MODELO DE FORMATO PLAN DE CALIDAD E INNOVACIÓN Y APRENDIZAJES 2021-2022. EDITABLE EN WORD
I. DATOS GENERALES: 1. UGEL : 2. Institución educativa : 3. Director (a) : 4. Docente coordinador 5. Docente 6. Padre de familia 7. Representante del municipio escolar
lI. MARCO LEGAL:
• Constitución Política del Perú • Ley N° 28044. Ley General de Educación. • Ley N° 29994. Ley de Reforma Magisterial. • RVM N° 220-2019-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica. VISTOS, el Expediente NO 0232384-2018, el Informe NO 00578- 2018- MINEDUNMGI-DIGC-DIF de la Dirección de Fortalecimiento de la Gestión Escolar, dependiente de la Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar, el informe No 00065- 2019-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoría Jurídica, • RSG N°- 014-2015 MINEDU • RM N°- 300- 2018 – MINEDU • RM N•- 321 — 2019 — MINEDU
III. Objetivo general:
Logar que nuestra I.E. brinde servicios educativos de calidad y ser reconocidos por la comunidad como una institución que está a la vanguardia con los nuevos cambios y las exigencias de la sociedad actual, posicionándonos como líderes en educación.
Propiciar la participación de la comunidad educativa en la actualización de los instrumentos de la gestión educativa. Propiciar la generación de comunidades de aprendizaje para enriquecer las practicas pedagógicas que favorezcan los aprendizajes de los estudiantes. Generar espacios de promoción a la lectura e intercambio actual. Promover la participación de la I.E. a los concursos escolares que aprobados por el MINEDU. Supervisar el desarrollo de los programas de recuperación pedagógica atendiendo a la diversidad.
MODELO DE PLAN DE CALIDAD E INNOVACIÓN Y APRENDIZAJES 2021-2022. ARCHIVO EDITABLE EN FORMATO WORD
PLAN DE CALIDAD E INNOVACIÓN Y APRENDIZAJES 2021-2022
Los resultados obtenidos por estudiantes y docentes peruanos en recientes evaluaciones nacionales e internacionales de comprensión lectora nos dejan una preocupación y un gran reto que no puede ser enfrentado sino solidariamente y con un plan sostenido y de largo aliento. El Plan Lector propuesto por el Ministerio de Educativa constituye una estrategia en esa línea de promoción y recuperación del hábito lector y la comprensión lectora, tan vitales hoy en día para conocer y entender nuestro mundo y nuestra vida, nuestro pasado, nuestro presente y nuestras posibilidades de futuro.
El presente suplemento tiene el propósito de ayudar a los estudiantes en la formulación de su Plan Lector Personal, y a los docentes en la formulación de su Plan Lector Institucional. Por tratarse de un plan de largo plazo, demanda de mucha paciencia y persistencia hasta poder ver los frutos de nuestros esfuerzos. Hace poco recibí el siguiente relato que puede estimular esta labor cuando pensemos que no da frutos nuestro trabajo.
Hay algo muy curioso que sucede con el bambú japonés y que lo transforma en no apto para impacientes: siembras la semilla, la abonas, y te ocupas de regarla constantemente. Durante los primeros meses no sucede nada apreciable. En realidad, no pasa nada con la semilla durante los primeros siete años, a tal punto que un cultivador inexperto estaría convencido de haber comprado semillas infértiles.
Sin embargo, al séptimo año, en un período de sólo seis semanas la planta de bambú crece mas de 30 metros ¿Tardó sólo seis semanas crecer? No, la verdad es que se tomó siete años y seis semanas en desarrollarse. Durante los primeros siete años de aparente inactividad, este bambú estaba generando un complejo sistema de raíces que le permitirían sostener el crecimiento, que iba a tener después de siete años.
En la vida cotidiana, muchas veces queremos encontrar soluciones rápidas y triunfos apresurados, sin entender que el éxito es resultado del crecimiento interno y que éste requiere tiempo. Es necesario entender que en muchas ocasiones estaremos frente a situaciones en las que creemos que nada está sucediendo. Eso puede ser extremadamente frustrante. En esos momentos (que todos tenemos), debemos recordar el ciclo de maduración del bambú japonés y aceptar que “en tanto no bajemos los brazos” ni abandonemos por no “ver” el resultado que esperamos, sí está sucediendo algo, dentro nuestro… Estamos creciendo, madurando.
Quienes no se dan por vencidos, van gradual e imperceptiblemente creando los hábitos y el temple que les permitirá sostener el éxito cuando éste al fin se materialice. Si no consigues lo que anhelas, no desesperes… quizá sólo estés echando raíces…
MODELOS DE FORMATOS PARA IMPLEMENTA EL LAN LECTOR 2021.
MODELOS DE FORMATOS PARA IMPLEMENTA EL PLAN LECTOR 2021. ARCHIVOS EN FORMATO WORD
I. DATOS DE LA IE: II. DATOS DEL MONITOR: III. DATOS DEL DOCENTE MONITOREADO: IV. INFORMACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE LA ACTIVIDAD O SESIÓN V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD O SESIÓN DE APRENDIZAJE: VI. ACOMPAÑAMIENTO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Estimado monitor, la ficha de monitoreo contiene 18 ítems, los primeros 15 ítems son para docentes de EBR/EBA que no cuentan con estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a discapacidad. Los 18 items, en general, son para docentes y directivos (EBR/EBA) que atienden a estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a discapacidad. El objetivo es recoger información de la práctica pedagógica para identificar los avances y dificultades y brindar la asesoría pedagógica para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Esta ficha será aplicada por el monitor (directivo de la IE o especialista de educación) durante el monitoreo y seguimiento al docente, para lo cual se debe revisar lo descriptores establecidos en el protocolo de aplicación de este instrumento. Asimismo, se ha considerado la columna de evidencias para valorar la ejecución del ítem y la columna de observaciones para ampliar la información que se recoge. Considerar la valoración de 30 puntos que corresponde al 100% y 36 puntos para IIEE que atienden a estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a discapacidad.
A. PLANIFICACIÓN Y COMUNICACIÓN El docente cuenta con su planificador semanal, quincenal o mensual de las sesiones o actividades y sus elementos guardan coherencia entre sí (experiencia, actividad y propósito de aprendizaje). El docente elabora la actividad o sesión de aprendizaje o adecua la actividad de la estrategia de Aprendo en casa (AeC), atendiendo al contexto del estudiante. El docente considera el uso de los cuadernos de trabajo disponibles o elabora material complementario de acuerdo al propósito de aprendizaje para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes.
B. EVALUACIÓN FORMATIVA El docente saluda con amabilidad y desarrolla actividades de soporte socioemocional con sus estudiantes. El docente menciona las normas de convivencia y promueve la autoevaluación para su cumplimiento de acuerdo al escenario educativo. El docente recepciona y analiza las evidencias de aprendizaje de los estudiantes según los criterios de evaluación formativa.
C. REUNIONES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA El docente realiza reuniones mensuales con las familias para informar avances y dificultades en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo al contexto. -En EBA las reuniones es con el COPAE y para estudiantes menores de 18 años que viven con sus apoderados. – En lugar sin conectividad (sin Internet) el docente podría comunicarse con las familias a través de llamadas telefónicas y/o mensajes de textos. El docente participa en las reuniones de trabajo colegiado (RTC) institucional o por niveles, ciclos o áreas e implementa estrategias de mejora.
D. PRÁCTICAS INCLUSIVAS El docente realizó las adaptaciones curriculares y pedagógicas de la actividad o sesión de aprendizaje para los estudiantes con NEE en relación al desempeño, metodología y recursos educativos. El docente cuenta con el informe psicopedagógico de los estudiantes con NEE. El docente cuenta con el plan de orientación individual (POI).
VII. CONSOLIDADO DE LOS NIVELES DE AVANCE:
FICHA DE MONITOREO VIRTUAL A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EBR – EBA
Hoy les compartimos esta Fabulosa Ficha de Entrevista a Padres de Familia para la obtención de datos del Estudiantes. Archivo editable en formato word. Esta ficha de entrevista, permite al o la docente obtener datos necesarios sobre conectividad y trabajo de las o los estudiantes. Los datos que se presentan son referenciales, usted puede adecuarlos según al contexto y por ello le facilitaremos el material en formato Word para que puedas editarlo.
Institución Educativa
Apellidos y Nombres del estudiante
Apellidos del padre o madre
Marcar con una X en cada Item Si o No
Tienen computadora en casa.
Cuentan con internet o plan de datos.
Tienen impresora en casa.
Cuentan con smatphone, tablet o laptop propio que podemos usar para acceder a las clases remotas.
Usan internet por medio de recargas en el celular.
La comunicación con el o los maestros es a través de las redes sociales.
Tienen conocimientos básicos para navegar en internet.
Mantienen comunicación constante comunicación con él o la docente para
saber si su hijo esta al día, y participa en las actividades.
Dedican tiempo para ayudar a mi hijo (a) con sus tareas.
Tienen y usan correo electrónico.
Cuentan con ingresos fijos
El, la o los estudiantes, cuentan con espacios adecuados para el desarrollo de las actividades de Aprendo en Casa
En casa, el estudiante (s) tienen un horario de actividades
Usted como padre de familia/ apoderado conoce el horario escolar de su menos hijo(a)
Tiene el directorio de docentes que enseñan a su hijo(a) para comunicarse en caso sea necesario.
OBTEN EL DOCUMENTO EN WORD AQUI ?????
FICHA DE ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA. EDITABLE EN FORMATO WORD
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MODELO DE FORMATO: PLAN DE TUTORIA NIVEL SECUNDARIA – REFERENCIAL. Archivo editable en formato word.
PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR DE AULA 2022 I. DATOS GENERALES: 1.1. UGEL : 1.2. Institución educativa : 1.3. Director (a) : 1.4. Coordinador de Tutoría : 1.5. Tutor de aula :
MARCO LEGAL: • Constitución Política del Perú. • Ley Nº 28044. Ley General de Educación. • Ley Nº 29994. Ley de Reforma Magisterial. • Ley Nº 27337. Ley que aprueba el nuevo Código de los niños y adolescentes. • Ley Nº 28628. Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia. • Ley Nº 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas. • Ley Nº 29260. Ley de la política de Estado y sociedad frente a la violencia escolar. • Ley Nº 28705. Ley general para la prevención y control de los riesgos del consumo de tabaco. • Ley Nº 29600. Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo. • Ley Nº 28950. Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes. • Ley Nº 29973. Ley General de la Persona con Discapacidad. • Ley Nº 29988. Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo de instituciones educativas. • Ley N° 30364 Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo familiar…
FUNDAMENTACIÓN: Las actividades propuestas en el presente plan de TOECE responden a las distintas situaciones problemáticas priorizadas en nuestra aula, considerando que la tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socio afectivas y cognitivas de las y los estudiantes. Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus diferentes necesidades personales y sociales en un clima de confianza y respeto. Por otro lado, la tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos del estudiante y que podrían afectar su desarrollo personal y social. Por lo tanto es necesario fortalecer la práctica pedagógica con los enfoques transversales: de derecho, inclusivo o de atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia. (CNEB)
ANEXOS:
Carpeta del tutor: a) Ficha diagnóstica de TOE. b) Consolidado de la aplicación de la ficha diagnóstica de TOE. c) Ficha de atención individualizada a los estudiantes. d) Ficha de atención a padres de familia. e) Sesiones de TOE. f) Horario de atención individualizada a estudiantes. g) Horario de atención a padres de familia. h) Directorio de padres de familia del aula. i) Directorio de aliados estratégicos.
PLAN DE TUTORIA NIVEL SECUNDARIA – REFERENCIAL. ARCHIVO EDITABLE EN FORMATO WORD.
Registro de Desarrollo de Competencias y Conclusiones descriptivas de la Evaluación Diagnóstica.
La evaluación formativa se centra en la recolección, sistematización y análisis de la información obtenida de diversas fuentes, con la finalidad de mejorar el aprendizaje de los alumnos y la intervención docente.
CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA El o la estudiante ha logrado el desarrollo de la competencia en su totalidad, aún más demuestra un dominio superior al exigido El o la Estudiante ha logrado el desarrollo de la competencia de acuerdo a la exigencia del estandar El o la estudiante se encuentra en proceso, si bien demuestra cierto desarrollo de la competencia aún le cuesta explicar los hechos históricos El o la estudiante tiene deficiencias para alcanzar el nivel del Estandar VI El o la estudiante demuestra un nivel superior a lo que exige la competencia del grado El o la estudiante demuestra un dominio total de la competencia, incluso desarrolla acciones superiores a lo que exige el grado.
REGISTRO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Y CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS. ARCHIVO EN FORMATO WORD.
