PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA EQUIDAD, CALIDAD, ÉTICA, INTERCULTURALIDAD, DEMOCRACIA, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, CONCIENCIA AMBIENTE. (Ley General de Educación 28044, Art. 8°). La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en ocho principios.
El presente temario tiene el propósito de orientar a los participantes en la revisión de los conocimientos que serán evaluados en la Prueba Única Nacional del Concurso Público de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial en Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica – 2022. Tenga en cuenta que los temas presentados a continuación serán abordados principalmente desde el punto de vista de su aplicación en la práctica pedagógica. En este sentido, la prueba demanda una adecuada comprensión de dichos temas, de tal forma que posibiliten su puesta en uso en la actividad docente de aula y el quehacer pedagógico en general.
PRINCIPIOS, TEORÍAS Y ENFOQUES VINCULADOS A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Principios de la educación peruana • Constructivismo y socioconstructivismo • Enfoque por competencias en el Currículo Nacional (competencias, capacidades, estándares y desempeños) • Enfoques transversales en el Currículo Nacional • Aprendizajes significativos • Activación y recojo de saberes previos • Conflicto o disonancia cognitiva • Demanda cognitiva • Evaluación y retroalimentación • Gestión de los aprendizajes: aprendizaje autónomo, toma de decisiones, metacognición • Procesos auxiliares del aprendizaje: atención, motivación, recuperación, transferencia, andamiaje • Funciones ejecutivas • Convivencia democrática y clima de aula • Uso de las TIC para el aprendizaje • Trabajo colaborativo • Características y desarrollo del estudiante y su relación con el aprendizaje: desarrollo cognitivo, socioemocional y de la identidad
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA CURRICULAR El área curricular de Arte y Cultura considera cuatro lenguajes artísticos: artes visuales, danza, música y teatro, su evaluación está centrada en el conocimiento didáctico que favorece el desarrollo de las competencias y capacidades del área. Por ello, es necesario que el docente posea un manejo solvente de los contenidos disciplinares y estrategias didácticas, que identifique los logros de los estudiantes, que sea capaz de utilizar el error como oportunidad para aprender, y que retroalimente de forma oportuna a los estudiantes en función de sus necesidades de aprendizaje…………………
TEMARIO RESUELTO PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE 2021, TEORIAS, PRINCIPIOS Y ENFOQUES VINCULADOS A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA. ARCHIVO EN FORMATO PDF.
TEMARIO RESUELTO PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE 2021, TEORIAS, PRINCIPIOS Y ENFOQUES VINCULADOS A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULO NACIONAL (COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS) PARTE 2
La afirmación: “Es la facultad que tiene la persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético, ¿A cuál de las siguientes definiciones corresponde?
Capacidad
Estándar
Competencia
Desempeño
Si la profesora Alberta busca desarrollar en sus estudiantes una serie de aprendizajes complejos, que consigan la transferencia y combinación apropiada de capacidades muy diversas para modificar una circunstancia y lograr un determinado propósito, que logren un saber actuar contextualizado y creativo. La docente trabaja bajo la idea de que el aprendizaje es de carácter longitudinal y cíclico, dado que se reitera a lo largo de toda la escolaridad. Ello a fin de que pueda irse complejizando de manera progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles cada vez más altos de desempeño. ¿A qué conclusión podemos llegar sobre la práctica pedagógica de la profesora Alberta?
La maestra se centra en el desarrollo de capacidades cognitivas.
Su concepción de aprendizaje corresponde a la pedagogía tradicional.
Se aplica el socio constructivismo durante las sesiones de aprendizaje.
Su trabajo docente es coherente con el enfoque por competencias.
La Institución Educativa se encuentra ubicada en una comunidad productora de queso y cuyo nivel nutricional en los niños y niñas es bajo. En atención al enfoque por competencias, esta situación se puede abordar:
Implementando métodos e instrumentos de evaluación que permitan acompañar permanentemente el proceso de aprendizaje.
Ofreciendo un abanico de estrategias metodológicas y técnicas que posibiliten el desarrollo de las competencias y aprendizajes previstos, atendiendo a la diversidad.
Como realidad problematizadora asumida por el docente para promover retos y desafíos que generen aprendizajes.
Conociendo y determinando sus características, preferencias e intereses, de acuerdo a su desarrollo cognitivo y los estilos de aprendizajes de los estudiantes.
En muchas aulas se sigue demostrando que un estudiante aprende cuando retiene unos conocimientos. Por tanto, erradamente se sigue concibiendo el aprendizaje como el dominio de un contenido. Esta concepción está desfasada; sin embargo, sigue siendo producto en muchas aulas tradicionales. Por lo tanto, hoy, debemos reflexionar sobre nuestra práctica pedagógica, pues cuando asumimos el enfoque por competencias, es evidente que el aprendizaje se orienta hacia el modo en que el conocimiento se pone en acción, ya que el estudiante demuestra que sabe porque pone en práctica sus capacidades. A partir del enunciado descrito: ¿Qué actividad promueve el desarrollo de aprendizajes en el modelo por competencias?
Explica las consecuencias de la Revolución Industrial.
Explica las características de la sociedad de la Revolución Industrial.
Investiga por qué la Revolución Industrial cambió la forma de vivir de las personas.
Enumera las causas de la Revolución Industrial…
Temario resuelto para nombramiento docente 2021 PARTE 2
GUÍA DEL POSTULANTE CONCURSO PÚBLICO DE NOMBRAMIENTO DE AUXILIARES DE EDUCACIÓN Plazas para Nombramiento de Auxiliares de Educación 2021
El Ministerio de Educación pone a disposición la presente guía para el/la postulante al concurso público de nombramiento de auxiliares de educación que laboran en las instituciones y programas públicos de Educación Básica Regular (niveles Inicial y Secundaria) y Educación Básica Especial (niveles Inicial y Primaria) para el año 2021.
Como parte de la estrategia de promoción de la transparencia en la gestión, el proceso incluye la prepublicación y publicación de plazas y acciones de capacitación a través de medios virtuales. El presente documento tiene por finalidad brindar al postulante la información sobre el procedimiento, los requisitos, los criterios de evaluación y los plazos para facilitar su participación en el presente concurso público*.
¿Cuáles son los requisitos generales? El postulante al concurso público de nombramiento de auxiliares de educación debe cumplir los siguientes requisitos generales:
1. Acreditar estudios superiores requeridos por cada nivel o modalidad educativa (título, constancia o certificado).
2. Gozar de buena salud, física y mental, que permita ejercer la función de auxiliar de educación*.
3. No haber sido condenado por delito doloso*.
4. No haber sido condenado por el delito de terrorismo, apología del terrorismo, delito contra la libertad sexual, delitos de corrupción de funcionarios y/o delitos de tráfico de drogas. No haber incurrido en actos de violencia que atenten contra los derechos fundamentales de la persona y contra el patrimonio, haber impedido el normal funcionamiento de los servicios públicos y no haber cometido los delitos previstos en las leyes N° 29988, N° 30794 y 30901*.
5. No encontrarse en cumplimiento de sanción administrativa o con inhabilitación administrativa y/o judicial. No tener ningún impedimento*.
6. No encontrarse inscrito en el registro de Deudores de Reparaciones Civiles (Redereci), de acuerdo a lo señalado en la Ley N.° 30353*.
7. No estar incluido en el Registro Nacional de Sanciones contra Servidores Civiles (RNSCC)*.
8. Tener menos de 65 años de edad al momento de postular*.
Prepublicación de plazas para el concurso público de nombramiento de auxiliares de educación 2021 El presente listado de plazas consideradas para el concurso público de nombramiento del auxiliar de educación, ha sido elaborado con información obtenida del sistema Nexus al 06 de agosto del 2021, dichas plazas deberán ser validadas por cada DRE, GRE y UGEL.
La publicación final se realizará el 9 de setiembre con la información actualizada por las IGED en el sistema Nexus.
En una IE, los estudiantes de tercer grado van a realizar una actividad que consiste en evaluar críticamente la programación que se ofrece en la televisión nacional. En este contexto, el docente ha propuesto realizar un debate en grupos para tratar de dar respuesta a la siguiente pregunta:…
Mientras el docente monitorea la preparación de los grupos para el debate, algunos estudiantes, integrantes de un mismo equipo, Ie piden ayuda para planificar el texto oral con el que iniciaran su participación. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más adecuada para ayudar a dichos estudiantes?
Proponerles buscar fuentes de información confiables que incluyan cifras y porcentajes sobre los hábitos de los adolescentes influenciados por la televisión. Luego, mostrar como pueden emplear dichos datas en la presentación de sus argumentos.
Ayudarlos a llegar a un acuerdo sobre la postura que asumirán. Luego, orientarlos en la selección de fuentes sobre la influencia de la televisión en los adolescentes y revisarlas con ellos para elegir las ideas que los ayuden a sostener dicha postura.
Sugerirles que, en el debate, adopten la opinión que comparte la mayoría sobre la influencia de la televisión en los adolescentes. Luego, darles algunos argumentos para defenderla y pedir que practiquen antes de intervenir en el debate.
AREA: COMUNICACIÓN AREA: ARTE Y CULTURA AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA AREA: EDUCACIÓN FÍSICA AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA AREA: MATEMÁTICA AREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO AREA: DPCC AREA: CC.SS.
EXAMEN EVALUACIÓN DOCENTE 2021. ARCHIVO EN FORMATO PDF.
NOMBRAMIENTO DOCENTE 2021 PREGUNTAS DE CASUISTICAS RESUELTAS. ARCHIVO COMPLETO EN PDF.
El concurso de ingreso a la carrera pública magisterial es una oportunidad dirigida a las personas con título de profesor o licenciado en educación que aspiran a desarrollar su función como docente y obtener los cuadros de mérito para el proceso de contratación docente 2022-2023. A continuación compartimos mas de 500 preguntas ya resueltas para repasar en casa.
Pregunta 1 «Los estudiantes tienen muchas características que influencian en el logro de sus aprendizajes, como son su contexto social y económico, sin embargo, lo más importante sería su madurez socioemocional». Está de acuerdo o en desacuerdo con esta afirmación: *
A. De acuerdo
B. En desacuerdo
C. Los niños y adolescentes se caracterizan porque su personalidad está en proceso de formación. Y en ese sentido, lo social y emocional, como aspectos de ella, se caracterizan por: *
Establecer vínculos con su pares y cuidadores, la construcción de su identidad y manejo de emociones y sentimientos
Establecer interacciones con su pares y cuidadores, la construcción de su identidad y manejo de emociones y sentimientos
Establecer intercambios con su pares y cuidadores, la construcción de su identidad y manejo de emociones y sentimientos
Establecer afectos con su pares y cuidadores, la construcción de su identidad y manejo de emociones y sentimientos.
Cuando un estudiante no tiene buenas bases sociales y emocionales y es víctima de «bullying» como el caso de Joaquín, que por su tamaño es víctima de burlas, bromas y sobrenombres. Hace unos días le ha manifestado a su tutor que no se siente bien y que está pensando irse a otro colegio. El tutor ha tomado algunas medidas, pero estas no han causado el efecto esperado. Joaquín ni siquiera se defiende y últimamente se le ha visto triste y solitario. Es evidente que: *
La autoestima y autoconcepto de Joaquín están seriamente afectados
Sus compañeros de clase deben ser amonestados y aprender a controlar sus impulsos
Joaquín propicia la situación al no hacer nada por ponerle un límite a sus compañeros
El tutor no ha mostrado el suficiente interés porque la situación de acoso escolar no ha cesado
Ricardo es un niño de 7 años que goza de todo el apoyo de sus padres. Quienes no lo dejan salir a la calle o al parque a jugar con otros niños de su edad. «Aquí lo tienes todo» le dicen. En primer grado no había mostrado conductas agresivas, nada fuera de lo común, pero este año las cosas han cambiado. Sus juegos son bruscos, quita las cosas a sus compañeros, discute e insulta y ya ha golpeado a dos compañeros. Sus padres no aceptan el comportamiento de su hijo, lo niegan y echan la culpa a los otros niños de las
actitudes de Ricardo. En su opinión, qué podría estar sucediendo con él: *
No hay de qué preocuparse, como parte de su desarrollo está teniendo problemas de adaptación
No es comprendido por sus padres, compañeros y docentes, necesita atención especial
No ha entendido la importancia que tiene el buen comportamiento y respeto por las normas
No ha desarrollado habilidades sociales de cooperación, respeto y tolerancia……. Información completa descargar.
CASUÍSTICAS PARA CONCURSO DE NOMBRAMIENTO DOCENTE 2021
NOMBRAMIENTO DOCENTE 2021 PREGUNTAS DE CASUISTICAS RESUELTAS. ARCHIVO COMPLETO EN PDF.
Exámenes en pdf y Videos Conocimientos Pedagógicos, Razonamiento Lógico Matemático y Comprensión Lectora. Para el proceso de Nombramiento Docente. (VER VIDEO)
NOMBRAMIENTO DOCENTE 2020-2021 CONOCIMIENTOS GENERALES Y ESPECIFICOS BALOTARIO RESUELTO DESCARGA PDF
EL CONSTRUCTIVISMO El modelo constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce: Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget). Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky). Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Y CUÁL ES EL ROL DE DOCENTE Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que las y los estudiantes se vinculen positivamente con el conocimiento y con su proceso de adquisición. El docente como mediador del aprendizaje debe: •Conocer los intereses de los estudiantes y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples) •Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. •Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros
CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMO El constructivismo tiene como fin que el estudiante construya su propio aprendizaje; por lo tanto, el docente en su rol de mediador debe apoyar al estudiante para: •Enseñarle a pensar: Desarrollar en el estudiante un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento. •Enseñarle sobre el pensar: Animar a los estudiantes a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje. •Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El aprendizaje significativo, según Ausubel, ocurre cuando nueva información se conecta con un concepto relevante pre existente en la mente del ser humano. Esto quiere decir que nuevas ideas y conceptos pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas y conceptos estén disponibles en la mente del individuo. Aprendizaje Significativo El aprendizaje significativo es: Permanente: el aprendizaje que adquirimos es largo plazo. Produce un cambio cognitivo: se pasa de una situación de no saber a saber. Está basado en la experiencia y depende de los conocimientos previos. Aprendizaje Significativo
Pasos para promover el aprendizaje significativo: •Proporcionar retroalimentación productiva, para guiar al estudiante e infundirle motivación. •Proporcionar familiaridad. •Explicar mediante ejemplos. •Guiar el proceso cognitivo. •Fomentar estrategias de aprendizaje. •Crear un aprendizaje situado cognitivo.
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Aprendizaje de representaciones: Cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.
Aprendizaje de conceptos: El niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra «mamá» puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como “gobierno”, “país”, “mamífero”.
Aprendizaje de proposiciones: Cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos.
LA TRANSFERENCIA Los aprendizajes que no se usan tienden a olvidarse más fácilmente. Igualmente, la transferencia de lo aprendido, a nuevas situaciones, aumentará la frecuencia con la que podemos recuperarlo y es un buen antídoto contra el olvido. Cuanto más se movilicen los resultados de un aprendizaje, más fácil será transferirlos. Pero también cuanto más comprendamos lo que hacemos, cuanta más conciencia tomemos de nuestros conocimientos, más probable será que recurramos a ellos en nuevas situaciones, ya que seremos capaces de relacionarlos con muchas más situaciones.
TRABAJO COLABORATIVO Se define como los aportes que hace un estudiante a sus compañeros de equipo en cuanto a experiencias, comentarios, sugerencias y reflexiones sobre el trabajo que ha desarrollado cada miembro del equipo, y a su vez, espera que sus compañeros de equipo contribuyan en el mismo sentido. Para después transformar el trabajo individual en un producto más rico. La fundamentación teórica del aprendizaje colaborativo se fundamenta en cuatro perspectivas teóricas: de Vygotsky, la ciencia cognitiva, la teoría social del aprendizaje y de Piaget.
TRABAJO COLABORATIVO CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO COLABORATIVO •Trabajo en equipo: Aprenden a resolver juntos, problemas, habilidades, liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y solución conflictos. •Autoevaluación: Evaluación periódica, acciones, metas, identifican cambios para mejorar en el futuro •Comunicación: Intercambian información y materiales, ayuda efectiva y eficiente, retroalimentación y análisis, mejora en la claridad de las conclusiones. •Responsabilidad: Comprenden trabajo individual y de cada uno de los integrantes. •Cooperación (Doble Objetivo): Lograr su aprendizaje Desarrollar habilidades del trabajo en equipo; puesto que, comparten metas, recursos, logros, y entienden el rol de cada uno.
NOMBRAMIENTO DOCENTE 2021 CONOCIMIENTOS GENERALES Y ESPECIFICOS BALOTARIO RESUELTO EN PDF
