APRENDO EN CASA

Informe mensual del mes de agosto 2021 Primaria. Formato adaptable para otros grados. Archivo en Word. Descargar final del post.

INFORME N° 003-2021-I.E.

AL   : Lic. ………………………………………………………………………………………………………………….

DIRECTOR DE LA I.E.

DEL     : Lic. …………………………………………………………………………………………………………………….

DOCENTE DE AULA

ASUNTO              : Informe mensual de las actividades realizadas en el mes de Agosto del 2021

REFERENCIA          : RVM N° 155-2021-MINEDU, Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19

FECHA                  : ………………., 31 de Agosto del 2021

Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención a la norma de la referencia, Resolución Viceministerial N° 155-2021-MINEDU que aprueba el documento normativo denominado Aprobar el documento normativo denominado “Disposiciones para el trabajo de los profesores y auxiliares de educación que aseguren el desarrollo del servicio educativo de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19”, y que aprueba el formato denominado “INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS”, a partir del mes de mayo 2021.

Actividades
Determinar las experiencias de aprendizaje a desarrollar de acuerdo a las características, necesidades, contextos de sus estudiantes y tipo de prestación del servicio educativo.

Actividad 1. Los fenómenos naturales y sus impactos
Leemos una noticia sobre el impacto de un fenómeno natural:
Los estudiantes del IV ciclo luego de comprender la situación y el reto que enfrentan Alicia y Luis, identificaron información sobre los hechos que presenta la noticia “Virú: Un huaico produjo gran pánico en la población” y dedujeron el significado de las palabras y las expresiones según el contexto del texto. Además, reflexionaron sobre los desastres naturales a partir de la información del texto.
Actividad 3. Comunico mi propuesta para la prevención de riesgos o el aprovechamiento de los fenómenos naturales.
Elaboramos una propuesta de acciones para prevenir los impactos de los fenómenos naturales y aprovecharlos:
Los estudiantes del IV ciclo recordaron lo aprendido en las actividades anteriores y planificaron una propuesta de acciones según el propósito comunicativo. Para ello, primero ordenaron sus ideas de acuerdo con la secuencia de acciones para prevenir o aprovechar los fenómenos naturales, y, luego, revisaron la relación…

Informe mensual del mes de agosto 2021 – 1°, 3°, 3°, 4°, 5°, 6° Primaria 

Descargar: Informe mensual del mes de agosto 2021 Primaria 1° y 2° (proceso)

Descargar: Informe mensual del mes de agosto 2021 Primaria 3° y 4°

Descargar: Informe mensual del mes de agosto 2021 Primaria 5° y 6°

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS 2021 TODAS LAS AREAS

Es importante que estas conclusiones se realicen en base a evidencia variada y relevante del desempeño del estudiante recopilado durante el periodo de aprendizaje a evaluar. Este análisis debe centrarse en el progreso del aprendizaje de cada estudiante en relación al nivel esperado.

Las conclusiones descriptivas se plasman y escriben en el SIAGIE en cada una de las áreas curriculares con sus respectivas competencias y así generar el INFORME DE PROCESO DEL
APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.

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COMPETENCIA
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
Capacidad
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

PROCESO
• Obtiene escasa información de los textos orales que escucha
• Expresa de que trata el texto pero no indica cuál es su propósito
• Deduce algunas características implícitas de personajes u objetos con dificultad del texto que escucha
• Es tímido para expresar sus ideas
• Participa muy poco en intercambios orales como formulando preguntas dando respuestas
• Opina como hablante u oyente con dificultad sobre los textos que escucha.

LOGRO
• Obtiene la información necesaria que escucha y lo expresa cuando se le requiere.
• Expresa de qué trata el texto y cuál es su propósito en forma oral.
• Deduce características implícitas de personajes u objetos como causa y efecto a partir del texto que escucha
• Expresa sus ideas utilizando recursos verbales como gestos y movimientos corporales.
• Participa en diversos intercambios orales haciendo comentarios respondiendo preguntas sin dificultad
• Opina con seguridad como hablante u oyente de los textos que escucha y da razón por que.

“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
Capacidad
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

PROCESO
Identifica con dificultad información del texto que lee por que no reconoce algunas palabras
• Deduce con dificultad algunas características de personajes u objetos y no establece la causa y efecto en una acción del texto que lee.
• Explica con dificultad de la relación de la imagen con el texto que lee.

LOGRO
• Identifica información del texto que lee y halla semejanzas con otros textos leídos.
• Deduce características de los personajes u objetos, explica el significado de palabras y establece la relación lógica de causa y efecto de una acción del texto que lee.
• Explica el tema y el propósito de los textos que lee y la relación de la imagen con el texto.

“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDAD
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

PROCESO
• Adecua el texto a la situación comunicativa con dificultad porque no tiene en cuenta el propósito o el destinatario del texto que escribe.
• Escribe teniendo en cuenta el nivel alfabético con dificultad. Sus ideas no guardan relación al escribir oraciones.
• Al escribir no usa los recursos gramaticales como: las mayúsculas y el punto.
• Revisa el texto que escribe con dificultad porque no tiene presente el propósito y el destinatario del texto que escribe

LOGRO
• Adecua el texto a la situación comunicativa, tiene presente el propósito, destinatario al escribir.
• Escribe textos considerando la situación comunicativa como propósito, destinatario, agrupa ideas para escribir oraciones.
• Utiliza los recursos gramaticales para escribir un texto como: las mayúsculas y el punto.
• Revisa el texto que escribe teniendo en cuenta el propósito, el destinatario, se da cuenta del error cometido y lo corrige.

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS 2021 TODAS LAS AREAS. ARCHIVOS EN FORMATO PDF

DESCARGAR: 01 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS ARTE Y CULTURA
DESCARGAR: 02 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CCSS
DESCARGAR: 03 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS COMUNICACIÓN
DESCARGAR: 04 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CyT
DESCARGAR: 05 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DPCC
DESCARGAR: 06 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS EDUCACIÓN FISICA
DESCARGAR: 07 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS EPT
DESCARGAR: 08 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS MATEMÄTICA

ACCEDER: CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS INICIAL, PRIMARIA, SECUNDARIA

ACCEDER: CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS EN FORMATO EXCEL

REGISTRO AUTOMATIZADO PARA EL KIT DE EVALUACION DE DIAGNOSTICO DE INICIAL, PRIMARIA y SECUNDARIA. FORMATO EDITABLE EN EXCEL . Formato adaptable para todos los niveles.

Hoy les compartimos registros automatizados editables en Excel como docente agregar los datos de los alumnos y de la I.E. y registrar los puntajes de KIT DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA adecuados a todas las áreas ya que como se conoce, este mes de julio 2021 se dará la evaluación diagnóstica para conocer el nivel de aprendizaje de todos los estudiantes y así poder reconocer las fortalezas y dificultades de cada niño o adolescente,

Competencias 

• – RESUELVE PROBLEMA DE CANTIDAD
• – RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO
• – RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
• – RESUELVE PROBLEMASDE GESTIÓN DATOS E INCERTIDUMBRE
• – Resumen de la respuesta de cada estudiante

Los registros automatizados nos ayudan a saber como están aprendiendo los alumnos y con este formato de registro puedes usar en las diferentes áreas adaptándola.

REGISTRO AUTOMATIZADO PARA EL KIT DE EVALUACION DE DIAGNOSTICO DE INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA EN EXCEL. SONO NECESITAS DESCARGAR EN TU PC, LAPTOP.

 Descargar: REGISTRO MATEMATICA 1° SECUNDARIA

 Descargar:  REGISTRO MATEMATICA 2° SECUNDARIA

 Descargar:  REGISTRO MATEMATICA 3° SECUNDARIA

 Descargar:  REGISTRO MATEMATICA 4° SECUNDARIA

 Descargar:  REGISTRO MATEMATICA 5° SECUNDARIA

 Descargar:  REGISTRO MATEMATICA 6° PRIMARIA

FICHA ÓPTICA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LECTURA EN WORD / FICHA ÓPTICA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ESCRITURA EN WORD

FICHA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ESCRITURA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LECTURA
APELLIDOS ………………………………………………………………………………………
NOMBRES: ……………………………………………………………………………………….
GRADO: ………………….. SECCIÓN: ……….. FECHA: ………………………………….
Luego de varias semanas en casa, tú y tus compañeros tienen mucho que contar. Escribe una anécdota en la que cuentes alguna situación divertida o especial que te haya ocurrido en casa. Recuerda contar cómo inicia tu anécdota, qué sucede luego y cómo termina.
Antes de escribir, organiza tus ideas en este espacio………….

Ahora escribe tu anécdota en la que cuentes alguna situación divertida o especial que te haya ocurrido en casa. Recuerda contar cómo inicia tu anécdota, qué sucede luego y cómo termina……

DESCARGAR: FICHA ÓPTICA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LECTURA

DESCARGAR: FICHA ÓPTICA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ESCRITURA

Registro de control de asistencia y envió de evidencias APRENDO EN CASA. para todos los grados INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
Modelo de formato Registro de control de asistencia y envió de evidencias APRENDO EN CASA. Usted como docente podrá agregar información de la I.E. y datos de sus alumnos y agregar la evidencia que le entregaron por parte de los estudiantes de las sesiones trabajadas durante la semana.

Este formato podrás aplicarlo para su porte mensual de los actividades realizados durante las clases realizados a distancia. De acuerdo a la Resolución Viceministerial 097-2020. Este formato se encuentra editable en Word y Excel. 

Registro de control de asistencia y envió de evidencias APRENDO EN CASA

DESCARGAR: Registro de control de asistencia y envió de evidencias PDF

DESCARGAR: Registro de control de asistencia y envió de evidencias WORD

AUDIOS Y GUIONES DEL 12 A L 17 DE JULIO INICIAL, PRIMARIA, SECUNDARIA. Materiales completos para todos los niveles y áreas. Archivos en Word, pdf y mp3. Descargar final de la publicación.

GUIÓN DEL PROGRAMA RADIAL “APRENDO EN CASA” – LEEMOS JUNTOS

– EDUCACIÓN INICIAL –

DATOS GENERALES
Nombre del programa
Leemos Juntos
Programa N°
12 (del nivel inicial) /12 de Leemos Juntos Radio
Género
Educativo – Infantil
Duración
10 minutos
Horario de transmisión
08:20 – 08-30
Frecuencia
Una vez por semana
Público objetivo
Niños y niñas de 3 a 5 años con lengua materna castellano, padres, madres u otros adultos que viven con ellos.
Nivel y Ciclo
Educación Inicial (Ciclo II)
Secciones
Bienvenida
Conversamos con las familias
La historia del día
Leamos juntos
Personajes
Profesora Elbita
Camote
Fecha de transmisión
12/07/2021

ASPECTOS PEDAGÓGICOS

Experiencia de aprendizaje
:xxxxxx
Título del programa
:Las historias y la imaginación
Propósito:
Padres, madres o adultos que acompañan al niño:
Conocer que las niñas y los niños a través de la narración de una historia desarrollan su imaginación.

Niños y niñas:
Disfrutar de un cuento

DESARROLLO DE PROGRAMA
Observaciones
Audio
Cuña introductoria

Profesora Elbita

Camote
“Aprendo en Casa”

Leemos juntos es un programa para todas las familias. Un espacio para imaginar, soñar y descubrir las maravillas que nos regala la lectura.

Recuerden que esta es una iniciativa del ministerio de educación para todos los niños y niñas de educación inicial.
Música

Audio: Classical Carnivale | Twin Musicom

¡Hola a todas las familias que nos acompañan! Mi nombre es Elbita, soy profesora de Educación Inicial y nuevamente nos encontramos en “Leemos Juntos”.

¡Bienvenido, Camote! Camote, hace unos días leí un cuento sobre unas montañas que hablaban con las personas.

¡Guauuu! ¿Las montañas hablan?

Sí, Camote. En los cuentos las montañas pueden hablar, las personas pueden volar…

… y muchos se pueden convertir en sapos… jajajaja

¡Qué gracioso eres, Camotito!

Elbita, en las historias también hay gigantes. Juanita me contó una historia donde apareció un gigante.

Y, ¿cómo te lo imaginas?

Muy grande, sus manos enormes, sus pies muy largos… (ladrido) ¡Auuu! me dio miedo solo pensar que podría haber un gigante.

Camote, ya que mencionas todo eso, te va gustar lo que vamos a leer hoy.

¿Por qué lo dices, Elbita?

Ya lo vas a descubrir. Pero antes de comenzar compartiremos algunas orientaciones con las familias.

¡Damos inicio al bloque conversamos con las familias!

AUDIOS Y GUIONES DEL 12 A L 17 DE JULIO INICIAL, PRIMARIA, SECUNDARIA. ARCHIVOS EN PDF, WORD YMP3

DESCARGAR: AUDIOS Y GUIONES LUNES 12
DESCARGAR: AUDIOS Y GUIONES MARTES 13
DESCARGAR: AUDIOS Y GUIONES MIERCOLES 14
DESCARGAR: AUDIOS Y GUIONES JUEVES 15
DESCARGAR: AUDIOS Y GUIONES VIERNES 16
DESCARGAR: AUDIOS Y GUIONES SÁBADO 17

REPORTE  EDITABLE EN EXCEL AUTOMATIZADO DE ASISTENCIA, EVIDENCIAS Y RETROALIMENTACIÓN – APRENDO EN CASA – MINEDU

Hoy les compartimos formato de registro de asistencia, evidencia y retroalimentación APRENDO EN CASA. Formato automatizado adaptable para todos los niveles: Inicial, Primaria y Secundaria. Editable y/o modificable para agregar información de la II.EE.

Formato para ingresar información semanalmente de retroalimentación de los estudiantes en función a la sesión que desarrolla.
El formato se aplica para el informe mensual de actividades de acuerdo a las disposiciones del Ministerio de Educación y también se puede utilizar para reportar información de trabajo semanal.
Donde cada docente agregará información de la experiencia de aprendizaje y datos de la institución educativa y el ciclo.

El docente agregará de acuerdo al orden si el alumno cumplió con las actividades asignadas y se entregaron por medio de redes sociales (fotos, pdf, videos) y/o físico impreso.

Para culminar el docente debe tener una esquema amplio de cada uno de los registros para lograr el seguimiento de las evaluaciones de las áreas y por mejorar en sus aprendizajes.

 

REPORTE AUTOMATIZADO DE ASISTENCIA, EVIDENCIAS Y RETROALIMENTACIÓN – APRENDO EN CASA

DESCARGAR: OPCIÓN A /  OPCIÓN B

El Kit en el marco del refuerzo escolar.
El final del periodo de consolidación es un momento oportuno para diagnosticar los aprendizajes logrados y aquellos que deben ser reforzados con la finalidad de realizar mejoras que atiendan las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. El Kit de evaluación diagnóstica contribuye a este fin.
El kit está diseñado para evaluar los aprendizajes del grado anterior al que se aplica.
En el gráfico, se muestra el momento adecuado para el uso del Kit en el año escolar 2021.

¿Qué es el kit de evaluación diagnóstica?
Es un conjunto de herramientas de evaluación formativa que permite diagnosticar los logros y las dificultades de aprendizaje de los estudiantes.
A partir del diagnóstico, los docentes podrán reorientar su práctica pedagógica y retroalimentar a los estudiantes en función de sus necesidades de aprendizaje en competencias que los habilitan para seguir aprendiendo en las demás áreas del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB).

¿Qué herramientas incluye el kit de evaluación diagnóstica?
El kit incluye tres herramientas:
Pruebas de diagnóstico – Manual de uso de las pruebas  – Registros para el docente
En esta oportunidad, el Kit incluye pruebas de Lectura, Escritura y Matemática para todos los grados de primaria y secundaria. Se sugiere que las pruebas dirigidas a 1.o grado de primaria se apliquen solo en las escuelas que realizan enseñanza presencial o semipresencial.

•En Escritura, el kit incluye una rúbrica para evaluar los textos producidos por los estudiantes.

Aplicación de las pruebas de Kit
Se sugiere aplicar las pruebas durante el mes de julio de 2021, de modo que las decisiones tomadas a partir de los resultados, puedan ser consideradas para la segunda mitad del año escolar. La forma de aplicación también depende del tipo de enseñanza
Mi escuela realiza enseñanza presencial o semipresencial

En este caso, cada docente aplicará las pruebas en el aula. Para ello, deben seguir las indicaciones del Manual de uso de las pruebas del Kit.

Mi escuela realiza enseñanza a distancia
En este caso, las pruebas se aplicarán en el hogar. Estas son algunas orientaciones para compartir con las familias y estudiantes sobre la aplicación:

Es importante que definan una fecha y un horario para que el estudiante resuelva cada prueba. Se sugiere que se aplique una prueba por día.
Debe ubicarse, dentro de la casa, un lugar donde el estudiante pueda resolver las pruebas sin distracciones.
Para ayudar a los estudiantes a alcanzar los aprendizajes esperados, es necesario que el docente conozca la situación real y actual de sus aprendizajes. Esto solo será posible si los estudiantes resuelven las pruebas sin ayuda de otras personas.

PPT Orientaciones para la distribución y aplicación del Kit de evaluación diagnóstica

DESCARGAR: OPCIÓN A /  OPCIÓN B

Matrices para la diversificación de las experiencias de aprendizajes – Aprendo en Casa: Primaria y Secundaria todas las materias.

Experiencia de Aprendizaje N° 3
MATRICES DE TRABAJO PARA LA DIVERSIFICACIÓN Y ADECUACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA

MATRIZ 01 DESEMPEÑOS SECUENCIADOS POR CAPACIDAD Y GRADO

MATRIZ 02 DIVERSIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, LOS PROPÓSITOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

MATRIZ 03 SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS POR GRADO

MATRIZ 04 PRECISIÓN DE DESEMPEÑOS, FORMULACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ADECUACIÓN DE ACTIVIDADES

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES ADECUADAS.

MATRIZ 01 DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Capacidades
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

Desempeños 1er Grado
• Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.

Desempeños 2do Grado
• Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.

Desempeños 3er Grado
• Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, y expresiones con sentido figurado.

Desempeños 4to Grado
• Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.

Desempeños 5to Grado
• Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, matices, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.

Material elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.

Matrices de trabajo para la diversificación y adecuación de las experiencias de aprendizaje de la estrategia aprendo en casa.

Matrices para la diversificación de las experiencias de aprendizajes – Aprendo en Casa

DESCARGAR: OPCIÓN A /  OPCIÓN B

FORMATO REFERENCIAL INFORME MES DE JUNIO – EDITABLE EN WORD – SECUNDARIA. FORMATOD ADAPTABLE PARA OTROS GRADOS. Descargar final de la publIcación.

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

INFORME 004-2021 /I.E –JEC- F.T.A.- ……………/SUBDIR.

AL : Prof. ………………………………………………
DIRECTOR DE LA IE. “…………………………”

DEL : Prof………………………………………

ASUNTO : REMITE ACTIVIADES PLANIFICADAS Y EJECUTADAS EN LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA CORRESPONDIENTE AL MES DE JUNIO.

FECHA : ……………………,……………..de julio 2021

Tengo el agrado de dirigirme a su digna autoridad con la finalidad de remitir el informa consolidado del trabajo remoto realizado durante el mes de junio, las misma que contiene el anexo 01 de la RVM N° 155 – 2021 – MINEDU.

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Anexo 1

INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS PROFESORES – JUNIO

Consideración a tener en cuenta:
El envío se realiza según los medios acordados con el Director(a) de la IE o quien haga sus veces. No es necesario incluir evidencias para sustentar las actividades.
Competencia trabajada:
SEMANA 11: COMUNICACIÓN 5° “A” – “B”
Experiencia:
Actividad:
Competencia trabajada:
SEMANA 12: COMUNICACIÓN 5° “A” – “B”
Experiencia:
Actividad:
Competencia trabajada:
SEMANA 09: CLM 5° “A” – “B”
Experiencia:
Actividad:
Competencia trabajada:
SEMANA 10: CLM 5° “A” – “B”
Experiencia:
Actividad:
Competencia trabajada:
SEMANA 11: CLM 5° “A” – “B”
Experiencia:
Actividad:
Competencia trabajada:
SEMANA 12: CLM 5° “A” – “B”
Experiencia:
Actividad:
Competencia trabajada:

SEMANA 09: ARTE Y CULTURA 1° “A”
Experiencia:
Actividad:
Competencia trabajada:
SEMANA 10: ARTE Y CULTURA 1° “A”
Experiencia:
Actividad:
Competencia trabajada:
SEMANA 11: ARTE Y CULTURA 1° “A”
Experiencia:
Actividad:
Competencia trabajada:
SEMANA 12: ARTE Y CULTURA 1° “A”
Experiencia:
Actividad:
Competencia trabajada

LOGROS
– Planificación y contextualizando las experiencias de aprendizaje en la estrategia APRENDO EN CASA compartiendo la enseñanza emitida y fichas de autoaprendizaje.
– Consolidación de la EVALUACION DIAGNOSTICA y logros de aprendizaje del I Bimestre de manera colegiada, determinando los productos que los estudiantes elaboraran en su aprendizaje.
– Se logró incorporar a la mayoría de estudiantes, quienes envían sus respuestas de los aprendizajes de parte de los estudiantes por medio de sus evidencias.
– Se logró dar retroalimentación a los estudiantes y evaluación permanente a través de los criterios de evaluación.
– MEDIACION DE LOS APRENDIZAJES
Presentar la experiencia de aprendizaje a los estudiantes y/o familias, asegurando su comprensión: Propósito, situación significativa, criterios de evaluación, tareas y/o productos que se deben evidenciar a través de las fichas de autoaprendizaje de manera física y virtual.
Realizó un seguimiento continuo de las actividades propuestas a través de los grupos wathsaap y el horario escolar para interarcuar.
– Se cumplió con reunión semipresencial para informar sobre la forma de trabajo y se asumió compromisos para mejorar el trabajo remoto con estudiantes y ver la posibilidad del retorno a la semipresencialidad en el mes de agosto.

FORMATO REFERENCIAL INFORME JUNIO – EDITABLE EN WORD

DESCARGAR: OPCIÓN A /  OPCIÓN B