26 SESIONES DE APRENDIZAJE SEGUNDO GRADO CICLO ESCOLAR 2022 (Archivo completo en Formato Word Descargar abajo.)
Las sesiones de Aprendizaje son secuencias pedagógicas para potenciar el trabajo docente, en cuyo desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos que les enseñe a aprender y a pensar.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna” Obtiene información de textos escritos Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de Causa efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto. • Deducen características de los personajes de la lectura • Escala de valoración
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades. Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión? • preparamos el cuestionario de preguntas. • Carteles con preguntas. • Cinta masking tape • Pizarra • Plumones para pizarra o tizas • Tira de papelotes • Plumón para papel • Carteles con preguntas
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min. (Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje) – Se saludara cordialmente a los niños – Recordaran la clase anterior sobre la organización del aula. – Dialoga con los niños sobre cómo fueron sus vacaciones y si fueron de viaje que lugar fueron – Recoge los saberes previos de los niños sobre la lectura de imágenes – ¿puedes leer una imagen? ¿Qué nos comentan las imágenes? ¿De qué tratara la lectura?
Copia en la pizarra las hipótesis de los niños en la pizarra. – Luego preséntales el propósito de la sesión: Hoy Leeremos y comprenderemos las imágenes de la lectura “El viaje de la tía Julia” Induce a los niños que propagan tres normas de convivencia para la sesión conversa con ellos acerca de la importancia de cumplirlas.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto (Construcción de aprendizajes Sistematización) Antes de leer • Observan las imágenes • comentan con sus compañeros • responden .en voz alta ¿para qué van a leer las fotos de este álbum? ¿Cuál será la mejor forma de leerla? Durante la lectura. • Invita a un niño a mencionar las características de cada fotografía. • Formúlales las siguientes preguntas ¿Qué persona o lugares o personas observas en las imágenes descríbelas?
26 SESIONES DE APRENDIZAJE SEGUNDO GRADO CICLO ESCOLAR 2022. ARCHIVO EN FORMATO WORD
26 SESIONES DE APRENDIZAJE PRIMER GRADO CICLO ESCOLAR 2022 (Archivo completo en Formato Word Descargar abajo.)
Las sesiones de Aprendizaje son secuencias pedagógicas para potenciar el trabajo docente, en cuyo desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos que les enseñe a aprender y a pensar.
Nos organizamos y ambientamos nuestra aula Se comunica oralmente en su lengua materna – Obtiene información del texto oral. – Infiere e interpreta información del texto oral. – Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Desempeños (criterios de evaluación) – Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. – Deduce características implícitas de objetos y lugares, así como las relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de la información explícita del mismo. – Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Relata su experiencia en la escuela inicial. En ella describe cómo era su aula o lo que en ella había y cómo lo usaba. Escucha relatar a sus compañeros. Dialoga con sus compañeros recurre a su experiencia para dar ideas acerca de la organización de los sectores del aula y de las necesidades de mejoría del comportamiento del grupo; propone formas de organizarse, acuerdos o normas para mejorar el clima de relaciones entre los estudiantes y con el docente…
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES “Se comunica oralmente en su lengua materna” • Obtiene información del texto oral
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) • Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? • conocen los nombres de nuestros nuevos compañeros de aula para relacionarnos con ellos. • Escala de valoración
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? • preparamos el cuestionario de preguntas. • Carteles con preguntas.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión? • Cinta masking tape • Pizarra • Plumones para pizarra o tizas • Tira de papelotes • Plumón para papel • Carteles con preguntas
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO (Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje) • los niños se sienten alrededor tuyo. • Preséntate tu frente a los niños hazlo con tino y delicadeza para que te ganes su confianza. • Se presenta el propósito de la sesión Hoy vamos conocer los nombres de nuestros nuevos compañeros de aula para relacionarnos con ellos. • Luego invítales a cada niño que mencione su nombre frente a sus compañeros • Preséntales en un cartel dos normas de convivencia para la sesión, léeles y explícales de que se trata.
DESARROLLO (Construcción de aprendizajes Sistematización) Antes de la lectura • Observan la imagen del papelote.
• Observan con detenimiento. • luego responden a las siguientes preguntas ¿Quiénes aparecen en la imagen? ¿En qué lugar crees que se encuentren los niños? ¿Qué crees que dicen los carteles que tienen los niños en el pecho? Durante la lectura. • Responden: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Por qué crees que los niños están alegres? ¿Para qué crees que los niños tienen nombre? • Escucho con detenimiento sus respuestas y voy anotando en la pizarra. Después de la lectura. • leo las preguntas del esquema y que los niños lo desarrollan bajo mi supervisión
SESIÓN DE APRENDIZAJE MARZO PRIMER GRADO PRIMARIA. ARCHIVO EN FORMATO WORD
26 SESIONES DE APRENDIZAJE PRIMER GRADO CICLO ESCOLAR 2022 (Archivo completo en Formato Word Descargar abajo.)
Nos organizamos y ambientamos nuestra aula Se comunica oralmente en su lengua materna – Obtiene información del texto oral. – Infiere e interpreta información del texto oral. – Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Desempeños (criterios de evaluación) – Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. – Deduce características implícitas de objetos y lugares, así como las relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de la información explícita del mismo. – Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Relata su experiencia en la escuela inicial. En ella describe cómo era su aula o lo que en ella había y cómo lo usaba. Escucha relatar a sus compañeros. Dialoga con sus compañeros recurre a su experiencia para dar ideas acerca de la organización de los sectores del aula y de las necesidades de mejoría del comportamiento del grupo; propone formas de organizarse, acuerdos o normas para mejorar el clima de relaciones entre los estudiantes y con el docente..
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES “Se comunica oralmente en su lengua materna” • Obtiene información del texto oral
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) • Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? • conocen los nombres de nuestros nuevos compañeros de aula para relacionarnos con ellos. • Escala de valoración
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? • preparamos el cuestionario de preguntas. • Carteles con preguntas.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión? • Cinta masking tape • Pizarra • Plumones para pizarra o tizas • Tira de papelotes • Plumón para papel • Carteles con preguntas
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO (Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje) • los niños se sienten alrededor tuyo. • Preséntate tu frente a los niños hazlo con tino y delicadeza para que te ganes su confianza. • Se presenta el propósito de la sesión Hoy vamos conocer los nombres de nuestros nuevos compañeros de aula para relacionarnos con ellos. • Luego invítales a cada niño que mencione su nombre frente a sus compañeros • Preséntales en un cartel dos normas de convivencia para la sesión, léeles y explícales de que se trata.
DESARROLLO (Construcción de aprendizajes Sistematización) Antes de la lectura • Observan la imagen del papelote.
• Observan con detenimiento. • luego responden a las siguientes preguntas ¿Quiénes aparecen en la imagen? ¿En qué lugar crees que se encuentren los niños? ¿Qué crees que dicen los carteles que tienen los niños en el pecho? Durante la lectura. • Responden: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Por qué crees que los niños están alegres? ¿Para qué crees que los niños tienen nombre? • Escucho con detenimiento sus respuestas y voy anotando en la pizarra. Después de la lectura. • leo las preguntas del esquema y que los niños lo desarrollan bajo mi supervisión
26 SESIONES DE APRENDIZAJE PRIMER GRADO CICLO ESCOLAR 2022. ARCHIVO EN FORMATO WORD
MODELO DE FORMATO: ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE (EN FORMATO WORD. DESCARGAR ABAJO).
Que los niños y las niñas usen la biblioteca del aula con distintos propósitos (disfrutar, informarse, seguir instrucciones, saber más sobre algo, entre otros) nos hace mirarlos como lectores y escritores en formación desde la educación inicial. Esto supone pensar en labiblioteca como un espacio en el que los niños y las niñas puedan interactuar con diversos materiales de lectura.
Esta diversidad permite que los niños conformen progresivamenteuna comunidad de lectores y escritores aun antes de leer y escribir de manera convencional.La biblioteca se convierte entonces en un espacio vivo donde se generan interacciones entre niños, niñas, docentes y los materiales de lectura. A través de estos espacios, sebusca que los niños tengan múltiples oportunidades de interacción con diversidad de géneros y subgéneros, autores, ilustradores, colecciones, editoriales, etcétera.
También pueden ser espacios donde circulen comentarios y recomendaciones entrelos niños, las niñas y el docente, y entre los niños y las niñas solos, con el propósito de profundizar y ampliar sus horizontes como pequeños lectores.
Si queremos que la biblioteca sea este espacio dinámico, es importante que los niños y las niñas se involucren desde la organización. Esto quiere decir que sean ellos, junto con el docente, quienes ordenen los libros, dispongan el espacio, establezcan acuerdos parasu uso, etcétera.
Tomando en cuenta todo lo mencionado acerca de la biblioteca, consideramos conveniente embarcarnos en una nueva aventura y presentarte la experiencia de Mónica, una docente de educación inicial que se enfrenta a un problema: los niños y las niñas no usan confrecuencia la biblioteca. Para resolverlo, Mónica plantea desarrollar un proyecto de organización y uso de la biblioteca de aula.
A lo largo de este fascículo, te contaremos cómo la docente, a partir de la investigación, aclara ideas en torno a la biblioteca y su uso. Esto le permite plantear con solvencia el proyecto e involucrar a los niños y las niñas en su planificación, ejecución y evaluación.
Luego de la evaluación del proyecto, la docente reflexiona en torno al uso de la biblioteca y plantea una situación de aprendizaje en la cual la biblioteca es un factor central.
Acompáñanos a disfrutar la historia de Mónica, quien nos narra lo vivido con sus niños en el desarrollo del proyecto “Organizamos y usamos la biblioteca de aula”. Día a día, veremos cómo la biblioteca va cobrando vida e invita a los niños a sentarse y quedarse enella disfrutando de la magia de los libros. Recuerda que generar momentos de encuentro de los niños con los libros facilita que estos se vinculen con los textos y avancen en el proceso de ser lectores y escritores competentesdesde el inicio de la educación inicial.
Te invitamos a recorrer cada una de las páginas del fascículo y a acompañar a la docente Mónica en esta aventura cargada de emoción, que nos permitirá reflexionar sobre cómo los niños aprenden y cómo tienen un rol protagónico en la construcción de sus aprendizajes.
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO III. PRE PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE NOMBRE DEL PROYECTO: TIEMPO APROXIMANDO: PRODUCTO:
¿Qué haré?
– Organizar los espacios y materiales en el aula y rotulados.
– Elaborar carteles del aula para organizarnos. Establecer acuerdos de convivencia. Evaluamos el proyecto.
¿Cómo lo haré?
Clasificamos los materiales que tenemos en el aula (bloques de madera, rompecabezas, hojas de papel, utensilios de cocina, cuentos, bloques lógicos, etc.
Definimos el recipiente que lo va a contener y los espacios para cada material (con los criterios de la maestra).
Definimos y organizamos los sectores con el que contará nuestra aula.
Definimos el nombre de cada espacio con la participación de los niños.
La maestra escribe los nombres de dichos espacios.
Diseñamos y elaboramos los carteles para registrar la asistencia, las responsabilidades y el calendario.
Encontramos las dificultades de las primeras semanas y en asamblea decidimos qué tenemos que hacer para solucionar aquellas dificultades, llegando a acuerdos que se deben cumplir por todos.
Escribimos los acuerdos del salón (los niños dictan, la maestra escribe).
Observamos cómo está el aula.
¿Qué necesitaré?
– Materiales enviados por el MED
-Cajas, papeles decolores, papel periódico, temperas, cinta de embalaje.
MODELO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE LEEMOS UN CUENTO SOBRE EL COVID 19 (archivo editable y/o modificable en formato word, descargar abajo)
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). Lee un cuento para conocer información importante acerca del COVID-19. Lista de cotejo.
ACCIONES OBSERVABLES Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN Revisar el cuento. Imprimir el cuento en grande. Preparar fichas de trabajo.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN? Imágenes Cuento. Fichas de trabajo.
SECUENCIA DIDÁCTICA Se muestra las siguientes imágenes. Se pide a los estudiantes que observen con mucha atención. Seguidamente se dialoga mediante las siguientes preguntas: ¿A qué crees que se refieren las imágenes?, ¿Qué sabes a cerca del Coronavirus?, ¿Te gustaría saber acerca de esta enfermedad? Anotamos sus respuestas en la pizarra. Damos a conocer el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un cuento para conocer acerca del Coronavirus y cómo debemos cuidarnos”. Se establece con los estudiantes as normas de convivencia que nos permitan desarrollar la sesión de clase.
ANTES DE LA LECTURA: Se pega en la pizarra la portada del cuento con el título. Se indica a los estudiantes que lo observen y se formula hipótesis mediante las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto será?, ¿Será una noticia o un cuento?, ¿De qué tratará? Se escribe las ideas que expresen los estudiantes alrededor de la portada del texto. Se comenta que van a compartir la lectura entre todos para conocer sobre el Covid-19 que viene propagándose en todo el mundo.
DURANTE LA LECTURA: Se entrega a los niños y a las niñas el texto con la lectura y pide que lo observen rápidamente para que contrasten sus primeras hipótesis. Con ayuda de las imágenes y la modulación de la voz se va leyendo el cuento para que los estudiantes escuchen y vayan siguiendo la lectura. Se vuelve a leer si es necesario, seguidamente se pide la participación voluntaria de algunos estudiantes para que opinen acerca de lo leído.
DESPUÉS DE LA LECTURA: Se contrastan sus primeras impresiones con el contenido del texto, son sus hipótesis brindadas al inicio. Se escribe sus ideas brindadas respetando las opiniones de los estudiantes. Se realiza las preguntas: ¿Quién es el coronavirus?, ¿Qué quería hacer en todo el mundo?, ¿Qué tenemos que hacer para vencer al malvado?, ¿Qué pasará si no nos quedamos en casa? Dialogamos acerca de sus respuestas. Se les entrega fichas de trabajo para ver cuánto han comprendido del texto leído. Dibujan una acción que realizaran para vencer al coronavirus.
SESIÓN DE APRENDIZAJE LEEMOS UN CUENTO SOBRE EL COVID 19 EDITABLE EN FORMATO WORD.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
SESIÓN DE APRENDIZAJE LEEMOS UN CUENTO SOBRE EL COVID 19
Sesión De Aprendizaje El Coronavirus “Una Pandemia Mundial” Inicio 16 Marzo 2020
COMPETENCIA/CAPACIDAD
INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
DESEMPEÑO
• Hace preguntas sobre (el coronavirus) hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que explora. Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los factores que producen los cambios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En GRUPO:• Se le presenta carteles con las siguientes expresiones: • Fiebre • Tos seca • Dificultad para respirar • Cansancio y dolor muscular • Secreción nasal • Dolor de garganta • Se les pregunta: ¿A qué se refieren los siguientes síntomas? ¿Qué enfermedad presenta estos síntomas? ¿han oído del coronavirus? • Comunicamos el propósito de la sesión: EL DÍA DE HOY Conocemos medidas de prevención para evitar el contagio del coronavirus. • Coméntales que hoy necesitan practicar algunas de las normas de convivencia para poder trabajar con éxito en la clase y, para ello, es importante tener en cuenta lo siguiente: • Escuchar al compañero cuando aporta ideas, • Colaborar en las tareas del equipo, • Mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo.
• Dan a conocer las acciones a realizar para responder al problema planteado. • Se registra sus aportes en un paleógrafo como consultar las fuentes de información.
• Se le brinda una infografía para lectura y análisis • Se sientan todos en semicírculos para realizar un diálogo en el aula. • Se realizará un diálogo en el que los estudiantes dialogan sobre el coronavirus: origen, síntomas, transmisión, y prevención. • Analizan la información que se les brindó y la relacionan con algunos malestares que ellos hayan podido experimentar. • Mediante lluvia de ideas expresan lo que conocieron de la enfermedad. • Se les pregunta: ¿Cómo podemos evitar contraer el coronavirus? • Con ayuda de información que se les brinda, establecen las acciones para prevenir esta enfermedad.
• Con la participación de todos completan un organizador sobre el coronavirus
