FORMATO EDITABLE EN WORD. ACTA DE LAS HORAS DE COLEGIADO – REFERENCIA 2021

ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA
HORA DE INICIO:
HORA DE TERMINO:

Actividad y/o actividades realizadas
Planificación y evaluación del desarrollo de los programas curriculares
Intercambio de estrategias y prácticas para la enseñanza – aprendizaje
Elaboración de materiales e instrumentos de evaluación
Fortalecimiento del dominio y didáctica disciplinaria, inducción
Monitoreo y acompañamiento a sus pares
Atención al logro de la meta
Tutoría.

Breve descripción del trabajo realizado
Producto o evidencia
Compromisos y/o acuerdos
ACUERDOS PARA LA SIGUIENTE REUNIÓN:
Respetar el cronograma de responsables por grados y cumplir con las actividades
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS DOCENTES PARTICIPANTES / FIRMAS
APELLIDOS Y NOMBRES DEL COORDINADOR PEDAGÓGICO

FORMATO ACTA DE COLEGIADO – REFERENCIA. ARCHIVO EN WORD

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Escribimos nuestra propuesta de actividades 1° y 2° Grado Primaria – Aprendo en Casa

Con ayuda de un familiar responde las siguientes preguntas:
¿Qué voy a escribir?
¿Para qupe voy a escribir?
¿Quiénes leerán a mi escrito?

ORGANIZA TUS IDEAS
Conversa con tu familiar a partir de estas preguntas. Sobre las actividades de disfrute que propusiste el día anterior.

¿De qué actividades trata tu dibujo?
¿Quiénes pueden participar?
¿Qué beneficios tiene realizar estas actividades?
¿Qué día pueden realizarlas?

ESCRIBE
la primera versión de tus actividades de disfrute que propusiste según los dibujos que realizaste.

REVISA
Con ayuda de un familiar utilizando la siguiente tabla

ESCRIBE LA VERSIÓN FINAL
Con ayuda de un familiar utilizando la siguiente tabla.

Agradecemos a la persona que compartió este material de gran ayuda.

Formato Escribimos nuestra propuesta de actividades 1° y 2° Grado Primaria

DESCARGAR: Escribimos nuestra propuesta de actividades 1° y 2° Grado Primaria

MODELO DE FORMATO EDITABLE: INFORME MENSUAL DE ACTIVIDADES – ABRIL. Descargar final de la publicación.

Tengo el agrado de dirigirme a usted, en el marco de la Resolución Viceministerial N° 097-2020-MINEDU y su modificatoria RVM – N°-098 en el cual modifica algunos numerales, que aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19”, y a la vez deroga la Resolución Viceministerial Nº 088-2020-MINEDU, a fin de brindar las orientaciones respecto a los informes de actividades y el reporte del trabajo remoto; para remitir el informe mensual de las actividades realizadas de trabajo remoto en mi condición de Director de la IE N° 50779-PARARANI de Educación Secundaria que inicia des de 29 de Marzo al 30 de Abril del 2021 según el siguiente detalle…

LOGROS
 Se logró conectar y brindar reforzamiento y retroalimentar a distancia a la gran mayoría de estudiantes por diferentes medios digitales.

 Se organizó a través del grupo de WhatsApp y por la sala de whatsap por área para trabajar en coordinación con todos los docentes de las diferentes áreas

 Se reforzó a los estudiantes con fichas adicionales a la de plataforma para mejorar su aprendizaje.
 Se trabajó exclusivamente por medio de la web y las sesiones radiales y complementando con la Web y TV como adicionales para retroalimentar a sus actividades.

DIFICULTADES
 No poder involucrar a todos los estudiantes en el proceso de enseñanza virtual.
 Algunos estudiantes tienen dificultad con la conectividad debido a la ubicación donde se encuentran.
 Escaso apoyo de los padres a sus hijos en el seguimiento continuo en sus actividades.
 La mayoría de los padres no contestan el celular, suena apagado.

SUGERENCIAS PARA LA MEJORA
 Buscar otras alternativas de comunicación con el estudiante, por ejemplo realizando llamadas por teléfono o a través de mensaje de texto.
 Conectarse a través de otras plataformas para lograr la participación de todos.
 Comunicarse con los estudiantes a través de llamadas y/ o mensajes de texto para la retroalimentación…..

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INFORME MENSUAL DE ACTIVIDADES – ABRIL. ARCHIVO EN FORMATO WORD.

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DESCARGAR: INFORME MENSUAL DE ACTIVIDADES – ABRIL

PLAN LECTOR 2021 – LECTURAS ACTUALZIADAS CICLO ESCOLAR ESCOLAR 2021 TODOS LOS GRADOS – 1° 2° 3° 4° 5° 6° Primaria

Hoy los compartimos colección de lecturas (plan lector 2021).  Considerando que la educación es el progreso de una sociedad, los docentes tenemos que ocupar el liderazgo que nos corresponde como agentes transformadores del cambio, en el sentido que la educación en esta época viene atravesando un conjunto de transformaciones políticas, culturales y sociales. Actualmente están establecidas políticas educativas a nivel nacional, en la cual se consigna mejorar la calidad del servicio educativo, con las evaluaciones a los estudiantes de Primaria (ECE) Específicamente en Comprensión de Textos.

Como educadores debemos asegurarnos que nuestros estudiantes sean lectores que desarrollen su imaginación, su creatividad, su capacidad de construcción de significados, que se pongan en diálogo con el autor, que formulen preguntas, hipótesis, que hagan inferencias y que sean críticos.

Si queremos que nuestros estudiantes se conviertan en constructores de significado, tenemos que cambiar la forma de enseñar, específicamente en la comprensión lectora y con textos adecuados. Con este criterio, el presente instrumento denominado Plan Lector, se propone al docente de educación primaria una recopilación de lecturas sencillas y entendibles para los niños y niñas de 1° al 6° grado de Educación Primaria.

Este instrumento contiene la Planificación para el docente, en función a las Unidades didácticas a trabajar durante el desarrollo de año escolar2021, seguido de Textos seleccionados, con preguntas de nivel literal, inferencial y crítico, las mismas que serán leídas comprensivamente por los estudiantes con sus familias, y fundamentados en el horario de lectura. Finalmente, saludo a todos los docentes colegas por el esfuerzo que día a día fomentan en sus alumnos a mejorar la calidad de los aprendizajes.

Tratamos en lo posible de publicar solo material eficiente que ayude al desarrollo del alumno, maestro y publico en general. Descarga también FORMATO PARA LA ELAVORACIÓN DEL PLAN LECTOR 2021. El presente instrumento denominado Plan Lector, se propone al docente de educación primaria una recopilación de lecturas sencillas y entendibles para los estudiantes de educación primaria. Mencionarles que los materiales pertenecen A. Luis Sánchez Arce.

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PLAN LECTOR DE LECTURAS SELECCIONADAS CICLO ESCOLAR 2021 1° al 6° PRIMARIA. LOS MATERIALES EPRTENECEN SUS RESPECTIVOS AUTORES. A. Luis Sánchez Arce.

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PLAN LECTOR DE LECTURAS SELECCIONADAS CICLO ESCOLAR 2021 1° al 6° PRIMARIA

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ACCEDER: PLAN LECTOR PRIMER GRADO 2021

ACCEDER: PLAN LECTOR SEGUNDO GRADO 2021

ACCEDER: PLAN LECTOR TERCER GRADO 2021

ACCEDER: PLAN LECTOR CUARTO GRADO 2021

ACCEDER: PLAN LECTOR QUINTO GRADO 2021

ACCEDER: PLAN LECTOR QUINTO GRADO 2021

 

Fortalecer reflexivamente nuestras competencias pedagógicas respecto al proceso de retroalimentación dentro del enfoque de la evaluación formativa en el marco del CNEB

QUÉ ES LA EVALUACIÓN

Contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

Contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

Nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante

QUÉ ES EVALUACIÓN FORMATIVA

Un proceso continuo de evaluación que ocurre durante la enseñanza y el aprendizaje, basado en la búsqueda e interpretación de evidencia acerca del logro de los estudiantes respecto a una meta.

Una evaluación es formativa, cuando a partir de la información sobre los aprendizajes de los estudiantes, se consideren espacios para retroalimentar y ajustar las estrategias o actividades

CUÁL ES EL ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas combinando diversas capacidades.

Identificar el nivel actual que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.

Crear  oportunidades para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar diversas capacidades que integran una competencia.

QUÉ SE EVALÚA DESDE UN ENFOQUE FORMATIVO

CÓMO SE EVALÚA EL PROCESO DE E A DE LAS COMPETENCIAS  LAS EVIDENCIAS 

Es uno de los procesos de la evaluación de la Enseñanza y Aprendizaje de las competencias. 

Son interacciones como los diálogos de la evolución de ciertas producciones que realiza el niños y que dan cuenta de lo que él conoce y sabe hacer.

Son producciones y/o actuaciones de los niños, en los cuales se observa lo que son capaces de hacer respecto a las competencias

Nos permite ver que capacidades combinan para organizar su respuesta, las estrategias que usan, aciertos, logros, los errores y sus posibles causas.

FINALIDAD DE LAS EVIDENCIAS

Permite identificar cómo están aprendiendo los niños y en dónde se encuentran en relación al propósito de aprendizaje.

Para el análisis de evidencias se consideran metas, criterios, desempeños, competencias y estándar de aprendizaje.

CÓMO VALORAR LA EVDIENCIA

Contrastar los aprendizajes de la evidencia con los criterios de evaluación, teniendo como referencia el desempeños y el estándar.

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EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. ARCHIVO COMPLETO EN PDF.

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DESCARGAR: EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

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MODELOD DE FORMATO EDITABLE EN WORD. Descarga final de la publicación.

TÍTULO: “CONOCEMOS ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN FAMILIA”

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.                               :            

1.2. Grado                            :  1°, 2°

1.3. Secciones                     :  A,B,C,         

1.4. Docentes                            :         

1.5. Situación/eje            : Ciudadanía y convivencia en la diversidad.   

1. DURACIÓN: 3 Semanas (Del 26 de abril al 14 de mayo de 2021).

• PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA: Propuesta de actividades que ayuden a fortalecer la convivencia en su familia.

1. SITUACIÓN DE LA EXPERIENCIA:

En la I.E…………………..los niños y las niñas del Primer grado fueron entrevistados sobre cómo es la convivencia en sus familias en estos últimos tiempos. Muchos de ellos respondieron lo siguiente: “En estos días de emergencia sanitaria, nuestras mamás, papás y los familiares con quienes vivimos hemos cambiado la forma de relacionarnos. Algunos nos hemos unido y otros nos distanciamos por motivos de trabajo, por cuidar nuestra salud, entre otros”. También han comentado que algunas familias ya no pasan tiempo junto, además, la situación que vivimos ha generado que experimentemos diferentes emociones que nos llevan a mostrar comportamientos que impactan en la convivencia familiar, lo que nos hace dar cuenta de que corremos el riesgo de que nuestra convivencia familiar se debilite.

Frente a ello, les planteamos los siguientes retos: ¿Cómo crees que se sienten estas niñas, estos niños y los integrantes de sus familias?, ¿Por qué crees que esté pasando esto?, ¿te ha sucedido algo parecido?, ¿De qué manera podemos fortalecer en el día a día nuestra convivencia familiar?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes, muestran actitudes poco cordiales entre compañeros, sus familias tienen necesidad de asumir distintas responsabilidades fuera del hogar, venta de productos de la región en el mercado, trabajos domésticos entre otros, por lo que dejan solos a sus hijos en casa por varias horas o días. Esto determina que las relaciones con los estudiantes que se encuentran en proceso de formación, se vean afectadas en su rendimiento académico, por ser la madre o los hijos quién asume mayor compromiso en el hogar. Surge allí las interrogantes: ¿Qué lograremos en esta experiencia de aprendizaje?, ¿Qué debemos hacer para fortalecer la convivencia familiar?, ¿Por qué será importante aprender a elaborar propuestas que ayuden a fortalecer la convivencia familiar?

Durante estas tres semanas, proponemos que los estudiantes tengan la oportunidad de convivir y participar democráticamente dialogando sobre las actividades que compartimos en familia, donde reconoce, expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros, docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Por lo tanto, el estudiante lee diversos tipos de textos escritos, sobre las actividades que realizan en familia y escribe una lista de las actividades promoviendo su propuesta de actividades familiares. Por lo tanto, resuelve problemas de forma, movimiento y localización donde identifica movimientos, desplazamientos y posiciones durante las actividades. Donde crea proyectos desde los lenguajes artísticos para presentar su propuesta de actividades y compartirlo en familia. Frente a todo esto los estudiantes presentan propuestas que han planificado para fortalecer la comunicación y la convivencia familiar.

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Experiencia de Aprendizaje N° 2 para 1° y 2° Grado. Archivo en formato WORD editable 

Descargar: Experiencia de Aprendizaje N° 2 para 1° y 2° Grado

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HOY LES COMAPRTIMOS MODELO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE  ARTE Y CREATIVIDAD PARA PRIMARIA. FORMATO EDITABLE Y/O EDITABLE PARA AGREGAR INFORMACIÓN DE LA I.E. DONDE LABORE.

I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ……………………
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ………………………..
1.3. DIRECTORA : María Antonieta Gutiérrez Pérez
1.4. ÁREA : ARTE Y CULTURA.
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO / SECCIÓN : PRIMERO. A, B y C
1.7. DOCENTES RESPONSABLES : AMANDA MARTINEZ SANCHEZ
1.8. DURACION : Del 26 al 14 de mayo del 2021.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Mi nombre es Dalí y estudio en Ucayali. Mi familia se dedica a realizar bordados y pintura en textiles con iconografía propia de la cosmovisión de mi pueblo, shipibo-konibo. Las prendas pintadas y bordadas las vendemos en el mercado artesanal. Desde que empezó esta situación de pandemia, estamos todos siempre preocupados por la salud de la familia, pero también porque las ventas han disminuido mucho. Por ello, estamos buscando cómo adaptar nuestro negocio a las nuevas necesidades. Yo también quiero ayudar a mi familia, así que he pensado que podríamos ampliar nuestra oferta a los jóvenes. Estoy observando qué necesitan las adolescentes y los adolescentes para ofrecer artículos útiles y que, además, les recuerden nuestra cultura gracias a sus diseños propios. Así como Dalí, nosotras y nosotros podemos también preguntarnos: ¿De qué manera desde la elaboración de un proyecto artístico inspirado en manifestaciones artístico-culturales de nuestro distrito de Sangrará podemos desarrollar un emprendimiento que apoye a nuestras familias?

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES
Proponer una intervención artística a un referente iconográfico de mi comunidad para adaptarlo a un soporte que promueva un emprendimiento artístico-cultural y, con ello,
contribuir al bienestar de mi familia y comunidad.

Propuesta gráfica de la intervención artística de un objeto de uso personal o doméstico (mascarilla, prenda de vestir u otro), a partir de un elemento, iconografía u objeto representativo de mi comunidad, orientado a generar un emprendimiento artístico-
cultural.

COMPETENCIA
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

CAPACIDADES
– Explora y experimenta los lenguajes de las artes.
– Aplica

CRITERIOS
– Explora con las características del ritmo visual, la armonía y contraste de color de su entorno, y a partir del referente cultural que elija intervenir.

– Planifica y elabora su proyecto artístico a partir de sus…

ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: Entendemos el reto y exploramos Las estudiantes y los estudiantes reconocerán emprendimientos artístico-culturales tanto de su entorno como de otros lugares del país (a través de las descripciones de los recursos); revisarán los conceptos de ritmo y armonía de color a partir del proceso de creación de Elena Izcue para luego reproducir estos elementos del lenguaje visual en fotografías de su entorno.
ACTIVIDAD 2: Planificamos y creamos nuestro proyecto artístico Luego de seleccionar los referentes de su
comunidad que van a intervenir aplicando ritmo y…………..

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 MODELO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE  ARTE Y CREATIVIDAD PARA PRIMARIA. FORMATO EDITABLE Y/O EDITABLE PARA AGREGAR INFORMACIÓN DE LA I.E. DONDE LABORE.

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DESCARGAR: ARTE Y CREATIVIDAD SEGUNDA EXPERIENCIA

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