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Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica

Disposiciones para la prestacion del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educacion Basica

Norma Técnica para el retorno 2022

“Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica de los ámbitos urbanos y rurales, en el marco de la emergencia sanitaria de la COVID-19 para el año 2022”

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES
9.1. Acciones pedagógicas para el desarrollo del año escolar
9.1.1. Acciones pedagógicas en vacaciones
9.1.2. Acciones pedagógicas de marzo a diciembre
9.2. Competencias a desarrollar en el marco de la emergencia educativa
9.3. Planificación de experiencias de aprendizaje para el desarrollo de procesos de aprendizaje híbridos
9.3.1. Características de los elementos de las experiencias de aprendizaje
9.4. Evaluación formativa como aspecto clave para el desarrollo de competencias desde procesos de aprendizaje híbridos
9.5. Mediación para el desarrollo de competencias
9.6. Soporte socioemocional de Estudiantes
9.6.1. Soporte socioemocional a los estudiantes
9.6.2. Estrategias para el acompañamiento socioafectivo de las y los estudiantes

CONDICIONES DE GESTIÓN Y PROTOCOLOS DE OPERACIÓN
10.1. Tipos de prestación del servicio educativo
10.2. Medidas generales de prevención y protección personal en el local educativo
10.3. Protocolos
10.3.1. Protocolo para el desarrollo de la jornada escolar
10.3.2. Protocolo de seguimiento a la condición de salud de la comunidad educativa
10.3.3. Protocolo ante casos sospechosos o confirmados de contagio
10.4. Comunicación con la comunidad educativa
10.5. Disposiciones para el plan anual de trabajo
10.5.1. Registro en el SARES
10.6. Fortalecimiento de capacidades de directivos y docentes
10.6.1. Fortalecimiento de Capacidades de directivos
10.6.2. Fortalecimiento de Capacidades de docentes
10.7. Soporte socioemocional a familias, docentes y promotoras
10.7.1. Soporte socioemocional para las familias
10.7.2. Soporte socioemocional para docentes y promotoras

10.8. Orientaciones para la gestión de la convivencia escolar, la prevención y la atención de la vilencia contra niñas, niños y adolescentes, en base a los protocolos del sector.

ROLES Y RESPONSABILIDADES
11.1. Responsabilidades del Minedu
11.2. Responsabilidades de la DRE/GRE
11.3. Responsabilidades de la UGEL
11.4. Responsabilidades de la IE o programa educativo
11.5. Responsabilidades de los gobiernos locales y de las autoridades comunales
11.6. Responsabilidades del o de la docente.

ANEXO 1: Kit de prevención de la covid-19
ANEXO 2: Formatos de declaración jurada comorbilidades ANEXO 3: Formatos de declaración jurada sintomatología ANEXO 4: Señalización espacios cerrados
ANEXO 5: Señalización espacios comunes y patios
ANEXO 6: Ejemplos de guías para el distanciamiento físico………

Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica. Material completo en Word y PDF

Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica

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GUÍA PARA LA GESTIÓN ESCOLAR 2022 EN LAS II. EE. DE EDUCACIÓN BÁSICA

GUIA PARA LA GESTION ESCOLAR 2022 EN LAS II. EE. DE EDUCACION BASICA ME

El presente documento es una guía de gestión escolar dirigida a las II.EE. y programas educativos de educación básica que contiene las orientaciones para el adecuado desarrollo del año escolar. Por ese motivo, incluye contenidos para los equipos directivos, personal docente y administrativo, que servirán en la implementación de los procesos, actividades y tareas diarias necesarias para garantizar su acceso y permanencia en la Educación Básica y el desarrollo de aprendizajes hasta la culminación de su trayectoria educativa, en igualdad de oportunidades.
Esta guía tiene como finalidad articular en un solo documento de fácil acceso y lectura, el conjunto de disposiciones normativas del sector educativo, de tal manera que permita a los equipos directivos, equipo docente y comunidad educativa en general, llevar a cabo las prácticas de gestión vinculadas a los Compromisos de Gestión Escolar (CGE). Asimismo, será actualizada cuando sea necesario, especialmente si el marco normativo de sustento varía. Siempre podrá encontrar la guía actualizada aquí, junto con otros recursos o herramientas para la gestión escolar.

La gestión escolar es el conjunto de procesos administrativos y estrategias de liderazgo que buscan lograr el desarrollo integral de las y los estudiantes, así como garantizar su acceso a la educación básica hasta la culminación de su trayectoria educativa. Esto se logra a través de la gestión de las condiciones operativas, de la gestión de la práctica pedagógica y de la gestión del bienestar escolar. Para comprender y mejorar la gestión de la escuela es necesario conocer sus distintas dimensiones, en atención a los intereses, necesidades y características de las y los estudiantes, para garantizar una atención pertinente y de calidad….

Las II.EE., programas educativos y redes educativas cuentan con los Compromisos de Gestión Escolar (CGE) para orientar su accionar. Los CGE son estándares que permiten convertir y operacionalizar la gestión escolar en indicadores y prácticas concretas. De esta forma, los CGE promueven y reflejan una gestión adecuada de las II.EE., pues señalan resultados priorizados que se buscan alcanzar, así como las condiciones para lograrlos.

Los CGE son de dos (2) tipos: CGE de resultados y CGE de condiciones. Los primeros refieren a los resultados priorizados que busca alcanzar la IE, red educativa o programa educativo para las y los estudiantes en función de su desarrollo integral. Los segundos consisten en las condiciones de funcionamiento que debe cumplir la IE, red educativa o programa educativo para llegar a dichos resultados.

GUÍA PARÁ LA GESTIÓN ESCOLAR 2022 EN LAS II. EE. DE EDUCACIÓN BÁSICA

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MINEDU PÚBLICA BASES PARÁ EL PROCESO DE ADMISIÓN 2022 A LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO

MINEDU PUBLICA BASES PARA EL PROCESO DE ADMISION 2022 A LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO

DISPOSICIONES DE LAS BASES PARA EL PROCESO ÚNICO DE ADMISIÓN 2022 A LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO.

En el marco del contexto generado por el COVID-19, el Estado de Emergencia Sanitaria y de las medidas adoptadas por el Poder Ejecutivo en atención a la declaración del Estado de Emergencia Nacional, el Ministerio de Educación (MINEDU) ha enfrentado algunos desafíos en la implementación del servicio educativo durante los años 2020 y 2021 resaltando los siguientes aspectos: i) el acceso pleno a los aprendizajes de nuestros postulantes, ii) demora en el nivel de acceso a información vinculada a las calificaciones correspondientes al 2° grado de secundaria y, iii) limitada conectividad y acceso efectivo a la educación a distancia.
Ante esta situación, el Estado inició acciones para mitigar los efectos antes señalados, destacando el proceso de vacunación masiva de la población y el retorno progresivo a la presencialidad de las y los estudiantes de Educación Básica Regular (EBR), teniendo como meta la vacunación total de la población mayor de 12 años a diciembre del 20211.

REQUISITOS
Se consideran aptos para participar en el PUA, las y los estudiantes que acrediten el cumplimiento de los siguientes requisitos:
(i) Haber ocupado uno de los 10 primeros puestos en 1° de secundaria o haber obtenido, durante el 1° o 2° grado de secundaria, uno de los 3 primeros puestos (o uno los puestos establecidos en las bases de los concursos) en alguno de los concursos educativos convocados o reconocidos por el Ministerio de Educación, ya sea en la etapa local, regional, o nacional.
(ii) Haber cursado los dos primeros grados de educación secundaria en una institución educativa pública de Educación Básica Regular.
(iii) Tener nacionalidad peruana o, de ser de nacionalidad extranjera, contar con los documentos exigidos por la autoridad competente2.
(iv) Tener máximo quince años cumplidos hasta el 31 de marzo del año 2022.
(v) Contar con la autorización escrita del padre o madre de familia o tutor legal o apoderado, para postular3.
Para efectos de la determinación del promedio y orden de mérito, la DEBEDSAR realiza el cálculo en el marco de lo establecido en la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”.

ETAPAS DEL PROCESO ÚNICO DE ADMISIÓN – PUA
El PUA a los COAR contempla las siguientes etapas:
– Convocatoria
– Inscripción
– Evaluación
– Asignación de vacantes
– Traslado de matrícula
El cronograma del PUA es establecido y publicado por el MINEDU, a través de la DEBEDSAR, en el prospecto de admisión que se difunde mediante la página web de los COAR, entre otros medios de comunicación. Descargar información completa.

MINEDU PÚBLICA BASES PARÁ EL PROCESO DE ADMISIÓN 2022 A LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO

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PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL PEN 2036

El Proyecto Educativo Nacional 2036: El reto de la ciudadanía plena llama a que el esfuerzo nacional en el terreno educativo se enlace con las labores necesarias en distintos ámbitos de la vida nacional para lograr una ciudadanía plena; es decir, para que todas las personas, sin distinción de ningún tipo, podamos ejercer plenamente todos nuestros derechos (entre ellos, el derecho a la educación) sin menoscabo alguno, sea por deficiencias en los servicios que coadyuvan a su ejercicio (como una educación académicamente deficiente o que descuide el desarrollo integral del potencial humano) o porque estos reproducen injusticias sociales preexistentes.

En este espacio queremos compartir cinco secciones particulares: una primera que comprende la introducción y los puntos de partida del Proyecto Educativo Nacional, una segunda que nos muestra el norte hacia donde queremos dirigirnos y los propósitos a los que la educación debiera apuntar y contribuir, una tercera que concentra las orientaciones estratégicas dirigida a las familias, docentes, equipos directivos, y sociedad, una cuarta que comprende las orientaciones estratégicas dirigidas al sistema educativo en cuanto al cierre de brechas, la garantía de las trayectorias educativas, la autonomía de las instituciones educativas, el financiamiento, la gestión y la investigación y finalmente una con los impulsores del cambio: reconocer la acción educativa concebida desde las personas, garantizar que las instituciones de todo el sistema educativo cuenten con autonomía, fortalecer el carácter público de la educación, incrementar en forma sostenible los montos asignados para el financiamiento público de la educación y promover el uso universal e intensivo de tecnologías digitales en formatos y medios accesibles.

Recordemos que el PEN al 2021 propone transformar las instituciones de educación básica en organizaciones efectivas e innovadoras, capaces de ofrecer a todos sus estudiantes una educación pertinente y de calidad que les permita realizar su potencial y aportar al desarrollo nacional.
Documento: 02765891
Expediente: 01768704

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL PEN 2036, FOLLETO PEN 2036 DOCENTES Y DIRECTIVOS, DOCUMENTO PRIORIDADES

Proyecto Educativo Nacional al 2036: El reto de la ciudadanía plena

https://www.cne.gob.pe/proyecto-educativo-nacional/

Docentes y Directivos: El reto de la Ciudadanía Plena:

https://www.cne.gob.pe/…/folleto-pen2036-docentes-y…

Líneas Prioritarias de Política Educativa al 2021:

https://www.cne.gob.pe/…/documentoprioridades160116.pdf

MINEDU Nombramiento docente 2021: Relación Preliminar de plazas actualizados

MINEDU Nombramiento docente 2021 Relacion Preliminar de plazas actualizados

MINEDU Nombramiento docente 2021: Relación Preliminar de plazas actualizados al 31 agosto .

Cabe recalcar que el examen se desarrollará este año el 30 de octubre por tal motivo, los docentes tienen que ir viendo a que plazas postular.

Minedu estará actualizando mientras transcurre las semanas o meses de dichas plazas de acuerdo al Nexus de cada Ugel.

A continuación compartimos las plazas actualizadas hasta el 31 de agosto de acuerdo al portal del Ministerio de Educación.

Para determinar estas plazas se han considerado las registradas en el sistemas NEXUS por cada UGEL y DRE, los resultados del proceso de racionalización por modalidad y nivel educativo; así como la disponibilidad presupuestal.

De acuerdo con las actividades establecidas en el cronograma del concurso, los postulantes pueden presentar observaciones a las plazas de esta relación preliminar, ante la DRE o UGEL que corresponda, quienes deberán subsanar dichas observaciones mediante el sistema NEXUS.

Amazonas
Áncash
Apurímac
Arequipa
Ayacucho
Cajamarca
Callao
Cusco
Huancavelica
Huánuco
Ica
Junín

MINEDU: Relación preliminar de plazas para el proceso de nombramiento 2021

Relacion preliminar de plazas para el proceso de nombramiento 2021 md

RELACIÓN PRELIMINAR DE PLAZAS VACANTES PARA EL CONCURSO PÚBLICO DE INGRESO A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 2021 Y QUE DETERMINA LOS CUADROS DE MÉRITO PARA LA CONTRATACIÓN DOCENTE 2022-2023 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS (*)
RVM N.° 291-2020-MINEDU / RVM N.° 001-2021-MINEDU / RVM N.° 033-2021-MINEDU / RVM N.° 156-2021-MINEDU

(*) Para las plazas de EBR-SECUNDARIA-EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, la información sobre la familia y especialidad a la que pertenecen, será completada por la UGEL o DRE según corresponda

Relación preliminar de plazas para el proceso de nombramiento 2021

Amazonas
Áncash
Apurímac
Arequipa
Ayacucho
Cajamarca
Callao
Cusco
Huancavelica
Huánuco
Ica
Junín

Aplicativo para Directivos (SIAGIE) para averiguar si su II.EE esta habilitada para el Regreso Clases Semipresenciales

logo minedu

Bienvenido(a), al sistema de seguimiento y alerta para el retorno seguro – SARES, que permite al director de una I.E. registrar la información relacionada al retorno seguro a las instituciones educativas. Para ingresar debe utilizar las credenciales del SIAGIE.

Acceder Click Aqui

Aprueban la “Estrategia para el buen retorno del año escolar y la consolidación de aprendizajes 2021 – 2022: BRAE-CA 2021-2022”
RESOLUCIÓN MINISTERIAL
N° 245-2021-MINEDU
Lima, 7 de julio de 2021

VISTOS, el Expediente Nº 0084175-2021, el Informe N° 00321-2021-MINEDU/VMGP-DIGEIBIRA de la Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural, el Informe N° 00752-2021-MINEDU/SPE-OPEP-UPP de la Unidad de Planificación y Presupuesto de la Oficina de Planificación Estratégica y Presupuesto, el Informe Nº 00800-2021-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoría Jurídica, y;

CONSIDERANDO:

Que, de conformidad con lo dispuesto por los artículos 13 y 16 de la Constitución Política del Perú, la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana; correspondiéndole al Estado coordinar la política educativa y formular los lineamientos generales de los planes de estudios, así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos;

Acceder: NORMAS LEGALES

KIT DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA COMUNICACIÓN PRIMARIA JULIO 2021

KIT DE EVALUACION DIAGNOSTICA COMUNICACION PRIMARIA

En este contexto, es importante contar con instrumentos de evaluación que ayuden a conocer el estado de los aprendizajes de nuestros estudiantes. Con este propósito, usted ha recibido un kit de evaluación diagnóstica que contiene, además del presente manual, las pruebas de Lectura (Comprensión de textos oral), Escritura y Matemática, y sus respectivos registros.

En este manual, se brindan las pautas para la aplicación de las pruebas y para el registro de las respuestas de los estudiantes, así como algunos ejemplos para la retroalimentación y orientaciones para el análisis de los resultados.

Aplicación de las pruebas: Se sugiere aplicar las pruebas durante el mes de julio de 2021, de modo que las decisiones tomadas a partir de los resultados, puedan ser consideradas para la segunda mitad del año escolar. La forma de aplicación también depende del tipo de enseñanza.

Enseñanza presencial o semipresencial – En este caso, cada docente aplicará las pruebas en el aula. Para ello, deben seguir las indicaciones del Manual de uso de las pruebas que forma parte del Kit.

Enseñanza a distancia – En este caso, las pruebas se aplicarán en el hogar. Estas son algunas orientaciones para compartir con las familias y estudiantes sobre la aplicación.

A. Es importante que definan una fecha y un horario para que el estudiante resuelva cada prueba. Se sugiere que se aplique una prueba por día.
B. Debe ubicarse, dentro de la casa, un lugar donde el estudiante pueda realizar las pruebas sin distracciones.
C. Para ayudar a los estudiantes a alcanzar los aprendizajes esperados, es necesario que el docente conozca la situación real y actual de sus aprendizajes. Esto solo será posible si los estudiantes resuelven las pruebas sin ayuda de otras personas.

Es necesario señalar que el análisis pedagógico de los resultados de estas pruebas es solo un insumo de un diagnóstico más amplio e integral. Para realizar un diagnóstico adecuado, también deben considerarse otras evidencias de aprendizaje, como el portafolio del estudiante u otros instrumentos generados por la escuela, las instancias de gestión descentralizada o el Ministerio de Educación.

Toda esta información debería ser útil para tomar decisiones respecto de la planificación curricular con vistas a la continuidad de los aprendizajes durante el 2021.

Minedu aprueba el documento normativo que regula los Comités de Gestión Escolar en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica

¡Atención, directivo! Conoce la nueva organización interna de las escuelas públicas con respecto a los comités de gestión escolar.

Acceda a más información en:

Minedu aprueba el documento normativo que regula los Comités de Gestión Escolar en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica

El documento normativo “Disposiciones para los Comités de Gestión Escolar en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica” regula las funciones, integrantes y procedimiento de conformación de los Comités de Gestión Escolar.

Con la finalidad de fortalecer la política de simplificación administrativa de la gestión escolar, el pasado 18 de marzo se publicó el Decreto Supremo N° 006-2021-MINEDU, que aprueba los ‘Lineamientos para la gestión escolar de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica’, y que establece una estructura de comités más eficiente para orientar las acciones y recursos de las II.EE.

Este D.S. dispone la simplificación de los doce (12) comités, comisiones y equipos de trabajo, a tres (3) Comités de Gestión Escolar, alineados a los Compromisos de Gestión Escolar (CGE) 3, 4 y 5: Comité de Gestión de Condiciones Operativas, Comité de Gestión Pedagógica y Comité de Gestión del Bienestar.

Por su parte, y con el objetivo de regular las funciones, integrantes y procedimiento de conformación de dichos comités; el Ministerio de Educación (Minedu), a través de la Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar (DIGC), aprobó el 7 de mayo de 2021, el documento normativo denominado “Disposiciones para los Comités de Gestión Escolar en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica” y la Tabla de Equivalencias de Denominaciones para las comisiones y comités de las II.EE. públicas de Educación Básica, a través de la Resolución Ministerial Nº 189-2021-MINEDU.

Gracias al trabajo conjunto con las direcciones y oficinas competentes del sector, esta disposición ha logrado reducir las 93 funciones en 31 nuevas. De ellas, 15 corresponden al Comité de Gestión de Condiciones Operativas, 7 al Comité de Gestión Pedagógica y 9 al Comité de Gestión del Bienestar. Tal como se indica en el D.S., las funciones de los comités buscan alcanzar los logros y prácticas descritos para los Compromisos de Gestión Escolar correspondientes.

Los tres (03) comités están liderados por el/la director/a de la I.E., y se conforman de la siguiente manera:

El Comité de Gestión de Condiciones Operativas tiene entre sus integrantes a un/a representante de las/los estudiantes, un/a representante del CONEI, un/a representante de las madres y padres de familia, la/el presidente/a de APAFA, dos representantes del personal administrativo, un/a representante del personal docente, y el Responsable de Gestión del riesgo de desastres.
El Comité de Gestión Pedagógica tiene los mismos integrantes con excepción del presidente de APAFA y del Responsable de Gestión del riesgo de desastres; y cuenta con la participación de tres representantes del personal docente (uno por nivel o ciclo) y uno del personal administrativo.
El Comité de Gestión del Bienestar tiene al coordinador/a de tutoría, al responsable de convivencia, al responsable de inclusión, un/a representante de las madres y padres de familia, de las/los estudiantes, y un/a psicólogo/a, cuando exista el cargo en la I.E.

Cabe resaltar que el DS establece una aplicación progresiva de la nueva estructura de comités, por lo cual el año 2021 será un espacio de apropiación de la norma de parte de las II.EE., de acuerdo a sus necesidades y estrategias; así como un espacio de planificación para los equipos directivos de II.EE., apuntando a que en el año 2022 se logre una implementación total del nuevo modelo de comités.

CARTILLAS DE SOCIOEMOCIONAL PARA ESTUDIANTES 2021 – MINEDU

Como docentes, es natural que podamos sentir miedo o inseguridad de acompañar a nuestros estudiantes en una experiencia de duelo, a veces puede no resultar fácil acompañar al estudiante a procesar la experiencia. Por ello, es importante que se aborde esta situación en los espacios de trabajo colegiado y recibir soporte del coordinador de tutoría de la escuela, con el fin de compartir lo que sentimos, sostenerse y también tener información clara de cómo acompañar al estudiante en otros espacios.

Considerando los casos de secundaria, principalmente, los docentes deben coordinar sobre quién va a brindar el soporte o acompañamiento en estos casos, ya que es importante que el estudiante sienta confianza con el docente.

En caso de los demás docentes que no fueron elegidos deben respetar y evitar profundizar en el tema al mismo tiempo con el estudiante o familias ya que podría resultar incómodo, lo que sí se podría decir es que saben por lo que están pasando y les ofrece su ayuda si en algún momento lo requieran.

Principalmente, los docentes deben coordinar sobre quién va a brindar el soporte o acompañamiento en estos casos, ya que es importante que el estudiante sienta confianza con el docente.

Descargar: CARTILLA 1 DE SOCIOEMOCIONAL PARA ESTUDIANTES

Descargar: CARTILLA 2 DE SOCIOEMOCIONAL PARA ESTUDIANTES

Descargar: CARTILLA 3 DE SOCIOEMOCIONAL PARA ESTUDIANTES

Descargar: CARTILLA 4 DE SOCIOEMOCIONAL PARA ESTUDIANTES