ORIENTACIONES PARA LA RETROALIMENTACIÓN EN UN CONTEXTO DE EDUCACIÓN.
ESCALERA DE ORIENTACION PARA LA RETROALIMENTACIÓN
¿Qué es la Retroalimentación?
En el ámbito educativo, una herramienta importante para promover el aprendizaje continuo y eficaz es la escalera de orientacion de retroalimentación. Esta escalera ayuda a los estudiantes a recibir información sobre su desempeño y progreso en relación a los objetivos de aprendizaje establecidos, lo que se conoce como retroalimentación.
La retroalimentación es la aquella actividad que se realiza para dar a conocer aquellas partes que un receptor debe mejorar ya que el emisor en este caso es aquella persona que conoce y sabe acerca del tema del cual están tratando este proceso se da para conseguir mejores resultados y para compartir ideas de aquellas cosas que aun no están claras.
¿Cuándo una retroalimentación es eficaz?
Se habla de una retroalimentación eficaz cuando el estudiante luego de haberla recibido es capas de identificar sus aciertos, errores y aspectos que debe mejorar, esta en constante búsqueda de estrategias que le ayuden a mejorar su aprendizaje.
¿Cómo retroalimentar en una educación?
Luego de haber identificado aquellas procesos de aprendizaje de los estudiantes y según los criterios de evaluación obtenidos, el docente podrá establecer el momento, lugar y tipo de retroalimentación que deberá hacer con sus estudiantes usando diversas estrategias.
¿Cuáles son los tipos de retroalimentación?
Los tipos de retroalimentación son abundantes y diversos, incluidos comentarios descriptivos y constructivos, así como recomendaciones específicas para impulsar el progreso continuo.
La retroalimentación positiva es la anotación de los logros de los estudiantes, mientras que la retroalimentación correctiva descubre oportunidades de mejora y propone adaptaciones hacia los objetivos educativos.
Los estudiantes pueden participar y motivarse más cuando reciben comentarios personalizados que sean específicos, constructivos, oportunos y claros. Este tipo de retroalimentación es esencial para que los estudiantes comprendan sus fortalezas y áreas de mejora para que puedan participar mejor en el proceso de aprendizaje.
La retroalimentación de la escalera de orientación es una herramienta útil para los educadores. Les ofrece pautas prácticas y estructuradas para proporcionar una retroalimentación eficaz y enriquecedora. Si los profesores siguen esta escalera, se proporciona un proceso de retroalimentación bidireccional que facilita la comunicación abierta y el desarrollo progresivo de los estudiantes.
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Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
Hoy compartimos calendario editable de motivos navideños editables. Donde podrás agregar la foto de tus niños(as), alumnos, familias, etc. con diseños creativos. Descarga el archivo en power point para que puedas colocar la foto de tus estudiantes. Agrega todo lo que necesites.
Al inicio del nuevo año una de los más grandes pasos para iniciar el año es planificar todo lo que haremos durante ese nuevo año, tener en claro las fechas, festividades será crucial para poder seguir con nuestras actividades. Si eres de las personas que les gusta organizarse los calendarios serán tu mejor aliado.
¿Qué debo tener en cuenta para descargar el calendario editable?
Cada calendario tiene un diseño determinado, tendrás la oportunidad de escoger el que mejor se acomode a tus necesidades, eso si no olvides imprimirlas de modo que las puedas plastificar y colgarlas en algún lugar visible para tener la facilidad de encontrar fechas importantes. Los calendarios en su mayoría tiene un tamaño estándar (A4), A3 o tamaño carta. Si no fuera el caso, en cualquier impresora podrás manejar el tamaño y el total de impresiones que requieras.
Si tienes más experiencia con las impresiones, al imprimir los calendarios que descargas a tu ordenador; se te será mucho más sencillo y si no es así, lo recomendable es llevar tus archivos a una imprenta cercana. Esperemos sea de gran aporte para nuestros visitantes a nuestro web.
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El uso de conectores lógicos es crucial para el buen entender de tu audiencia, al momento de redactar tener en cuenta el papel que cumplen dentro de tu escrito facilitara su buen uso para que tu receptor entienda tu mensaje de manera correcta. Las conclusiones descriptivas ayudan al docente a identificar aquellos puntos de mejora para así crear estrategias.
Al momento de realizar las conclusiones correspondientes, estas deben estar basada en lo expuesto con anterioridad, tomando como base evidencias variadas y relevantes. Este análisis se basara en el progreso del estudiante durante su preparación académica y se evaluara si llego a tener los niveles esperados.
Toda actividad al culminar debe estar fundamentada con evidencias de aprendizaje, donde estas serán el reflejo de si los estudiantes se están desempeñando de manera adecuada. Estas evidencias servirán de fundamento para aplicar nuevas estrategias educativas para así contribuir con el buen desempeño educativo. El informe de proceso de aprendizaje del estudiante es donde quedan plasmadas estas evidencias, donde se dan también aquellas conclusiones descriptivas del aprendizaje del estudiante.
Si el niño logra todos estos desempeños esperados, podrá:
Jugar en la casita y explicar cómo utiliza los objetos en su juego.
El niño podrá ordenar los objetos teniendo en cuenta sus tamaños (grandes, medianos y pequeños) considerando un orden en específico.
Los niños podrán realizar actividades de agrupación donde tendrá en cuenta ciertos aspectos y características de los objetos.
Al culminar todas estas actividades el niño podrá ser calificado bajo las normativas correspondientes, donde su desempeño será calificado con «B» si el niño presenta ciertas dificultades para realizar las actividades o «C» si el niño no cumple con las actividades correspondientes.
Las conclusiones descriptivas se plasman y escriben en el SIAGIE en cada una de las áreas curriculares con sus respectivas competencias y así generar el INFORME DE PROCESO DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.
Es importante que esta conclusion descriptiva primaria se realice en base a evidencia variada y relevante del desempeño del estudiante recopilado durante el periodo de aprendizaje a evaluar. Este análisis debe centrarse en el progreso del aprendizaje de cada estudiante en relación al nivel esperado. Las conclusiones descriptivas se plasman y escriben en el SIAGIE en cada una de las áreas curriculares con sus respectivas competencias ya sí generar el INFORME DE PROCESO DEL
APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.
Conclusiones Descriptivas y las evidencias de AprendizajeLasconclusionesdescriptivastienensustentoprincipalycomobasealasevidencias de aprendizaje ya que de ello depende realizar una buena evaluación.
Las Evidencias de Aprendizaje son pruebas que determinan si un estudiante está aprendiendo. “El proceso de evaluación por competencias se lleva a cabo a través de evidencias que son productos y pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas del proceso de formación con el fin de demostrar el logro de las competencias y sus respectivos logros”
Tipos de Evidencias de Aprendizaje
FRASES Y VERBOS PARA ELABORAR CONCLUSIONESDESCRIPTIVAS COMO:
ALGUNOS EJEMPLOS
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE PRIMARIA POR ÁREAS
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua. B
Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales. C
Demuestra dificultad al expresarse en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. C
No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. B
No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada. C
No expresa su texto oral en la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada. B
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Al indagar sobre el aire, se dificulta en determinar sus causas y sus hipótesis. B
Se dificulta en obtener datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder los métodos científicos. B
No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C
Se dificulta en observar y elaborar una posible respuesta evidenciando la relación causa – efecto. B
No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C
No interpreta los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus conclusiones. B
No demuestra interés en interpretar los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus conclusiones. C
El niño no establece que los alimentos que consumen son transformados por el sistema digestivo en nutrientes que se distribuyen a través de la sangre a todo el….
Para contribuir con el buen desarrollo escolar de los niños es importante realizar las conclusiones descriptivas del nivel inicial, esta actividad tendrá que ser justificada bajo evidencia relevante que el docente recopilará durante todo el periodo de clase. Por lo general este análisis se centra en averiguar el proceso de aprendizaje de los niños, esperando haber alcanzado los niveles esperados.
Estas conclusiones descriptivas son plasmadas en el SIAGIE dependiendo del parea curricular, donde se registra las competencias correspondientes.
Puede revisar las conclusiones descriptivas desde la página 4
• Conclusiones Descriptivas y las evidencias de Aprendizaje Las conclusiones descriptivas tienen sustento principal y como base a las evidencias de aprendizaje ya que de ello depende realizar una buena evaluación.
Las Evidencias de Aprendizaje son pruebas que determinan si un estudiante está aprendiendo . “El proceso de evaluación por competencias se lleva a cabo a través de evidencias que son productos y pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas del proceso de formación con el fin de demostrar el logro de las competencias y sus respectivos logros”
Tipos de Evidencias de Aprendizaje
Tipos de Evidencias de Aprendizaje
ADEsta calificación corresponde a todo aquel estudiante que logró desempeñar de manera sobresaliente todas sus actividades del primer grado de primaria.
AEl niño logro cumplir con las actividades estipuladas con supervisión de su docente encargado.
BSe lograron desarrollar las actividades pero con algunas excepciones y dificultades.
CEl estudiante no logro desarrollar todas la actividades encomendadas, por lo que se siguiere seguir guiando sus pasos y ayudarlo a desempeñarse de manera adecuada.
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La conclusion descriptiva secundaria garantiza el buen desempeño tanto docente como la del estudiante, a raíz de evidencias progresivas. Para redactar una buena conclusión descriptiva es indispensable considerar la forma en la que lees diversos ya que esto facilitará la redacción el cual al final se traduce en la buena comprensión y ejecución de estas herramientas educativas. Por lo tanto queridos maestros compartimos la escala de de competencias que establece el CNEB.
Para poder calificar el logro conseguido se tendrá en cuenta los siguientes puntos:
A continuación se detalla el cuadro para poder calificar el desempeño logrado por los estudiantes. Y para finalizar te compartimos en la parte final el link de la pagina donde hallarás material didáctico para descargarlo gratis.
Logro Destacado (AD): Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia.
Logro Esperado (A): El estudiante evidencia el nivel esperado con respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas la áreas propuestas y en el tiempo programado.
En Proceso (B): Los estudiantes con este calificativo deberán estar próximos o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable.
En Inicio (C): Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia dificultades con frecuencia en el desarrollo de sus actividades, por lo que necesita de mayor tiempo de acompañamiento.
COMPETENCIA DEL ÁREA
Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económico o Social.
• Crea propuestas de valor: • Aplica habilidades técnicas: • Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: • Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento:
PRODUCTOS QUE SE DESEA LOGRAR.
✔ Concretizar el proyecto de emprendimiento. ✔ Determinar la hipótesis del modelo de negocio Lean Canvas (9 bloques) ✔ Plantear los módulos del modelo de negocio Lean Canvas de acuerdo al proyecto de emprendimiento: Segmento de clientes, problema, propuesta única de valor, solución, canales, flujo de ingresos, estructura de costos, métrica clave y ventaja especial. ✔ Ejecución del proyecto de emprendimiento.
