Prepárate para tener un buen regreso a clases este 2021 junto a nosotros. Comparte este evento para que más docentes conozcan las orientaciones pedagógicas para este año escolar.
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En esta sesión veremos: Desarrollo del concepto de evaluación formativa Enfoques de evaluación formativa, sus exponentes y su presencia en el CNEB Para iniciar tenemos que preguntarnos ¿Utilizas la evaluación formativa? ¿Qué aspectos de la evaluación formativa tomas en cuenta con tus estudiantes? A continuación veamos cómo ha evolucionado el concepto de la evaluación formativa.
La evaluación debe traducirse en instrumentos que me permitan saber qué están comprendiendo los estudiantes o con qué profundidad pueden hacer tal o cual cosa. En ese sentido es que las evidencias son buscadas con intención.
Esta información es utilizada para la toma de decisiones por parte de varios actores (los docentes, los estudiantes, los estudiantes entresí); esta información se utiliza para tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza y cómo entender esos procesos de aprendizaje. Estas decisiones no son decisiones finales pero son probablemente mejores o más fundas que las decisiones que se toman sin información.
Si el docente no sabe qué está pasando con sus estudiantes puede igual seguir adelante, puede planificar la próxima unidad según la secuencia curricular establecida pero va a ser obviamente mucho mejor su pedagogía y las actividades que les proponga a sus estudiantes si se basa en evidencias acerca de su aprendizaje.
CONCEPTOS Y ENFOQUES DE LA EVALUACION FORMATIVA. ARCHIVO EN FORMATO PDF.
PERFIL DE EGRESO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO NACIONAL 2021. DESCARGAR INFOGRAFÍA EN PDF.
El desarrollo de las competencias del Currículo Nacional a lo largo de la Educación Básica permite el logro del Perfil de Egreso. Estas competencias se desarrollan en forma vinculada, simultánea y sostenida durante la experiencia educativa. Estas se prolongarán y se combinarán con otras a lo largo de la vida.
Construye su identidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Asume una vida saludable
Interactúa a través de sus habilidades
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Se comunica oralmente en lengua materna, en castellano como segunda lengua e inglés
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna en castellano como segunda lengua e inglés
Convive y participa democráticamente
Construye interpretaciones históricas
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de datos e incertidumbre.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Estas se prolongarán y se combinarán con otras a lo largo de la vida.
PERFIL DE EGRESO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO NACIONAL
Modelo de Formato editable en Word. Solicitud de devolución de aportes ONP – Descargar abajo.
Mediante este servicio, la/el aportante podrá realizar la actualización de sus datos personales tales como dirección, teléfono y correo electrónico. Adicionalmente, podrá acercarse a cualquiera de los Centros de Atención de la ONP a nivel nacional, si es que desea realizar este proceso de forma presencial.
Esta actualización es muy importante para que la ONP mantenga un contacto efectivo con las y los administradas/os que tengan gestión pendiente con el Sistema Nacional de Pensiones – SNP.
A quiénes está dirigido Aportantes del D.L. N° 19990 y/o otros regímenes (abiertos o vigentes) administrados por ONP.
«Año del Bicentenario: 200 años de Independencia»
El Tambo, 28 de enero del 2021
SUMILLA: SOLICITO DEVOLUCIÓN DE
APORTES CORRESPONDIENTE A UNA (1)
UNIDAD IMPOSITIVA TRIBUTARIA, EN EL
MARCO DE LA LEY 31083
OFICINA DE NORMALIZACIÓN PREVISIONAL (ONP)
Dirección: mesadepartes@onp.gob.pe
MARTHA ALIAGA GUTIERREZ,
identificado con DNI N° 89458725 con domicilio
real en (Av. J.C. Mariátegui 1221-El Tambo-Huancayo), con numero de celular (964258725), y con correo electrónico martha_ag1977@gmail.com, a usted me presento y expongo:
Que, en el marco de la LEY N°31083, Ley que establece el régimen especial facultativo de devolución de los aportes para los aportantes activos e inactivos bajo el decreto Ley 19990 administrados por la oficina de normalización previsional (ONP), en consecuencia, en mi calidad de aportante, SOLICITO LA DEVOLUCIÓN de mis aportes, correspondiente a una (1) unidad impositiva tributaria (UIT).
En ese sentido, solicito a usted ordene a quien corresponda dar trámite a mi presente solicitud, puesto que se encuentra con arreglo al ordenamiento jurídico vigente.
Sin otro particular, aprovecho la oportunidad para expresarle los sentimientos de mi especial consideración y estima personal, agradeciendo de antemano la atención prestada.
Atentamente,
_________________________________
MARTHA ALIAGA GUTIERREZ
DNI 89458725
A quiénes está dirigido Aportantes del D.L. N° 19990 y/o otros regímenes (abiertos o vigentes) administrados por ONP.
Solicitud de devolución de aportes ONP. Editable en Word.
Aprueban Padrones de diversas Instituciones Educativas Públicas
RESOLUCIÓN MINISTERIALNº 028-2021-MINEDU
Lima, 18 de enero de 2021
VISTOS; el Expediente Nº DITEN2021-INT-0001647, los Informes Nº 00003-2021-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN y Nº 00004-2021-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN, de la Dirección Técnico Normativa de Docentes de la Dirección General de Desarrollo Docente, el Informe Nº 00221-2020-MINEDU/VMGP-DIGEIBIRA-DEIB de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe de la Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural, los Informes Nº 00054-2020-MINEDU/SPE-OSEE-UE y Nº 00055-2020-MINEDU/SPE-OSEE-UE de la Unidad de Estadística de la Oficina de Seguimiento y Evaluación Estratégica, el Informe Nº 00014-2021-MINEDU/SPE-OPEP-UPP de la Unidad de Planificación y Presupuesto de la Oficina de Planificación Estratégica y Presupuesto, y el Informe Nº 00056-2021-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoría Jurídica; CONSIDERANDO:Que, conforme a lo dispuesto en los literales b) y c) del artículo 56 de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, en adelante la Ley de Reforma Magisterial, concordantes con los literales b) y c) del numeral 129.1 del artículo 129 de su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013-ED, además de la remuneración, el profesor puede percibir asignaciones temporales que se otorgan por laborar en una institución educativa ubicada en el ámbito rural y de frontera, así como en una institución educativa unidocente, multigrado o bilingüe; Que, de acuerdo a lo establecido en la Octava Disposición Complementaria, Transitoria y Final de la Ley de Reforma Magisterial, adicionalmente a las asignaciones establecidas en la presente Ley, los profesores que laboran en el Valle de los Ríos Apurímac, Ene y Mantaro (VRAEM) percibirán una asignación especial, cuya vigencia, periodicidad y monto serán fijados por el Poder Ejecutivo a propuesta del Ministerio de Educación; Que, la Novena Disposición Complementaria Final del Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013-ED y modificado por Decreto Supremo Nº 005-2017-MINEDU, establece que adicionalmente a las asignaciones e incentivos mencionados en la Ley y en el Reglamento, los profesores comprendidos en la Carrera Pública Magisterial de la Ley, que laboran en los distritos que forman parte del ámbito de intervención directa o del ámbito de influencia del VRAEM, perciben una asignación mensual por laborar en dicha zona; precisando además que el monto de dicha asignación y los distritos que forman parte del ámbito de intervención directa y del ámbito de influencia del VRAEM, son fijados o declarados mediante Decreto Supremo;…
CONSIDERANDO:
Que, conforme a lo dispuesto en los literales b) y c) del artículo 56 de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, en adelante la Ley de Reforma Magisterial, concordantes con los literales b) y c) del numeral 129.1 del artículo 129 de su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013-ED, además de la remuneración, el profesor puede percibir asignaciones temporales que se otorgan por laborar en una institución educativa ubicada en el ámbito rural y de frontera, así como en una institución educativa unidocente, multigrado o bilingüe;.. Descargar contenido completo en PDF.
Aprueban Padrones de diversas Instituciones Educativas Públicas
Sobre el cumplimiento de funciones en el marco de la implementación de la estrategia “Aprendo en Casa” Archivo editable en Word.
Descargar todos los recursos de las plataformas oficiales, como audios, guías y vídeos. Después escuchar el audio, leer toda la información de la guía hasta entender el propósito y la secuencia de las actividades. Luego contextualizar la información en una diapositiva paso a paso, teniendo en cuenta el escenario y contexto de los estudiantes, utilizando ejemplos claros para cada reto. Estas mismas diapositivas lo utilicé en cada sesión de aprendizaje como un recurso o material elemental para el desarrollo de las clases del área de Educación Para el Trabajo. Finalmente se traslada la secuencia de las actividades a una sesión de aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluación en un instrumento.
El recojo de la evidencias lo efectué en su mayor parte de manera virtual, por medio del WhatsApp, y de manera física en un porcentaje menor de los estudiantes que tuvieron dificultades para enviar de manera virtual. Orienté a los estudiantes desde un inicio qué es un portafolio de evidencias y cómo deberían de organizarlo, y lo más importante que todos las evidencias deben ser alojadas en dicho portafolio. Cabe mencionar que el 60 % de los educandos cuentan con sus portafolios de evidencia bien organizado y completo.
Así mismo la evaluación de las evidencias y los criterios de evaluación lo hice en función a la competencia del área de EPT, teniendo en cuenta las capacidades y desempeños del CN y siguiendo estos criterios también se llegó a formular una conclusión descriptiva de acuerdo a cada logro del estudiante: Para logro Destacado: Alcanzaste la competencia del área de manera significativa, utilizaste varias técnicas y estrategias para validar la información de tu modelo de negocio Lean Canvas, sigue esforzándote aún más. Felicitaciones.
Para logro Previsto: Lograste determinar los pasos que tiene un modelo de negocio Lean Canvas, pero te faltó validar la información, sigue esforzándote y conseguirás tus metas. Muchos éxitos. Para logro En Proceso: Ideaste tu modelo de negocio en función a los pasos que aprendimos, pero aún te falta aplicar técnicas y estrategias para validarla, sigue esforzándote, tú puedes. Muchos Éxitos.
La comunicación con los padres de familia fue de manera irregular, ya que la mayor parte de comunicación fue con los estudiantes. El cronograma de comunicación reza los martes, jueves y viernes por las tardes, pero también se atendió llamadas a cualquier hora con la finalidad de contribuir, absolver las inquietudes y sobre todo para orientar a los papás sobre la estrategia de la educación a distancia.
INFORME ANUAL DOCENTE 2020 PARA SECUNDARIA – EN WORD EDITABLE
