Formatos y ejemplos de Calificaciones y Conclusiones Descriptivas para el llenado del SIAGIE 2021. Descargar final del POST.
El SIAGIE es una aplicación web que el Ministerio de Educación pone a disposición de las instituciones educativas públicas y privadas a nivel nacional para gestionar la información de los procesos de matrícula, asistencia y evaluación de estudiantes.
Este aplicativo permite el aseguramiento de la aplicación estandarizada del marco normativo que regula los procesos de matrícula y evaluación de estudiantes; también permite contar por primera vez con una base de datos nacional que a su vez permita disponer de indicadores de gestión que apoyen la toma de decisiones a nivel de IE, UGEL, DRE, Ministerio de Educación y otras entidades.
¿Qué beneficios ofrece el Siagie?
Al MINEDU: Le permite obtener la base de datos de estudiantes, matrículas, además de asistencias y evaluaciones en todo el país.
A las Instituciones Educativas: Les permite la estandarización en diversos procesos y marco normativo. Además de disponer de formatos oficiales y el obtener acceso a datos a nivel IE.
A la DRE/UGEL: Conseguir diferentes mecanismos de control de generación de información de las IEs. Así como el acceso a datos a nivel DRE/UGEL
Al Padre/Apoderado: Obtener información en línea de asistencia y evaluación del estudiante.
Validación de Información en el SIAGIE
El SIAGIE interactúa con las bases de datos del Registro de Instituciones Educativas – RIE (Padrón de IIEE) y RENIEC, lo que garantiza la confiabilidad de los siguientes datos:
Datos de identidad del estudiante: DNI, nombres y apellidos completos, fecha de nacimiento, género, UBIGEO de nacimiento y dirección.
Datos de institución educativa: Código modular, nombre de IE, DRE, UGEL, entre otros.
Registro de evaluación en el SIAGIE 2021 RVM N° 121 – 2021 – MINEDU
Durante el proceso de aprendizaje la evaluación se da de forma continua pues es a partir de ella que obtenemos información para la mejora contante en el proceso de aprendizaje de los/las estudiantes y de la práctica docente.
En ese marco se requiere determinar los momentos en los que se registrará información sobre los avances y dificultades en el SIAGIE y para ello el/la docente debe hacer un corte para informar el nivel del logro alcanzado hasta ese momento a partir de un análisis de las evidencias con las que cuente.
• En el caso de ciclo I del nivel de educación inicial EBR y EBE (PRITE). Por las características del desarrollo y aprendizaje de los niños de esta edad, se registrarán solo conclusiones descriptivas por cada competencia desarrollada, en julio y en diciembre del 2021.
• En el caso de los/las estudiantes del ciclo II de educación inicial y de educación primaria de EBE, se registrarán solo conclusiones descriptivas por cada competencia desarrollada en julio del 2021 y niveles de logro AD, A, B o C a finales del 2021.
• En el caso de los/las estudiantes de 3 años del nivel inicial EBR a 2do de secundaria de la EBR y del 1er ciclo inicial al 3er ciclo avanzado de EBA, que en diciembre 2020 no se contaba con información sobre su nivel de desarrollo de las competencias, no alcanzaron los niveles esperados o requerían mayor tiempo para lograrlos y que llevaron la carpeta de recuperación, desarrollaron estudios independientes, llevaron el periodo de consolidación o los que tenían áreas o talleres pendiente de recuperación al 2019; se realizará el registro de la información en el SIAGIE en julio del 2021. En esos casos se podrá registrar los niveles de logro o calificativos alcanzados, “B” “A” o “AD” o de 11 a 20 según la escala de calificación, de las competencias y/o áreas desarrolladas (como mínimo de las seleccionadas).
En el caso de los/las estudiantes de primaria y secundaria de EBR, que luego de la evaluación diagnóstica de inicio, en marzo, continuaron el desarrollo de competencias según lo esperado el 2021 (continuidad), se podrán registrar los niveles de logro o calificativos alcanzados de las competencias y/o áreas desarrolladas (como mínimo en las competencias seleccionadas), según lo esperado para el grado correspondiente al 2020 en el SIAGIE en julio del 2021.
• En el caso de los/las estudiantes de primaria y secundaria de EBR, que después del periodo de consolidación no lograron los niveles esperados para su grado según el 2020, pasarán a un periodo de refuerzo con el propósito de lograrlo. El registro de estos calificativos en el SIAGIE se realizará hasta el 24 de diciembre del 2021.
✓ Se podrá registrar los niveles de logro o calificativos alcanzados “B” “A” o “AD” o de 11 a 20, de las competencias y/o áreas desarrolladas (como mínimo de las seleccionadas) que no tenían información registrada en el 2020 (casilla en blanco), porque no fueron evaluadas. ✓ Se podrá actualizar los niveles de logro o calificativos registrados en el 2020 si se evidencia progreso en el desarrollo de las competencias. Si se registró en el 2020 el nivel de logro en proceso “B”, luego de la evaluación que realice el/la docente durante la consolidación, puede dejarse el calificativo obtenido o asignar un nuevo calificativo o nivel de logro “A” o “AD”.
• En el caso de los/las estudiantes que cursaron 5to grado de secundaria o 4to ciclo avanzado de EBA durante el 2020, que a marzo del 2021 no alcanzaron la calificación mínima de 11, pueden solicitar evaluación de subsanación cada 30 días, cuantas veces sea necesario (carpeta de trabajo o evaluación de subsanación), hasta lograr los calificativos aprobatorios como mínimo en las cinco áreas seleccionadas para la promoción en el 2020 y los resultados podrán ser registrados en el SIAGIE (según RVM 193-2020-MINEDU). Estos resultados se registrarán en el SIAGIE en cuanto se cuente con la información correspondiente.
• En el caso de los/las estudiantes que en el 2020 cursaron 5to de secundaria de la EBR o 4to ciclo de la EBA y que en la evaluación al 2021 de la carpeta de recuperación o de los estudios independientes o en la evaluación de subsanación, alcanzaron la nota mínima aprobatoria (11) para el 2020 para las áreas o talleres pendientes de recuperación al 2019; estos resultados se registrarán en el SIAGIE en cuanto se cuente con la información correspondiente.
El/la docente registrará en el SIAGIE el último nivel de logro o calificativo alcanzado por el/la estudiante en el año lectivo, el mismo que debe expresar la situación final del progreso de sus competencias. Se podrá registrar los niveles de logro o calificativos alcanzados según la escala determinada para su grado ciclo o nivel.
• Para el registro de los niveles de logro o calificativos correspondientes al año escolar 2021 se requiere cerrar antes el registro del 2020 en caso el/la estudiante haya desarrollado el periodo de refuerzo.
• En caso el/la estudiante no alcance los niveles esperados a finales del 2021. La IE y el/la docente determinarán las acciones para la recuperación que el/la estudiante debe desarrollar durante el periodo de vacaciones del 2022. A partir de dicho periodo de recuperación la IE determinará si el/la estudiante logró los aprendizajes esperados o si requiere más tiempo y oportunidades para lograrlo, en caso sea así, la IE planteará acciones que ayuden al estudiante a lograr los aprendizajes esperados para su grado, de manera flexible.
• En el caso de los/las estudiantes que cursaron 5to grado de secundaria EBR o 4to ciclo avanzado de EBA durante el 2021, que a marzo del 2022 no alcanzaron la calificación mínima de 11, pueden solicitar evaluación de subsanación cada 30 días, cuantas veces sea necesario (carpeta de trabajo o evaluación de subsanación), hasta lograr los calificativos aprobatorios, los cuales serán registrados en el SIAGIE
En el caso de los/las estudiantes que cursaron 3ero y 4to de secundaria o el 3er ciclo avanzado de la EBA en el 2020, se registrarán los calificativos usando la escala vigesimal hasta el cierre de su etapa escolar en la educación básica.
• En el caso de los/las estudiantes de las IIEE EIB, registrarán su calificativo en lengua materna, sea una lengua originaria o el castellano y en la segunda lengua, sea esta el castellano o una lengua originaria.
En el caso específico de los programas de alfabetización y en el ciclo avanzado en las formas de atención semipresencial y a distancia que desarrollen dos periodos promocionales al año en la EBA:
✓ Hasta mayo del 2021 se podrá registrar los niveles de logro o calificativos alcanzados de las competencias (como mínimo de las seleccionadas) que no tenían información registrada en el 2020 (casilla en blanco), porque no fueron evaluadas, no se tenía información suficiente sobre el nivel de logro o porque el/la estudiante demostró un nivel de logro en inicio.
Asimismo, se podrá actualizar los niveles de logro o calificativos registrados en el 2020 si se evidencia progreso en el desarrollo de las competencias. Si se registró el 2020 el nivel de logro en proceso “B”, luego de la evaluación que realice el/la docente durante la consolidación, puede asignar un nuevo calificativo o nivel de logro “A” o “AD”.
✓ Hasta julio del 2021 se pondrá los niveles de logro o calificativos de las competencias (como mínimo de las seleccionadas) de acuerdo con lo esperado al finalizar el año escolar 2021. Para los dos periodos promocionales al año hasta mayo y octubre del 2021, respectivamente.
Ejemplos de Conclusiones Descriptivas – Todas las Áreas. Archivos en excel y PDF.
MODELO DE FORMATO: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SECUNDARIA 2021. Archivo editable en word
IDENTIDAD: Somos la I.E ############### , estamos ubicado en la capital de la provincia de ########### Brindamos una educación de calidad los estudiantes del distrito de ################ son monolingües y provienen generalmente de familias dedicadas a la agricultura, Ganadería que es la actividad económica más relevante del distrito de #####################
A. Misión: En el 2021 ser una institución de calidad educativa, líder en la formación integral del niño, con habilidades, destrezas y actitudes con sólidos valores como resultado de educación de calidad, con proyección a la comunidad, capaces de analizar, proponer y enfrentar los retos del mundo moderno.
B. Visión: Al 2022 seremos una institución educativa que brinda a nuestros niños una formación integral, innovadora y desarrolla capacidades fundamentales individuales y grupales, desarrollando su autoestima y conciencia social basada en el respeto, honestidad y responsabilidad garantizando una mejor calidad de vida que les permita enfrentar los desafíos del mundo competitivo.
C. Valores:
1. La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
2. Equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
3. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
4. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
5. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
6. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
7. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
8. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SECUNDARIA 2021
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SECUNDARIA 2021. ARCHIVO EN FORMATO WORD Y PDF.
¿Qué son la rúbricas? Es un cuadro de doble entrada, que se integra por tres elementos primordiales: a) Indicadores aspectos centrales de aquello que interesa lograr y valorar. b) Niveles de logro por ejemplo excelente, muy bien, bien, regular. c) Descriptores de logro (sólo para las rúbricas progresión desde los niveles inferiores a los superiores o viceversa.
¿PARA QUÉ SIRVEN LAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN? La rúbrica permite hacer explícitos, en los alumnos como en los docentes, las expectativas (resultados esperados), los criterios (indicadores) del desempeño o de productos a evaluar y los distintos niveles de calidad o logro en Sirve también de guía para evaluar, calificar y/o retroalimentar el desempeño de los estudiantes y las estrategias de enseñanza de los docentes. Es una herramienta de autoevaluación, ayuda al estudiante a tener mayor control sobre sus procesos de aprendizaje.
Guía para evaluar, calificar y/o retroalimentar el desempeño de los estudiantes y las estrategias de enseñanza de los docentes. Es una herramienta de autoevaluación, ayuda al estudiante a tener mayor control sobre sus procesos de aprendizaje.
RÚBRICAS GLOBALES Y ANALÍTICAS •Existen dos tipos de rúbricas, las globales y las analíticas , a continuación te describimos cada una de ellas: • Rúbricas globales: Las rúbricas globales o también conocidas como holísticas. • Rúbricas analíticas: Las rúbricas analíticas se emplean para evaluar las partes del desempeño de los alumnos.
Diseño de la rúbrica o matriz de evaluación El fin es evaluar las competencias adquiridas por los estudiantes de una manera sistematizada y objetiva, y de proporcionar los criterios de evaluación para regular su propio proceso de aprendizaje se usa las rúbricas de evaluación, la cual se entregará previamente a la realización del trabajo Se trata de un cuadro de doble entrada en cuyo eje vertical se indica los aspectos que se evaluarán y nos darán información sobre la calidad de la tarea realizada y, en el eje horizontal los cuantificadores o calificativos ( bien, regular, malo) que se asignarán a los diferentes niveles de logro En las celdas de intersección se presentan las características que debe cumplir la tarea para merecer la calificación correspondiente.
Para realizar las rúbricas se debe seguir los siguientes pasos: •Revisión del contenido temático a desarrollar. •Establecer las competencias a desarrollar y evaluar. • Descripción de los criterios de evaluación y asignación del valor numérico según el nivel de adquisición de las competencias. • Diseño de la escala de calidad de desempeño de las competencias.
RÚBRICAS GLOBALES Y ANALÍTICAS Rúbricas globales:Las rúbricas globales o también conocidas como holísticas, hacen una valoración integrada del desempeño del alumno, sin precisar los componentes del proceso o temática evaluada. Se emplean cuando se necesita realizar una evaluación más general.
Rúbricas analíticas: se emplean para evaluar las partes del desempeño de los alumnos, desglosando sus componentes para obtener una calificación total. Puede utilizarse para determinar de forma más específica el estado del desempeño, identificar fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudiantes conozcan lo que requieren para mejorar.
Es una herramienta nueva y compleja pero estamos dispuestos a aceptar el reto.
Ventajas de las rúbricas
Ventajas para el profesor Estimula la reflexión sobre la evaluación con el fin de mejorar el proceso. Es una herramienta para la evaluación objetiva y consistente. Provee información sobre la efectividad del proceso de enseñanza/aprendizaje. Promueve la reflexión sobre el establecimiento de los objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluación. Es un instrumento abierto en cuya elaboración pueden participar los estudiantes.
Ventajas para el estudiante Proporciona conocimiento sobre los objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluación. Proporciona retroalimentación sobre el proceso de aprendizaje. Promueve la responsabilidad en el aprendizaje. Aumenta la autonomía en el aprendizaje. Facilita la participación del alumno en su autoevaluación.
Formatos Instrumento de evaluación lista de cotejo. Estructura del proyecto.
Es un conjunto de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, acciones, procesos, habilidades y actitudes que se desean evaluar. La lista de cotejo es considerada un instrumento de observacióny verificación porque permite la revisión de ciertos indicadores durante el proceso de aprendizaje, su nivel de logro o la ausencia del mismo.
Generalmente se organiza en una tabla de tres columnas en las que se incluyen los aspectos más relevantes de un proceso, mismos que se integran en orden, de acuerdo con su secuencia de realización. A continuación los preparamos dos modelos de Instrumento de Evaluación Lista de Cotejo en formato Word donde como docente podrás adecuarlo con las información que crea conveniente.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. ESTÁNDAR: Resuelve problemas en los que modela las características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas. EVIDENCIA: Dibujo de la base y la estructura de la cocina.
CRITERIOS Expresa con dibujos las diferentes vistas de la base y estructura de la cocina. Representa las medidas de la base, la estructura de la cocina y los adobes. Justifica la disposición de los adobes que se van a utilizar.
GRADO ASIGNATURA BLOQUE Y PROYECTO A EVALUAR NOMBRE DEL MAESTRO FECHA
CRITERIOS/INDICADORES Es clara la estructura de la secuencia didáctica. Es factible su aplicación. Las actividades están contextualizadas. ¿Incluye los tres momentos didácticos básicos: inicio, desarrollo y cierre? El titulo transmite una idea general del tema a trabajar. Se contempla recursos a utilizar. Correlación de competencias y aprendizajes esperados de las asignaturas del campo. Identificación de competencias y aprendizajes esperados de asignaturas de otros campos. Explica brevemente en que consiste el proyecto a trabajar Tiene un objetivo general. El periodo de realización. Se parte de una situación problemática. Se contempla los conocimientos previos. Presenta material concreto para iniciar las actividades Indica los materiales a utilizar. Hay actividades lúdicas.
Es clara la estructura de la secuencia didáctica. Es factible su aplicación. Las actividades están contextualizadas. ¿Incluye los tres momentos didácticos básicos: inicio, desarrollo y cierre? El titulo transmite una idea general del tema a trabajar. Se contempla recursos a utilizar. Correlación de competencias y aprendizajes esperados de las asignaturas del campo. Identificación de competencias y aprendizajes esperados de asignaturas de otros campos. Tiene un objetivo general. El periodo de realización.
La lista de cotejo es considerada un instrumento de observación y verificación porque permite la revisión de ciertos indicadores durante el proceso de aprendizaje, su nivel de logro o la ausencia del mismo.
Formas Instrumento de evaluación lista de cotejo. Archivo en formato Word.
Aplicativo para la Formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Archivos editables en formato excel
La nueva versión del PEI se enmarca en los enfoques de gestión escolar, estos hacen hincapié en que la gestión de las II.EE. se sustenta en la gestión centrada en los aprendizajes, la gestión participativa y la gestión por procesos; de modo que es posible visibilizar la integralidad de la IE, centrándola en su finalidad y estableciendo los objetivos estratégicos que guiarán su quehacer durante los siguientes tres años, considerando las necesidades de los estudiantes, su funcionamiento y el entorno de la IE.
Una planificación pertinente a la IE le permitirá mejorar su gestión para el logro de aprendizajes y la formación integral de las y los estudiantes.
Apreciados maestros, alumnos y publico en general mencionamos que esta pagina de Planificación Curricular se dedica a la elaboración y recopilación de información sobre recursos de materiales educativos adicional a eso mencionarles que esta pagina se encarga de compartir imágenes, vídeos, enlaces e información confiable. Tratamos en lo posible de publicar solo material eficiente que ayude al desarrollo del alumno, maestro y publico en general. En este momento compartimos, aplicativo PEI Y PAT.
Como elaborar el aplicativo pei pat que el minedu nos pide cada año, aquí les dejamos los modelos en un formato editable aplicativo pei excel es fácil de descargar aplicativo pat. Como descargar el aplicativo PEI a la computadora.
El aplicativo pat con los 5 compromisos corregido, es fácil de descargar solo ingresa al link de drive y allí click en Archivo, luego en Descargar como y finalmente seleccionar Microsoft Exel, en este formato podrás editar en tu computadora.
APLICATIVO PARA ELABORAR PEI y PAT
Aplicativo PAT y PEI actualizado (Excel): Descargar Guía para la Elaboración del PEI y PAT actualizado (PDF): Descargar Presentación del PEI y PAT actualizado (PPT): Descargar
¿Qué es la planificación? La planificación es un proceso que nos permite trazar un curso de acción para alcanzar los objetivos planteados en un tiempo determinado y con los recursos (tangibles e intangibles) de los que disponemos.
¿Por qué planificar en la IE?
Planificar en las II. EE. es importante porque: ● La IE, como instancia del sistema educativo, debe dirigir todas sus acciones al logro de aprendizajes. ● La IE, como comunidad de aprendizaje y enseñanza, está integrada por diversos actores (con sus particularidades) que deben alinearse a un fin común. ● El esfuerzo pedagógico realizado en la IE debe ser orientado por el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB). ● La planificación de la IE permite establecer un ciclo de mejora continua, en función de lo siguiente: resultados de la IE, condiciones para su funcionamiento y características de su entorno.
¿Qué son los Compromisos de Gestión Escolar (CGE)? Los Compromisos de Gestión Escolar (CGE) son prácticas consideradas sustanciales para una adecuada gestión de la IE que señalan los resultados priorizados a alcanzar y las condiciones paralograrlo.
¿Cuál es el papel de los CGE en la planificación de las II. EE.?
En el marco de la planificación de la IE, los CGE son el eje articulador que orienta el desarrollo del diagnóstico, los objetivos y las metas del PEI para luego organizar las actividades del PAT.
¿Qué son el PEI y el PAT? El PEI y el PAT son instrumentos de gestión (II. GG.) que facilitan la organización, conducción y evaluación de la gestión escolar.
¿Qué se necesita para elaborar el PEI y el PAT? Contar con una comunidad educativa organizada.
Organización de la comunidad educativa según el número de: # estudiantes y # personal. Organización anticipada de la planificación: Inicio y final de cada periodo lectivo.
Contar con una comunidad educativa sensibilizada. Sensibilizar es:
Dar a conocer la importancia de los II. GG.
Comprometer a la comunidad educativa. Uso de mecanismos de participación y socialización, como:
Espacios formales (jornadas, charlas, etc.)
Paneles escolares
Espacios con material visual de la IE
Gestionar información sobre la IE. Para una planificación efectiva:
Contar con evidencia suficiente para la elaboración de los II. GG. Fuentes diversas: Recoger, procesar y analizar información cuantitativa y cualitativa. Decisiones oportunas: Tomar decisiones sobre la base de la evidencia obtenida.
PPT: ELABORACIÓN DEL PEI – PAT- EN LAS II.EE. 2021
ELABORACIÓN DEL PEI – PAT- EN LAS II.EE. 2021 DESCARGAR: G. DRIVE / MEDIAFIRE
