Hoy les compartimos este “Cuestionario desarrollado enfoque por competencias (COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS)” contiene respuestas. Gracias a este material los docentes podrán adquirir el conocimiento y la creatividad correspondiente para desarrollar múltiples actividades, adquiriendo nuevas habilidades.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULO NACIONAL (COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS) (Material completo en PDF DESCARGAR FINAL DEL POST)

La afirmación: “Es la facultad que tiene la persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético”, ¿A cuál de las siguientes definiciones corresponde?

1. Capacidad
2. Estándar
3. Competencia
4. Desempeño

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La Institución Educativa se encuentra ubicada en una comunidad productora de queso y cuyo nivel nutricional en los niños y niñas es bajo. En atención al enfoque por competencias, esta situación se puede abordar:

1. Implementando métodos e instrumentos de evaluación que permitan acompañar permanentemente el proceso de aprendizaje.
2. Ofreciendo un abanico de estrategias metodológicas y técnicas que posibiliten el desarrollo de las competencias y aprendizajes previstos, atendiendo a la diversidad.
3. Como realidad problematizadora asumida por el docente para promover retos y desafíos que generen aprendizajes.
4. Conociendo y determinando sus características, preferencias e intereses, de acuerdo a su desarrollo cognitivo y los estilos de aprendizajes de los estudiantes.

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En muchas aulas se sigue demostrando que un estudiante aprende cuando retiene unos conocimientos. Por tanto, erradamente se sigue concibiendo el aprendizaje como el dominio de un contenido. Esta concepción está desfasada; sin embargo, sigue siendo producto en muchas aulas tradicionales. Por lo tanto, hoy, debemos reflexionar sobre nuestra práctica pedagógica, pues cuando asumimos el enfoque por competencias, es evidente que el aprendizaje se orienta hacia el modo en que el conocimiento se pone en acción, ya que el estudiante demuestra que sabe porque pone en práctica sus capacidades. A partir del enunciado descrito: ¿Qué actividad promueve el desarrollo de aprendizajes en el modelo por competencias?

1. Explica las consecuencias de la Revolución Industrial.
2. Explica las características de la sociedad de la Revolución Industrial.
3. Investiga por qué la Revolución Industrial cambió la forma de vivir de las personas.
4. Enumera las causas de la Revolución Industrial….

CUESTIONARIO DESARROLLADO ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN CNEB

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Simulacro de Examen Conocimientos Pedagógicos para Nombramiento Docente y Ascenso de Escala

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Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de
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Simulacro de Examen de Conocimientos pedagogicos para Nombramiento Docente y Ascenso de Escala.

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Les compartimos un excelente simulacro de conocimientos pedagógicos para el examen de ascenso de escala docentes, esperando como siempre sea de gran aporte para todos los visitantes a nuestra web, del mismo modo recomendamos seguir compartiendo para el alcance de un mayor aporte educativo de forma libre.

Desarrollo de la autonomía en la edad temprana:

Es observar al niño, estar atento a su actividad autónoma en los quehaceres de la vida cotidiana y aceptar sus iniciativas para ayudar.

• Preguntar al niño (cuando éste mira al adulto haciendo una actividad): ¿Quieres ayudarme? Si lo hace, es importante valorar su esfuerzo y voluntad, y si no lo hace no se le debe obligar. Lo bueno es que mire, que observe lo que cada uno hace, el acercamiento se va a producir cuando los tiempos y las necesidades de cada uno conjuguen con el otro, con el espacio y con los objetos.
• Que las actividades se den siempre de propia iniciativa y de manera placentera, cultivando una cultura feliz del trabajo y de la cooperación.
• Acercarse al niño cuando necesita ayuda y le pregunta si puede colaborar con él. Es importante tener presente, que a veces el niño está realizando con dificultad algún quehacer cotidiano e insiste en hacerlo solo, pero se le complica mucho, como por ejemplo: llevar algo pesado y grande.

CICLO I (De 0 a 2 años)

Actúan desde su iniciativa, adquiriendo posturas y desplazamientos de manera autónoma, desarrollando un mayor dominio de su cuerpo, sintiéndose seguros y con mayores recursos para conocer el mundo que los rodea. El desarrollo de su pensamiento se da a través de la exploración del entorno, a partir de sus habilidades van tomando conciencia de su cuerpo, se desplazan en el espacio, manipulan los objetos descubriendo así sus cualidades y algunas relaciones como las espaciales, temporales y causales.

Simulacro de Examen Conocimientos Pedagógicos para Nombramiento Docente y Ascenso de Escala. Archivo completo en PDF.

Simulacro de Examen Conocimientos Pedagógicos para Nombramiento Docente y Ascenso de Escala

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ACCEDER: COMPENDIO DE EXAMEN DE ASCENSO DE ESCALA 560 PREGUNTAS + RESPUESTAS

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VISITAR: CASUISTICA PARA ASCENSO DE NIVEL RESUELTO

160 PREGUNTAS SIMULACRO EXAMEN DE NOMBRAMIENTO DOCENTE. 

Simulacro de examen de nombramiento docente para el Nivel Inicial, Primaria y Secundaria. Encuentra ejercicios y simulacros para el concurso de nombramiento docente. Esperamos que el material mostrado sea de gran ayuda para el examen que llega. Descargar final del post en pdf.

160 PREGUNTAS SIMULACRO DE EXAMEN PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE CON RESPUESTA

Simulacro de examen de nombramiento docente para el Nivel Inicial, Primaria y Secundaria. Encuentra ejercicios y simulacros para el concurso de nombramiento docente. Esperamos que el material mostrado sea de gran ayuda para el examen que llega. Descargar final del post en pdf.

En cierta IE de nivel primaria un grupo de profesores ejerce la docencia a través de clases magistrales; un segundo grupo trabaja a través de talleres; un tercer grupo centra su actividad en el juego y, un cuarto grupo desarrolla sus actividades con base en salidas pedagógicas. El director interesado en dar mayor coherencia pedagógica a la institución, debería:
a) Unificar metodologías de trabajo entre los docentes.
b) Interrogar a los estudiantes y padres de familia sobre la satisfacción con el servicio recibido.
c) Definir el reglamento interno de la institución.
d) Establecer una propuesta coherente con un modelo pedagógico seleccionado en consenso.

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El profesor/a de Ciencia Tecnología y Ambiente del nivel secundaria llega al salón y saluda a sus estudiantes. Los primeros 5 minutos de la clase se dedica a escribir tres preguntas en el tablero, y pide a sus estudiantes que se organicen en grupos de tres y discutan entre ellos. Para dar respuesta a las preguntas. El profesor/a pretende con este ejercicio:
a) Llevar a los alumnos a la discusión y análisis de información pertinente al área.
b) Desarrollar la habilidad de pensar y actuar flexiblemente utilizando lo que ha aprendido.
c) Que los estudiantes trabajen en grupos pequeños, y puedan sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas.
d) Acercar a sus estudiantes a una realidad concreta en un ambiente académico por medio de un caso real.

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Un maestro al revisar los exámenes que realizó a un grupo de jóvenes en días anteriores, se da cuenta que es la tercera vez que los resultados son similares: el 80% de ellos no pasó la prueba. Frente a esta situación, la mejor decisión que debe tomar el maestro es…
a) decir a los estudiantes que estudien más porque con él nadie pasa fácil
b) reflexionar y buscar cambiar su forma de enseñar, pues, quizá, sus estudiantes no le comprenden
c) no volver a realizar exámenes para no asustar a los estudiantes
d) realizar exámenes orales para observar si así aprueban
e) E. cambiar los tipos de preguntas para que los estudiantes las puedan responder

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Los niños aprenden la lengua materna: oyendo viendo, observando y repitiendo muchas veces De esta forma el niño adquiere la herencia cultural de la sociedad Hacemos referencia al enfoque…
a) Sociocultural
b) Sociocognitvo
c) Cognitivo
d) Conductista

160 PREGUNTAS SIMULACRO DE EXAMEN PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE 2021. ARCHIVO COMPLETO EN PDF.

160 PREGUNTAS SIMULACRO DE EXAMEN PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE 2021

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SIMULACROS DE EXÁMENES DOCENTE, CON 742 CASOS PEDAGÓGICOS.

Hoy les compartimos banco de preguntas Simulacro de Exámenes Docente con 742 Casos Pedagógicos de Simulacros y Cuestionarios de Capacitación Docentes con preguntas sobre Casuística, Conocimientos del Estudiantes, Teorías del Aprendizaje, Mapas de Progreso, Rutas del aprendizaje.

SIMULACROS DE EXAMENES DOCENTES DE CASOS PEDAGOGICOS,CONOCIMIENTOS DEL ESTUDIANTE,TEORIAS DEL APRENDISAJE,RUTAS DEL APRENDISAJE,MAPAS DE PROGRESO Y DESEMPEÑO DOCENTE Y OTROS.

CUESTIONARIO II:
1. El Director de la Institución Educativa “María Parado de Bellido”, al evaluar los resultados de aprendizaje del año precedente, ha podido verificar que el porcentaje de estudiantes desaprobados es alto, lo cual lo preocupa pues estos resultados evidencian que sus estudiantes no han logrando los aprendizajes fundamentales.
¿Cuál de las siguientes estrategias usted recomendaría al Director para establecer con sus docentes metas con altas expectativas de aprendizajes de los estudiantes de la I.E. que dirige?
A. Realizar una Reunión para hacerle recordar a sus docentes sus deberes y derechos con sagrados en la Ley de Reforma Magisterial y en el Reglamento Interno de la I.E.
B. Realizar una Reunión Técnico Pedagógica con la asistencia de especialistas de la UGEL 01.
C. Realizar un taller sobre adaptación curricular.
D. Realizar una Jornada de Reflexión y elaborar un Plan de Acción de Mejora de los Aprendizajes.

2. Rosario Directora de una I.E. primaria ubicada en un asentamiento humano, ha revisado la programación que sus docentes le entregaron el primer día de clases, observando que la mayoría han propuesto en sus programaciones bajas metas de aprendizaje en relación a la edad y demanda cognitiva de los estudiantes y a los estándares de los mapas de progreso. Rosario está convencida que la situación de pobreza en que viven sus estudiantes no debe ser una limitante para tener altas expectativas de aprendizaje. Por lo que decide realizar una actividad que le permita establecer con sus docentes metas conaltas expectativas de aprendizajes de los estudiantes de la I.E. que dirige. ¿Qué actividad le sugeriría usted realizar?
A. Taller sobre el desarrollo cognitivo de los estudiantes y sus necesidades de aprendizaje.
B. Una reunión para exhortar a sus docentes que deben consignar en sus programaciones mejores expectativas de aprendizaje de los estudiantes.
C. Realizar una Jornada de Reflexión y elaborar un Plan de Acción de Mejora de los Aprendizajes.
D. Realizar un Taller de Autoformación.

3. Un docente de Matemática de una institución educativa ha contemplado como meta de aprendizaje “Resolver problemas aplicando los principios de la divisibilidad” en la programación anual correspondiente al ciclo VI. El director, al revisar la programación del docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: actividades permanentes, motivación, presentación del aprendizaje esperado, entrega de una hoja con problemas que resolverá a modo de ejemplos, práctica calificada y tarea domiciliaria.

Según lo presentado, ¿la programación del docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta?
A. La programación resulta pertinente, ya que cumplen con la secuencia metodológica más adecuada para el logro de la meta propuesta.
B. La programación resulta pertinente, ya que el tema propuesto es muy cercano a la edad de los estudiantes.
C. La programación NO resulta pertinente, porque no se parte de una situación problemática real del contexto o entorno.
D. La programación NO resulta pertinentes ya que el docente debería pedir a los estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema.

Simulacros de exámenes docente, con 742 casos pedagógicos. Archivo completo en PDF.

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Simulacros de exámenes docente, con 742 casos pedagógicos

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————-MÁS EXAMENES RESUELTOS PARA DOCENTES————–

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Examen para Curso Nombramiento 2021

1. En el enfoque por competencias, el actor más importante es: *
A. El docente, puesto que es quien tiene que planificar los contenidos de aprendizaje, así como el propósito de la sesión por medio de una estrategia expositiva
B. El estudiante, dado que es él quien construye su propio aprendizaje, en función de sus saberes previos e interacción social
C. El docente, dado que debe diseñar la actividad en función de la competencia a desarrollar y los estándares de aprendizaje
D. El estudiante, puesto que tiene que evidenciar procesos complejos de desempeño y donde el docente sólo es un mediador de los aprendizajes 2. El enfoque por competencias selecciona y moviliza una serie de recursos, que están relacionados con: *
A. Saberes acertados de la persona y recursos del lugar
B. Saberes precisos de la persona y recursos del docente
C. Saberes propios de la persona y recursos del entorno
D. Saberes construidos de la persona y recursos del sistema educativo

3. Luisa es una docente de Matemática, al inicio de su unidad, en la sesión de presentación, da a conocer la situación significativa, el número de sesiones y la forma que evaluará; sin embargo, los estudiantes se encuentran un poco confundidos. de acuerdo a lo anterior, usted podría afirmar que: *
A. Si bien se presentó la situación significativa, esta no tenía muy clara la situación problemática o reto a resolver
B. Si bien se presentó la situación significativa, esta no tenía muy clara la situación de aprendizaje o producto a presentar
C. Si bien se presentó la situación significativa, esta no tenía muy clara la situación evaluativa e instrumentos respectivos
D. Si bien se presentó la situación significativa, esta no tenía muy clara la situación de contexto o entorno real

4. Una de las siguientes afirmaciones NO se corresponde con el enfoque de competencias: *
A. Un saber actuar en un contexto particular y de manera pertinente
B. Tiene una finalidad la cual es resolver un problema o alcanzar un determinado propósito
C. El aprendizaje responde al medio en que se desarrolla y la manipulación exterior

Nombramiento Docente – Casuísticas con respuestas

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25 PREGUNTAS CON SU RESPUESTA CORRECTA.

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Tenía un hermano pequeño, y a nadie más tenía. Hacía mucho tiempo, desde la muerte de sus padres, habitaban los dos solos esa playa desierta, rodeada de montañas. Pescaban, cazaban,
recogían frutos y eran felices.

En verdad, tan pequeño era el otro, apenas como la palma de su mano, que el hermano grande encontraba normal ocuparse de todo. Pero siempre atento a su pequeño hermano, delicado y
único en su minúsculo tamaño.

Nada hacía sin llevarlo consigo. Si era día de pesca, se iban los dos mar adentro, el hermano grande metido en el agua hasta los muslos, el pequeño encaramado en su oreja, ambos inclinados sobre la transparencia del agua, esperando el momento en que el pez se acercaría y, ¡zas!, caería preso en la celada de sus manos. Si se trataba de cazar, salían al bosque, el pequeño acomodado a sus anchas en la alforja de cuero de su hermano, quien daba largos pasos por entre los arbustos, en busca de algún animal salvaje que les garantizara el almuerzo, o de frutas maduras y jugosas que calmaran la sed. Nada faltaba a los dos hermanos.

Pero en las noches, sentados frente al fuego, la casa entera parecía llenarse de vacío. Casi sin advertirlo, comenzaban a hablar de un mundo más allá de las montañas, preguntándose cómo
sería, si estaría habitado, e imaginando la vida de aquellos habitantes. De una suposición a otra, la charla se ampliaba hasta el amanecer con nuevas historias que se ligaban entre sí.

1. Según el texto, ¿Dónde permanecía el hermano pequeño cuando iba a pescar con su hermano?
a, En la oreja de su hermano.
b, En la alforja de su hermano.
c, Encima de la cabeza de su hermano.

2. De acuerdo con el desarrollo de la historia, ¿Cuál de los siguientes hechos ocurrió primero?
a, El hermano grande comprendió que las personas de la aldea eran como su hermano.
b, El hermano pequeño buscó conversar con alguno de los habitantes de la aldea.
c, Ambos hermanos oyeron gritos que provenían de la aldea a la que llegaron.

Nombramiento Docente 2021-Banco de Preguntas de Comprensión Lectora

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ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULO NACIONAL (COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS) PARTE 2

La afirmación: “Es la facultad que tiene la persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético, ¿A cuál de las siguientes definiciones corresponde?

1. Capacidad
2. Estándar
3. Competencia
4. Desempeño

Si la profesora Alberta busca desarrollar en sus estudiantes una serie de aprendizajes complejos, que consigan la transferencia y combinación apropiada de capacidades muy diversas para modificar una circunstancia y lograr un determinado propósito, que logren un saber actuar contextualizado y creativo. La docente trabaja bajo la idea de que el aprendizaje es de carácter longitudinal y cíclico, dado que se reitera a lo largo de toda la escolaridad. Ello a fin de que pueda irse complejizando de manera progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles cada vez más altos de desempeño. ¿A qué conclusión podemos llegar sobre la práctica pedagógica de la profesora Alberta?

1. La maestra se centra en el desarrollo de capacidades cognitivas.
2. Su concepción de aprendizaje corresponde a la pedagogía tradicional.
3. Se aplica el socio constructivismo durante las sesiones de aprendizaje.
4. Su trabajo docente es coherente con el enfoque por competencias.

La Institución Educativa se encuentra ubicada en una comunidad productora de queso y cuyo nivel nutricional en los niños y niñas es bajo. En atención al enfoque por competencias, esta situación se puede abordar:

• Implementando métodos e instrumentos de evaluación que permitan acompañar permanentemente el proceso de aprendizaje.
• Ofreciendo un abanico de estrategias metodológicas y técnicas que posibiliten el desarrollo de las competencias y aprendizajes previstos, atendiendo a la diversidad.
• Como realidad problematizadora asumida por el docente para promover retos y desafíos que generen aprendizajes.
• Conociendo y determinando sus características, preferencias e intereses, de acuerdo a su desarrollo cognitivo y los estilos de aprendizajes de los estudiantes.
• En muchas aulas se sigue demostrando que un estudiante aprende cuando retiene unos conocimientos. Por tanto, erradamente se sigue concibiendo el aprendizaje como el dominio de un contenido. Esta concepción está desfasada; sin embargo, sigue siendo producto en muchas aulas tradicionales. Por lo tanto, hoy, debemos reflexionar sobre nuestra práctica pedagógica, pues cuando asumimos el enfoque por competencias, es evidente que el aprendizaje se orienta hacia el modo en que el conocimiento se pone en acción, ya que el estudiante demuestra que sabe porque pone en práctica sus capacidades. A partir del enunciado descrito: ¿Qué actividad promueve el desarrollo de aprendizajes en el modelo por competencias?

1. Explica las consecuencias de la Revolución Industrial.
2. Explica las características de la sociedad de la Revolución Industrial.
3. Investiga por qué la Revolución Industrial cambió la forma de vivir de las personas.
4. Enumera las causas de la Revolución Industrial…

Temario resuelto para nombramiento docente 2021 PARTE 2

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Temario resuelto para nombramiento docente 2021 PARTE 1

ACCEDER: Temario resuelto para nombramiento docente 2021

ACCEDER: CASUÍSTICA PARA CONCURSO DE NOMBRAMIENTO DOCENTE 2021 – MINEDU

ACCEDER: BANCO DE EXAMENES SIMULACRO DOCENTE  

GUÍA DEL POSTULANTE CONCURSO PÚBLICO DE NOMBRAMIENTO DE AUXILIARES DE EDUCACIÓN
Plazas para Nombramiento de Auxiliares de Educación 2021

El Ministerio de Educación pone a disposición la presente guía para el/la postulante al concurso público de nombramiento de auxiliares de educación que laboran en las instituciones y programas públicos de Educación Básica Regular (niveles Inicial y Secundaria) y Educación Básica Especial (niveles Inicial y Primaria) para el año 2021.

Como parte de la estrategia de promoción de la transparencia en la gestión, el proceso incluye la prepublicación y publicación de plazas y acciones de capacitación a través de medios virtuales. El presente documento tiene por finalidad brindar al postulante la información sobre el procedimiento, los requisitos, los criterios de evaluación y los plazos para facilitar su participación en el presente concurso público*.

¿Cuáles son los requisitos generales?
El postulante al concurso público de nombramiento de auxiliares de educación debe cumplir los siguientes requisitos generales:

1. Acreditar estudios superiores requeridos por cada nivel o modalidad educativa (título, constancia o certificado).

2. Gozar de buena salud, física y mental, que permita ejercer la función de auxiliar de educación*.

3. No haber sido condenado por delito doloso*.

4. No haber sido condenado por el delito de terrorismo, apología del terrorismo, delito contra la libertad sexual, delitos de corrupción de funcionarios y/o delitos de tráfico de drogas. No haber incurrido en actos de violencia que atenten contra los derechos fundamentales de la persona y contra el patrimonio, haber impedido el normal funcionamiento de los servicios públicos y no haber cometido los delitos previstos en las leyes N° 29988, N° 30794 y 30901*.

5. No encontrarse en cumplimiento de sanción administrativa o con inhabilitación administrativa y/o judicial. No tener ningún impedimento*.

6. No encontrarse inscrito en el registro de Deudores de Reparaciones Civiles (Redereci), de acuerdo a lo señalado en la Ley N.° 30353*.

7. No estar incluido en el Registro Nacional de Sanciones contra Servidores Civiles (RNSCC)*.

8. Tener menos de 65 años de edad al momento de postular*.

Prepublicación de plazas para el concurso público de nombramiento de auxiliares de educación 2021
El presente listado de plazas consideradas para el concurso público de nombramiento del auxiliar de educación, ha sido elaborado con información obtenida del sistema Nexus al 06 de agosto del 2021, dichas plazas deberán ser validadas por cada DRE, GRE y UGEL.

La publicación final se realizará el 9 de setiembre con la información actualizada por las IGED en el sistema Nexus.

• Amazonas
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GUÍA DEL POSTULANTE CONCURSO PÚBLICO DE NOMBRAMIENTO DE AUXILIARES DE EDUCACIÓN

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