CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PRIMARIA

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS

Es importante que estas conclusiones se realicen en base a evidencia variada y relevante del desempeño del estudiante recopilado durante el periodo de aprendizaje a evaluar. Este análisis debe centrarse en el progreso del aprendizaje de cada estudiante en relación al nivel esperado.

Las conclusiones descriptivas se plasman y escriben en el SIAGIE en cada una de las áreas curriculares con sus respectivas competencias y así generar el INFORME DE PROCESO DEL

APRENDIZAJEDELESTUDIANTE.

• Conclusiones Descriptivas y las evidencias de Aprendizaje.

Lasconclusionesdescriptivastienensustentoprincipalycomobasealasevidencias de aprendizaje ya que de ello depende realizar una buena evaluación.

• Las Evidencias de Aprendizaje son pruebas que determinan si un estudiante está aprendiendo. “El proceso de evaluación por competencias se lleva a cabo a través de evidencias que son productos y pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas del proceso de formación con el fin de demostrar el logro de las competencias y sus respectivos logros”

Tipos de Evidencias de Aprendizaje

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE PRIMARIA POR ÁREAS
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
• Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua. B
• Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales. C
• Demuestra dificultad al expresarse en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. C
• No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. B
• No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada. C
• No expresa su texto oral en la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada. B
• Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. B
• Se dificulta al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. C
• Al leer un texto demuestra dificultas en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C
• Al leer un texto demuestra poco interés en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C
• Al leer un texto se dificulta en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C
• Demuestra dificultas en distinguir las partes del texto leído, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C
• No identifica información ubicada en distintas partes de un texto de estructura simple en palabras y frases. B
• No explica el tema y el propósito del texto leído. B
• Al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas, de la misma manera se dificulta en utilizar los conectores. C
• No toma interés al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas. C
• Demuestra dificultad al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en forma coherente y cohesionada. C
• Se dificulta y no toma interés al escribir diversos tipos de textos. C
• Se dificulta en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B
• Se dificulta al escribir y ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. C……………. Descargar información completa en word.