostrar el logro de las competencias y sus respectivos logros”

Tipos de Evidencias de Aprendizaje

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE PRIMARIA POR ÁREAS
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
• Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua. B
• Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales. C
• Demuestra dificultad al expresarse en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. C
• No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. B
• No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada. C
• No expresa su texto oral en la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada. B
• Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. B
• Se dificulta al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. C
• Al leer un texto demuestra dificultas en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C
• Al leer un texto demuestra poco interés en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C
• Al leer un texto se dificulta en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C
• Demuestra dificultas en distinguir las partes del texto leído, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C
• No identifica información ubicada en distintas partes de un texto de estructura simple en palabras y frases. B
• No explica el tema y el propósito del texto leído. B
• Al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas, de la misma manera se dificulta en utilizar los conectores. C
• No toma interés al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas. C
• Demuestra dificultad al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en forma coherente y cohesionada. C
• Se dificulta y no toma interés al escribir diversos tipos de textos. C
• Se dificulta en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B
• Se dificulta al escribir y ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. C……………. Descargar información completa en word.

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PRIMARIA. ARCHIVOS EN FORMATO WORD.

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PRIMARIA

DESCARGAR: OPCIÓN A   /  OPCIÓN B

ACCEDER: CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PRIMARIA EN EXCEL

ACCEDER: CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS INICIAL

ACCEDER: CONCLUSIONES DESCRPTIVAS SECUNDARIA

PORTAFOLIO DOCENTE ACUERDOS Y ACTIVIDADES DEL TRABAJO COLEGIADO – PRIMARIA

PORTAFOLIO DOCENTE ACUERDOS Y ACTIVIDADES DEL TRABAJO COLEGIADO PRIMARIA MD

MODELO DE PORTAFOLIO DOCENTE ACUERDOS Y ACTIVIDADES DEL TRABAJO COLEGIADO – PRIMARIA (ABRIL-DICIEMBRE 2021). Archivo editable en formato WORD,

ANEXOS
I. ACOMPAÑAMIENTO A ESTUDIANTES
EQUIPO DIRECTIVO
ACTIVIDADES

 Matrícula oportuna y sin condicionamientos
 Reporte del Censo Escolar y Estadístico 2021
 Recepción de textos y cuadernos de trabajo entregados por el MINEDU
 Orientar a las familias y estudiantes sobre la estrategia “Aprendo en casa”
 Coordinar y establecer alianzas con las autoridades y aliados estratégicos para el cuidado y conservación de la infraestructura educativa.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
 Publicación de vacantes
 Cronograma de matricula
 Registro de estudiantes en el siagie
 Aprobación de las nóminas de matricula
 Información estadístico censal de la I.E. ……… siagie.
 Repartieron los textos
 Directorio de los padres de familia.
 Crear los grupos de WhatsApp.
 Fichas diagnostica.
 Medios de comunicación
 Con los miembros de APAFA
 Autoridades

RESULTADO O PRODUCTO
 Nóminas de matricula
 Estudiantes matriculados
 Ficha censal
 Cada estudiante cuenta con su libro
 Familias orientadas a participar en la estrategia del programa aprendo en casa.
 Acuerdos para cuidado de infraestructura.
 Actas sobre compromiso

PERSONAL DOCENTE
 Promover el acceso a la estrategia “Aprendo en casa” vía plataforma / Tv / radio a toda la comunidad educativa

ESTUDIANTES
 Reunión de trabajo colegiado y coordinación con el director o equipo directivo.
 Comunicación con las familias para la implementación a la estrategia “Aprendo en casa”

PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIÓN
 Promover el acceso a la estrategia “Aprendo en casa” vía plataforma / TV / Radio a toda la comunidad educativa.
 Implementación del proyecto me cuido y protejo del COVID-19.

PADRES DE FAMILIA
 Compartir las recetas innovadoras y nutritivas de Qali warma.
 Promover permanentemente el lavado de manos y estrategias de prevención contra el COVID-19
 Informar sobre los medios de comunicación que utilizan las familias para la estrategia aprendo en casa
 Colaborar con los Docentes en el desarrollo de las actividades de la estrategia Aprendo en casa.
 Acompañar a su hijo en la estrategia aprendo en casa para desarrollar los retos
 Compromiso y alianzas con la comunidad para su apoyo con la implementación de la estrategia “Aprendo en casa”

OTRAS ACTIVIDADES
 Comunicación con las familias para la implementación de la estrategia Aprendo en casa.
 Celebración del Día del Maestro

PORTAFOLIO DOCENTE ACUERDOS Y ACTIVIDADES DEL TRABAJO COLEGIADO – PRIMARIA

DESCARGAR: OPCIÓN A /  OPCIÓN B   /    OPCIÓN C

ACCEDER: PORTAFOLIO DOCENTE 3,4,5 AÑOS

FORMATOS DE PROPOSITOS Y EVIDENCIAS EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE 2021

FORMATOS DE PROPOSITOS Y EVIDENCIAS EN UNA SESION DE APRENDIZAJE

MODELO DE FORMATOS DE PROPOSITOS Y EVIDENCIAS EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE 2021. ARCHIVOS EDITABLES EN FORMATO WORD

Competencias y capacidades
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Desempeños
● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido al planificador.
● Revisa el planificador con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.

¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Elabora textos escritos para el planificador que se ajustan al propósito y destinatario, usando los recursos gramáticos y ortográficos acordados.
☑ Escala de valoración (anexo 1)

En grupo clase
● Saluda a los estudiantes y pide voluntarios para que expliquen con sus palabras lo trabajado en la sesión anterior.
● Solicita que en parejas compartan los dibujos que prepararon en casa respecto de lo que más les gustó de lo realizado en la sesión anterior. Luego, pide que dialoguen con sus compañeros de mesa para que busquen similitudes y diferencias en sus elecciones.
● Indica que observen en la pizarra las actividades planteadas en los papelotes por los diferentes grupos. Un representante de cada equipo lee la propuesta por turnos. Los demás estudiantes pueden realizar preguntas a los integrantes.
● Los niños y las niñas deben decidir qué actividades se llevarán a cabo. Pregunta al respecto: ¿Qué actividades escogeremos?,
¿Cómo haremos para decidir con qué actividades nos quedaremos? Ayúdalos a decidir cómo elegir las actividades que resuelven mejor el problema de organización, por ejemplo, elaborar un cartel de responsabilidades, organizar los materiales, etc.
● Comunica el propósito de la sesión: “Hoy trabajaremos en equipos para elegir qué actividades podemos realizar para cumplir con los retos que nos plantea la unidad (cómo nos organizamos y cómo organizamos el aula) y prepararemos un planificador de actividades”.
● Determina con ellos dos normas de convivencia que pondrán en práctica en el desarrollo de la sesión y anótalas en la pizarra. Diles que al terminar la sesión, evaluarán juntos si estas se cumplieron.

FORMATOS DE PROPOSITOS Y EVIDENCIAS EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE 2021. Archivo en formato Word.

FORMATOS DE PROPOSITOS Y EVIDENCIAS EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE 2021

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INFORME PEDAGOGICO DE LA JORNADA DE REFLEXION

INFORME PEDAGOGICO DE LA JORNADA DE REFLEXION MD

MODELO DE INFORME PEDAGOGICO DE LA JORNADA DE REFLEXION. ARCHIVO EDITABLE EN FORMATO WORD. 

INFORME N°

AL           :

DEL         :

ASUNTO: INFORME PEDAGOGICO DE LA JORNADA DE REFLEXION

FECHA………………………… octubre del 2021

 Me es grato para dirigirme a usted, y a la vez remitirle el informe de …………….

  1. ACCIONES DESARROLLADAS:

 II.  1EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

AVANCES / LOGROS

Los estudiantes han trabajado las actividades de las experiencias de aprendizaje, teniendo en cuenta los propósitos, partiendo de las necesidades del estudiante elaborando y contextualizando las actividades de aprendizajes diarias de cada área curricular, para la mejora de los aprendizajes mediante el trabajo remoto.

 He contextualizado las experiencias de aprendizaje de acuerdo a nuestro contexto. También se adapto las experiencias de aprendizaje a través de videos, Ppt, observando las necesidades de los estudiantes.

DIFICULTADES

La experiencias de aprendizaje en la plataforma de Aprendo en casa es por ciclo.

 Este mes se ha tenido dificultades con la conectividad.

 Se tiene dificultad en contextualizar los criterios de evaluación.

PROPUESTAS DE MEJORA
Las experiencias de aprendizaje deberían ser por grado
Realizar Gia sobre la elaboración de criterios de evaluación.

II.2RECURSOS Y ESTRATEGIAS:

Los docentes utilizan los recursos de la estrategia Aprendo en Casa y/o complementan con alguna otra estrategia implementada en su I.E, que favorezca el aprendizaje de sus estudiantes.

III.TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:
Los docentes brindan tutoría como medio para brindar soporte emocional a los estudiantes.

IV.ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y RETROALIMENTACIÓN:
Los docentes brindan orientaciones y/o retroalimentación a sus estudiantes para mejorar sus aprendizajes.

V.5EVALUACIÓN:
Los docentes desarrollan la evaluación en el marco de un enfoque formato para conocer el nivel de logro de las competencias en sus estudiantes.

INFORME PEDAGOGICO DE LA JORNADA DE REFLEXION

INFORME PEDAGOGICO DE LA JORNADA DE REFLEXION. ARCHIVO EDITABLE EN FORMATO WORD

INFORME PEDAGOGICO DE LA JORNADA DE REFLEXION

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PLAN DE CALIDAD E INNOVACIÓN Y APRENDIZAJES 2021-2022

PLAN DE CALIDAD E INNOVACION Y APRENDIZAJES 2021

MODELO DE FORMATO PLAN DE CALIDAD E INNOVACIÓN Y APRENDIZAJES 2021-2022. EDITABLE EN WORD

I. DATOS GENERALES:
1. UGEL :
2. Institución educativa :
3. Director (a) :
4. Docente coordinador
5. Docente
6. Padre de familia
7. Representante del municipio escolar

lI. MARCO LEGAL:

• Constitución Política del Perú
• Ley N° 28044. Ley General de Educación.
• Ley N° 29994. Ley de Reforma Magisterial.
• RVM N° 220-2019-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica. VISTOS, el Expediente NO 0232384-2018, el Informe NO 00578- 2018- MINEDUNMGI-DIGC-DIF de la Dirección de Fortalecimiento de la Gestión Escolar, dependiente de la Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar, el informe No 00065- 2019-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoría Jurídica,
• RSG N°- 014-2015 MINEDU
• RM N°- 300- 2018 – MINEDU
• RM N•- 321 — 2019 — MINEDU

III. Objetivo general:

Logar que nuestra I.E. brinde servicios educativos de calidad y ser reconocidos por la comunidad como una institución que está a la vanguardia con los nuevos cambios y las exigencias de la sociedad actual, posicionándonos como líderes en educación.

Propiciar la participación de la comunidad educativa en la actualización de los instrumentos de la gestión educativa.
Propiciar la generación de comunidades de aprendizaje para enriquecer las practicas pedagógicas que favorezcan los aprendizajes de los estudiantes.
Generar espacios de promoción a la lectura e intercambio actual.
Promover la participación de la I.E. a los concursos escolares que aprobados por el MINEDU.
Supervisar el desarrollo de los programas de recuperación pedagógica atendiendo a la diversidad.

MODELO DE PLAN DE CALIDAD E INNOVACIÓN Y APRENDIZAJES 2021-2022. ARCHIVO EDITABLE EN FORMATO WORD

PLAN DE CALIDAD E INNOVACIÓN Y APRENDIZAJES 2021-2022

DESCARGAR: OPCION A /  OPCIÓN B /  OPCIÓN C  /  OPCIÓN D

Informes Mensual de Trabajo Remoto para Inicial, Primaria y Secundaria

Informes Mensual de Trabajo Remoto para Inicial Primaria y Secundaria

Informes Mensual de Trabajo Remoto para Inicial, Primaria y Secundaria OCTUBRE, NOVIEMBRE y DICIEMBRE.

Actividad 1
Acompañar a los estudiantes* en sus experiencias de
aprendizaje: indicar del total de estudiantes a su cargo, el número de estudiantes a quienes ha podido acompañar en su aprendizaje.
Nota: Añadir más líneas de tener más aulas a su cargo

Actividad 2
Adecuación* o adaptación** de actividades y/o generación de materiales complementarios.
Indicar las actividades que hayas adecuado o adaptado y, de ser el caso, los materiales complementarios que hayas generado.
Nota: Adecuar el cuadro de tener más de un grado o área a su cargo

Actividad 3
Revisión de evidencias* (que han sido posibles de enviar y recibir) y retroalimentación* a estudiantes.

Nota: Adecuar el cuadro de tener más de un grado o área a su cargo.

*Evidencias. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de aprendizaje– mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido (RVM 094-2020-MINEDU)
*Retroalimentación. Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos en relación con los criterios de evaluación. Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes (RVM 094-2020-MINEDU)

Informes Mensual de Trabajo Remoto para Inicial, Primaria y Secundaria. Archivos en formato word.

Informes Mensual de Trabajo Remoto Inicial

• INFORME MENSUAL DEL DIRECTOR
• INFORME MENSUAL INICIAL M1
• INFORME MENSUAL INICIAL M2
• INFORME MENSUAL INICIAL M3

Informes Mensual de Trabajo Remoto Primaria
• INFORME MENSUAL PRIMARIA M1
• INFORME MENSUAL PRIMARIA M2

Informes Mensual de Trabajo Remoto Secundaria
• INFORME MENSUAL SECUNDARIA AUXILIAR DE ECUCACION
• INFORME MENSUAL SECUNDARIA CCSS – MATEMATICA
• INFORME MENSUALSECUNDARIA CyT – TUTORIA
• INFORME MENSUAL SECUNDARIA EDUCACIÓN FISICA