Este informe contiene las Competencias, Capacidades y Desempeños logrados por los estudiantes y las dificultades que se presentaron durante el proceso en el periodo escolar 2021
AREA COMUNICACIÓN Desempeños logrados Los niños y niñas recuperan información literal de textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyan expresiones con sentido figurado.
Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos recursos textuales, la interpretación del autor y el afecto q produce los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y en la entonación de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que se dice.
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, dice lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información relevante para argumentar, explicar y complementar modos de cortesía según el texto sociocultural.
Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, utilizando recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la información.
Identifica información explicita y relevante que se encuentra en distintas partes de textos narrativos. Distingue esta información de otra semejante, en la selecciona datos específicos, en el texto de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabularios variados de acuerdo a las temáticas abordadas.
Capacidades Obtiene información del texto oral
Infiere e interpreta información del texto oral
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. (Descargar información completa de todas las áreas en word).
Evidencias Respuestas después de las lecturas leídas por el docente.
El estudiante construye el sentido del texto después de la lectura, mediante el orden de información.
Los estudiantes expresan sus ideas de manera coherente, se pone de píe para opinar de manera segura para dar a conocer su punto de vista sobre la lectura leída.
Describe oralmente de manera eficiente características físicas de su compañero/a.
Usa el lenguaje oral para exponer sus ideas y emociones dentro de un en grupo.
Comunica a sus compañeros la reflexión del texto narrativo(cuento) leído en forma clara y da a conocer lo más importante del texto.
FORMATO DE INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO FINAL 2021. ARCHIVO EDITABLE EN WORD.
Estimados docentes y amigos visitantes en general, en esta oportunidad les compartimos las precisiones para asignar calificativos a los estudiantes, esperando como siempre sea de gran ayuda para todos.
Nivel Inicial 1.- Para estudiantes de 3, 4 y 5 años, sólo se podrá registrar niveles de logro AD, A y B. No se utilizará el nivel de logro C.
2.- En caso el estudiante muestre un progreso mínimo en una o en varias de las competencias desarrolladas, evidencie mucha dificultad en el desarrollo de las actividades propuestas y necesite mayor tiempo de acompañamiento, el casillero quedará en blanco y se formulará una conclusión descriptiva, sólo en este caso será obligatorio formular la conclusión descriptiva de manera precisa y clara.
3.- En el caso que los estudiantes alcancen el nivel de logro AD, A, y B no será necesario colocar una conclusión descriptiva.
CASUISTICA
Niños matriculados y que no participaron de la estrategia aprendo en casa, el casillero de evaluación será dejado en blanco y será calificado el siguiente año, para lo cual se deberá marcar en los comentarios predeterminados o en la opción otros.
Niños que participaron de la estrategia AeC esporádicamente, se realizará un análisis de las evidencias y se colocará el nivel de logro que le corresponda. (AD, A o B).
Niños que participan de la estrategia AeC y la evidencias solo fue el diálogo con el PP.FF. (Vía telf., msje de texto, etc.). Se valora la información que se tiene para determinar el nivel de logro que le corresponda AD, A y B.
Niños que participan de AeC con ayuda de aliados estratégicos, se realizará un análisis de las evidencias que se lograron obtener y se colocara el nivel de logro que le corresponda. (AD, A o B).
No se exige que las docentes tengan una determinada cantidad de evidencias por semana o mes o estar realizando consolidados o informes de evidencias o del desarrollo de las competencias, pues sólo se realizará la valoración por única vez.
El registro en el SIAGIE de los niveles de logro se realiza por única vez, a fin de año, el docente registra el último nivel de logro que alcance el estudiante y luego deberá imprimir las boletas que serán entregadas a los padres de familia.
Para el nivel de inicial no corresponde carpeta de recuperación ni refuerzo escolar, debido a que en nuestro nivel no hay repitencia y los niños son promovidos automáticamente a la edad siguiente.
MODELO DE FORMATO: INFORME TÉCNICO PEDAGOGICO 2021 DEL ALUMNO Y DOCENTE NIVEL PRIMARIO. ARCHIVO EDITABLE EN WORD
Informar sobre el cumplimiento de responsabilidades en el marco de la implementación de la educación a distancia y los resultados consolidados del aprendizaje de los estudiantes a mi cargo en el Año Lectivo 2021.
Informes pedagógico resumida de las actividades realizadas por el docente en el marco del año 2021, detallando y resumiendo todas las actividades realizadas con los estudiantes en el año lectivo.
ANÁLISIS DE LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS DESARROLLADAS: Resultados de la implementación de la estrategia “Aprendo en Casa”:
a. Sobre nivel de participación de los estudiantes:
b. Sobre el nivel de logro de las competencias: (**) La versión completa de la tabla se adjunta en el formato Excel. 1.2. Sobre el cumplimiento de funciones en el marco de la implementación de la estrategia “Aprendo en Casa”: a. Actividad 1. Planificación de actividades para el logro de los aprendizajes. b. Actividad 2. Acompañamiento y seguimiento a los estudiantes en sus experiencias de aprendizaje: c. Actividad 3. Recojo, revisión de evidencias y retroalimentación a estudiantes: d. Actividad 4. Trabajo con padres de familia: e. Actividad 5. Trabajo colegiado y participación en acciones formativas: 1.3. Sobre acciones de monitoreo y acompañamiento interno y externo:
BALANCE DE MI ROL COMO DOCENTE.
2.1. LOGROS ALCANZADOS:
a. Sobre nivel de participación de los estudiantes:
b. Sobre la situación final del nivel de logro de las competencias:
c. Sobre el cumplimiento de funciones en el marco de la implementación de la estrategia “Aprendo en Casa”:
d. Sobre acciones de monitoreo y acompañamiento interno y externo:
2.2. COMPROMISOS 2021:
a. Sobre nivel de participación de los estudiantes:
b. Sobre la situación final del nivel de logro de las competencias:
c. Sobre el cumplimiento de funciones en el marco de la implementación de la estrategia “Aprendo en Casa”:
d. Sobre acciones de monitoreo y acompañamiento interno y externo:….
FORMATO INFORME PEDAGÓGICO 2021. ARCHIVO EDITABLE EN WORD,
Es importante que estas conclusiones se realicen en base a evidencia variada y relevante del desempeño del estudiante recopilado durante el periodo de aprendizaje a evaluar. Este análisis debe centrarse en el progreso del aprendizaje de cada estudiante en relación al nivel esperado.
Las conclusiones descriptivas se plasman y escriben en el SIAGIE en cada una de las áreas curriculares con sus respectivas competencias y así generar el INFORME DE PROCESO DEL
APRENDIZAJEDELESTUDIANTE.
• Conclusiones Descriptivas y las evidencias de Aprendizaje.
Lasconclusionesdescriptivastienensustentoprincipalycomobasealasevidencias de aprendizaje ya que de ello depende realizar una buena evaluación.
• Las Evidencias de Aprendizaje son pruebas que determinan si un estudiante está aprendiendo. “El proceso de evaluación por competencias se lleva a cabo a través de evidencias que son productos y pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas del proceso de formación con el fin de demostrar el logro de las competencias y sus respectivos logros”
Tipos de Evidencias de Aprendizaje
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE PRIMARIA POR ÁREAS CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA • Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua. B • Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales. C • Demuestra dificultad al expresarse en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. C • No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. B • No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada. C • No expresa su texto oral en la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada. B • Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. B • Se dificulta al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. C • Al leer un texto demuestra dificultas en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C • Al leer un texto demuestra poco interés en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C • Al leer un texto se dificulta en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C • Demuestra dificultas en distinguir las partes del texto leído, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C • No identifica información ubicada en distintas partes de un texto de estructura simple en palabras y frases. B • No explica el tema y el propósito del texto leído. B • Al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas, de la misma manera se dificulta en utilizar los conectores. C • No toma interés al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas. C • Demuestra dificultad al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en forma coherente y cohesionada. C • Se dificulta y no toma interés al escribir diversos tipos de textos. C • Se dificulta en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B • Se dificulta al escribir y ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. C……………. Descargar información completa en word.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PRIMARIA. ARCHIVOS EN FORMATO WORD.
MODELO DE PORTAFOLIO DOCENTE ACUERDOS Y ACTIVIDADES DEL TRABAJO COLEGIADO – PRIMARIA (ABRIL-DICIEMBRE 2021). Archivo editable en formato WORD,
ANEXOS I. ACOMPAÑAMIENTO A ESTUDIANTES EQUIPO DIRECTIVO ACTIVIDADES
Matrícula oportuna y sin condicionamientos Reporte del Censo Escolar y Estadístico 2021 Recepción de textos y cuadernos de trabajo entregados por el MINEDU Orientar a las familias y estudiantes sobre la estrategia “Aprendo en casa” Coordinar y establecer alianzas con las autoridades y aliados estratégicos para el cuidado y conservación de la infraestructura educativa.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Publicación de vacantes Cronograma de matricula Registro de estudiantes en el siagie Aprobación de las nóminas de matricula Información estadístico censal de la I.E. ……… siagie. Repartieron los textos Directorio de los padres de familia. Crear los grupos de WhatsApp. Fichas diagnostica. Medios de comunicación Con los miembros de APAFA Autoridades
RESULTADO O PRODUCTO Nóminas de matricula Estudiantes matriculados Ficha censal Cada estudiante cuenta con su libro Familias orientadas a participar en la estrategia del programa aprendo en casa. Acuerdos para cuidado de infraestructura. Actas sobre compromiso
PERSONAL DOCENTE Promover el acceso a la estrategia “Aprendo en casa” vía plataforma / Tv / radio a toda la comunidad educativa
ESTUDIANTES Reunión de trabajo colegiado y coordinación con el director o equipo directivo. Comunicación con las familias para la implementación a la estrategia “Aprendo en casa”
PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIÓN Promover el acceso a la estrategia “Aprendo en casa” vía plataforma / TV / Radio a toda la comunidad educativa. Implementación del proyecto me cuido y protejo del COVID-19.
PADRES DE FAMILIA Compartir las recetas innovadoras y nutritivas de Qali warma. Promover permanentemente el lavado de manos y estrategias de prevención contra el COVID-19 Informar sobre los medios de comunicación que utilizan las familias para la estrategia aprendo en casa Colaborar con los Docentes en el desarrollo de las actividades de la estrategia Aprendo en casa. Acompañar a su hijo en la estrategia aprendo en casa para desarrollar los retos Compromiso y alianzas con la comunidad para su apoyo con la implementación de la estrategia “Aprendo en casa”
OTRAS ACTIVIDADES Comunicación con las familias para la implementación de la estrategia Aprendo en casa. Celebración del Día del Maestro
PORTAFOLIO DOCENTE ACUERDOS Y ACTIVIDADES DEL TRABAJO COLEGIADO – PRIMARIA
FORMATO EN WORD: PLAN LECTOR 30 MINUTOS DE ORO-LECTURA EN CASA
Con el objetivo de integrar a la familia a través del uso óptimo del tiempo libre de los estudiantes con el apoyo de los padres/madres de familia y/o apoderados para el desarrollo del hábito lector y las capacidades comunicativas.
¿De qué se trata? Los 30 minutos serán dedicados a la lectura de un texto elegido por el propio estudiante según se explica en las disposiciones específicas (Novelas, cuentos, historietas, diarios, etc.) Esta acción será realizada todos los días (de lunes a domingo) con el acompañamiento y control de los padres, madres y/o apoderados. Los docentes en general deberán garantizar el cumplimiento diario de las lecturas y elaboración de textos escritos, estos deberán ser evidentes de forma diaria mediante archivos en un portafolio o cuaderno.
Los tutores de aula/grado y profesores del área de Comunicación capacitarán a los padres de familia y/o apoderados en los procesos de lectura y evaluarán el cumplimiento establecido en el presente documento semanalmente e informarán en sus reuniones ordinarias el avance y cumplimiento. El control se realizará a través del instrumento elaborado por el docente de Comunicación, la misma que será un documento más de referencia para estimular con puntajes a favor del estudiante en las diversas áreas.
Los directores y subdirectores de las instituciones educativas; así como los tutores, asesores y docentes del área de Comunicación y Coordinadores del área de Tutoría y Humanidades brindarán la orientación y el apoyo permanente a los docentes y estudiantes en general. Los directores y docentes considerarán el diagnóstico sobre el nivel educativo de los padres de familia, para la implementación de estrategias de apoyo a quienes lo requieran.
La participación activa de los padres, madres de familia o apoderados de los estudiantes será plena en casa, en un tiempo de 30 minutos diarios, durante los cuales deberán monitorear que sus hijos o hijas cumplan con leer el texto de su interés, garantizando su participación interactiva real sobre el desarrollo integral de sus hijos.
FORMATO EN WORD: PLAN LECTOR 30 MINUTOS DE ORO-LECTURA EN CASA
