MODELO DE FORMATOS DE PROPOSITOS Y EVIDENCIAS EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE 2021. ARCHIVOS EDITABLES EN FORMATO WORD
Competencias y capacidades Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. ● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Desempeños ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido al planificador. ● Revisa el planificador con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Elabora textos escritos para el planificador que se ajustan al propósito y destinatario, usando los recursos gramáticos y ortográficos acordados. ☑ Escala de valoración (anexo 1)
En grupo clase ● Saluda a los estudiantes y pide voluntarios para que expliquen con sus palabras lo trabajado en la sesión anterior. ● Solicita que en parejas compartan los dibujos que prepararon en casa respecto de lo que más les gustó de lo realizado en la sesión anterior. Luego, pide que dialoguen con sus compañeros de mesa para que busquen similitudes y diferencias en sus elecciones. ● Indica que observen en la pizarra las actividades planteadas en los papelotes por los diferentes grupos. Un representante de cada equipo lee la propuesta por turnos. Los demás estudiantes pueden realizar preguntas a los integrantes. ● Los niños y las niñas deben decidir qué actividades se llevarán a cabo. Pregunta al respecto: ¿Qué actividades escogeremos?, ¿Cómo haremos para decidir con qué actividades nos quedaremos? Ayúdalos a decidir cómo elegir las actividades que resuelven mejor el problema de organización, por ejemplo, elaborar un cartel de responsabilidades, organizar los materiales, etc. ● Comunica el propósito de la sesión: “Hoy trabajaremos en equipos para elegir qué actividades podemos realizar para cumplir con los retos que nos plantea la unidad (cómo nos organizamos y cómo organizamos el aula) y prepararemos un planificador de actividades”. ● Determina con ellos dos normas de convivencia que pondrán en práctica en el desarrollo de la sesión y anótalas en la pizarra. Diles que al terminar la sesión, evaluarán juntos si estas se cumplieron.
FORMATOS DE PROPOSITOS Y EVIDENCIAS EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE 2021. Archivo en formato Word.
FORMATOS DE PROPOSITOS Y EVIDENCIAS EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE 2021
MODELO DE INFORME PEDAGOGICO DE LA JORNADA DE REFLEXION. ARCHIVO EDITABLE EN FORMATO WORD.
INFORME N°
AL :
DEL :
ASUNTO: INFORME PEDAGOGICO DE LA JORNADA DE REFLEXION
FECHA………………………… octubre del 2021
Me es grato para dirigirme a usted, y a la vez remitirle el informe de …………….
ACCIONES DESARROLLADAS:
II. 1EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
AVANCES / LOGROS
Los estudiantes han trabajado las actividades de las experiencias de aprendizaje, teniendo en cuenta los propósitos, partiendo de las necesidades del estudiante elaborando y contextualizando las actividades de aprendizajes diarias de cada área curricular, para la mejora de los aprendizajes mediante el trabajo remoto.
He contextualizado las experiencias de aprendizaje de acuerdo a nuestro contexto. También se adapto las experiencias de aprendizaje a través de videos, Ppt, observando las necesidades de los estudiantes.
DIFICULTADES
La experiencias de aprendizaje en la plataforma de Aprendo en casa es por ciclo.
Este mes se ha tenido dificultades con la conectividad.
Se tiene dificultad en contextualizar los criterios de evaluación.
PROPUESTAS DE MEJORA Las experiencias de aprendizaje deberían ser por grado Realizar Gia sobre la elaboración de criterios de evaluación.
II.2RECURSOS Y ESTRATEGIAS:
Los docentes utilizan los recursos de la estrategia Aprendo en Casa y/o complementan con alguna otra estrategia implementada en su I.E, que favorezca el aprendizaje de sus estudiantes.
III.TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA: Los docentes brindan tutoría como medio para brindar soporte emocional a los estudiantes.
IV.ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y RETROALIMENTACIÓN: Los docentes brindan orientaciones y/o retroalimentación a sus estudiantes para mejorar sus aprendizajes.
V.5EVALUACIÓN: Los docentes desarrollan la evaluación en el marco de un enfoque formato para conocer el nivel de logro de las competencias en sus estudiantes.
INFORME PEDAGOGICO DE LA JORNADA DE REFLEXION. ARCHIVO EDITABLE EN FORMATO WORD
MODELO DE FORMATO PLAN DE CALIDAD E INNOVACIÓN Y APRENDIZAJES 2021-2022. EDITABLE EN WORD
I. DATOS GENERALES: 1. UGEL : 2. Institución educativa : 3. Director (a) : 4. Docente coordinador 5. Docente 6. Padre de familia 7. Representante del municipio escolar
lI. MARCO LEGAL:
• Constitución Política del Perú • Ley N° 28044. Ley General de Educación. • Ley N° 29994. Ley de Reforma Magisterial. • RVM N° 220-2019-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica. VISTOS, el Expediente NO 0232384-2018, el Informe NO 00578- 2018- MINEDUNMGI-DIGC-DIF de la Dirección de Fortalecimiento de la Gestión Escolar, dependiente de la Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar, el informe No 00065- 2019-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoría Jurídica, • RSG N°- 014-2015 MINEDU • RM N°- 300- 2018 – MINEDU • RM N•- 321 — 2019 — MINEDU
III. Objetivo general:
Logar que nuestra I.E. brinde servicios educativos de calidad y ser reconocidos por la comunidad como una institución que está a la vanguardia con los nuevos cambios y las exigencias de la sociedad actual, posicionándonos como líderes en educación.
Propiciar la participación de la comunidad educativa en la actualización de los instrumentos de la gestión educativa. Propiciar la generación de comunidades de aprendizaje para enriquecer las practicas pedagógicas que favorezcan los aprendizajes de los estudiantes. Generar espacios de promoción a la lectura e intercambio actual. Promover la participación de la I.E. a los concursos escolares que aprobados por el MINEDU. Supervisar el desarrollo de los programas de recuperación pedagógica atendiendo a la diversidad.
MODELO DE PLAN DE CALIDAD E INNOVACIÓN Y APRENDIZAJES 2021-2022. ARCHIVO EDITABLE EN FORMATO WORD
PLAN DE CALIDAD E INNOVACIÓN Y APRENDIZAJES 2021-2022
Informes Mensual de Trabajo Remoto para Inicial, Primaria y Secundaria OCTUBRE, NOVIEMBRE y DICIEMBRE.
Actividad 1 Acompañar a los estudiantes* en sus experiencias de aprendizaje: indicar del total de estudiantes a su cargo, el número de estudiantes a quienes ha podido acompañar en su aprendizaje. Nota: Añadir más líneas de tener más aulas a su cargo
Actividad 2 Adecuación* o adaptación** de actividades y/o generación de materiales complementarios. Indicar las actividades que hayas adecuado o adaptado y, de ser el caso, los materiales complementarios que hayas generado. Nota: Adecuar el cuadro de tener más de un grado o área a su cargo
Actividad 3 Revisión de evidencias* (que han sido posibles de enviar y recibir) y retroalimentación* a estudiantes.
Nota: Adecuar el cuadro de tener más de un grado o área a su cargo.
*Evidencias. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de aprendizaje– mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido (RVM 094-2020-MINEDU) *Retroalimentación. Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos en relación con los criterios de evaluación. Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes (RVM 094-2020-MINEDU)
Informes Mensual de Trabajo Remoto para Inicial, Primaria y Secundaria. Archivos en formato word.
Informe mensual del mes de agosto 2021 Primaria. Formato adaptable para otros grados. Archivo en Word. Descargar final del post.
INFORME N° 003-2021-I.E.
AL : Lic. ………………………………………………………………………………………………………………….
DIRECTOR DE LA I.E.
DEL : Lic. …………………………………………………………………………………………………………………….
DOCENTE DE AULA
ASUNTO : Informe mensual de las actividades realizadas en el mes de Agosto del 2021
REFERENCIA : RVM N° 155-2021-MINEDU, Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19
FECHA : ………………., 31 de Agosto del 2021
Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención a la norma de la referencia, Resolución Viceministerial N° 155-2021-MINEDU que aprueba el documento normativo denominado Aprobar el documento normativo denominado “Disposiciones para el trabajo de los profesores y auxiliares de educación que aseguren el desarrollo del servicio educativo de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19”, y que aprueba el formato denominado “INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS”, a partir del mes de mayo 2021.
Actividades Determinar las experiencias de aprendizaje a desarrollar de acuerdo a las características, necesidades, contextos de sus estudiantes y tipo de prestación del servicio educativo.
Actividad 1. Los fenómenos naturales y sus impactos Leemos una noticia sobre el impacto de un fenómeno natural: Los estudiantes del IV ciclo luego de comprender la situación y el reto que enfrentan Alicia y Luis, identificaron información sobre los hechos que presenta la noticia “Virú: Un huaico produjo gran pánico en la población” y dedujeron el significado de las palabras y las expresiones según el contexto del texto. Además, reflexionaron sobre los desastres naturales a partir de la información del texto. Actividad 3. Comunico mi propuesta para la prevención de riesgos o el aprovechamiento de los fenómenos naturales. Elaboramos una propuesta de acciones para prevenir los impactos de los fenómenos naturales y aprovecharlos: Los estudiantes del IV ciclo recordaron lo aprendido en las actividades anteriores y planificaron una propuesta de acciones según el propósito comunicativo. Para ello, primero ordenaron sus ideas de acuerdo con la secuencia de acciones para prevenir o aprovechar los fenómenos naturales, y, luego, revisaron la relación…
Informe mensual del mes de agosto 2021 – 1°, 3°, 3°, 4°, 5°, 6° Primaria
Descargar: Informe mensual del mes de agosto 2021 Primaria 1° y 2° (proceso)
Es importante que estas conclusiones se realicen en base a evidencia variada y relevante del desempeño del estudiante recopilado durante el periodo de aprendizaje a evaluar. Este análisis debe centrarse en el progreso del aprendizaje de cada estudiante en relación al nivel esperado.
Las conclusiones descriptivas se plasman y escriben en el SIAGIE en cada una de las áreas curriculares con sus respectivas competencias y así generar el INFORME DE PROCESO DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.
COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” Capacidad • Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
PROCESO • Obtiene escasa información de los textos orales que escucha • Expresa de que trata el texto pero no indica cuál es su propósito • Deduce algunas características implícitas de personajes u objetos con dificultad del texto que escucha • Es tímido para expresar sus ideas • Participa muy poco en intercambios orales como formulando preguntas dando respuestas • Opina como hablante u oyente con dificultad sobre los textos que escucha.
LOGRO • Obtiene la información necesaria que escucha y lo expresa cuando se le requiere. • Expresa de qué trata el texto y cuál es su propósito en forma oral. • Deduce características implícitas de personajes u objetos como causa y efecto a partir del texto que escucha • Expresa sus ideas utilizando recursos verbales como gestos y movimientos corporales. • Participa en diversos intercambios orales haciendo comentarios respondiendo preguntas sin dificultad • Opina con seguridad como hablante u oyente de los textos que escucha y da razón por que.
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” Capacidad • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
PROCESO Identifica con dificultad información del texto que lee por que no reconoce algunas palabras • Deduce con dificultad algunas características de personajes u objetos y no establece la causa y efecto en una acción del texto que lee. • Explica con dificultad de la relación de la imagen con el texto que lee.
LOGRO • Identifica información del texto que lee y halla semejanzas con otros textos leídos. • Deduce características de los personajes u objetos, explica el significado de palabras y establece la relación lógica de causa y efecto de una acción del texto que lee. • Explica el tema y el propósito de los textos que lee y la relación de la imagen con el texto.
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA” CAPACIDAD • Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
PROCESO • Adecua el texto a la situación comunicativa con dificultad porque no tiene en cuenta el propósito o el destinatario del texto que escribe. • Escribe teniendo en cuenta el nivel alfabético con dificultad. Sus ideas no guardan relación al escribir oraciones. • Al escribir no usa los recursos gramaticales como: las mayúsculas y el punto. • Revisa el texto que escribe con dificultad porque no tiene presente el propósito y el destinatario del texto que escribe
LOGRO • Adecua el texto a la situación comunicativa, tiene presente el propósito, destinatario al escribir. • Escribe textos considerando la situación comunicativa como propósito, destinatario, agrupa ideas para escribir oraciones. • Utiliza los recursos gramaticales para escribir un texto como: las mayúsculas y el punto. • Revisa el texto que escribe teniendo en cuenta el propósito, el destinatario, se da cuenta del error cometido y lo corrige.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS 2021 TODAS LAS AREAS. ARCHIVOS EN FORMATO PDF
