CALENDARIZACIÓN, CONDICION ES Y PASOS PARA EL RETORNO A LA PRESENCIALIDAD O SEMIPRESENCIALIDAD EL AÑO ESCOLAR 2022. Según la RM N° 531 – 2021 – MINEDU.
CALENDARIZACIÓN, CONDICIONES Y PASOS PARA EL RETORNO
El proceso de retorno contempla actividades a desarrollarse durante los meses de enero y febrero, a través de Aprendo en vacaciones y Aprendo en comunidad. Asimismo, a lo largo del año se implementarán las estrategias “Promoción Guiada” y “Somos Promo” (Promoción de la Conclusión Oportuna) como parte de los procesos de recuperación y consolidación de aprendizajes de los y las estudiantes1 que se complementarán con estrategias como Aprendo en casa y Aprendo en comunidad.
Fechas y actividades a desarrollarse durante los meses de enero y febrero:
● Desde el 3 de enero, el personal directivo, administrativo y personal de limpieza realizará sus actividades de manera presencial, según corresponda, para generar las condiciones que permitan el desarrollo de actividades durante el año. ● Durante los meses de enero y febrero, las instituciones o programas educativos podrán hacer uso de sus espacios abiertos para el desarrollo de actividades artísticas, deportivas, lúdicas y de recuperación de aprendizajes.
Asimismo, se dispone las fechas del calendario escolar del año 2022, compuesto por treinta y seis (36) semanas lectivas y ocho (8) semanas de gestión, considerando el siguiente detalle:
Primer bloque de semanas lectivas
Nueve (9) semanas
14 de marzo a 13 de mayo
Segundo bloque de semanas de gestión
Una (1) semana
16 de mayo a 20 de mayo
Segundo bloque de semanas lectivas
Nueve (9) semanas
23 de mayo al 22 de julio
Tercer bloque de semanas de gestión
Dos (2) semanas
25 de julio a 05 de agosto
Tercer bloque de semanas lectivas
Nueve (9) semanas
08 de agosto a 07 de octubre
Cuarto bloque de semanas de gestión
Una (1) semana
10 de octubre a 14 de octubre
Cuarto bloque de semanas lectivas
Nueve (9) semanas
17 de octubre a 16 de diciembre
Quinto bloque de semanas de gestión
Dos (2) semanas
19 de diciembre a 30 de diciembre
Conforme al citado calendario, el inicio del primer bloque de semanas lectivas y, por tanto, el primer día de clases, tendrá lugar entre el 01 y el 14 de marzo de 2022.
Cabe señalar que las Direcciones Regionales de Educación, o las que hagan sus veces, en el ámbito de sus competencias, pueden determinar fechas diferentes siempre que se cumpla con el número mínimo de semanas de cada tipo; es decir, treinta y seis (36) semanas lectivas y ocho (8) semanas de gestión distribuidas en el año 2022. Esta organización puede plasmarse en las instituciones educativas bajo la forma de bimestres, trimestres u otras formas de organización del tiempo que estimen convenientes.
Se precisa que las orientaciones que rigen el desarrollo del año escolar 2022 en el marco de los “Lineamientos para la gestión escolar de instituciones educativas públicas de Educación Básica”, aprobados mediante Decreto Supremo N.° 006-2021-MINEDU, se encuentran contenidas en la “Guía para la Gestión Escolar en II. EE. y Programas Educativos de Educación Básica”, aprobada mediante Oficio N° 026-2021-MINEDU/VMGI- DIGC y actualizada mediante Oficio Múltiple N° 035-2021-MINED/VMGI-DIGC.
CALENDARIZACIÓN, CONDICION ES Y PASOS PARA EL RETORNO A LA PRESENCIALIDAD O SEMIPRESENCIALIDAD EL AÑO ESCOLAR 2022
La última semana de gestión se realizara del lunes 20 al viernes 31 de diciembre, periodo en el cual podrán realizar acciones como recibir capacitaciones de la UGEL, evaluar los instrumentos de gestión y planificar el año 2022.
Queridas directivas y queridos directivos: Ya que en las semanas de gestión, las y los estudiantes se encuentran de vacaciones, este tiempo es fundamental para que el personal de sus II.EE, en equipo con ustedes, pueda trabajar todos los procesos que sostienen el tiempo lectivo y garantizan su calidad.
Asimismo, luego de haber aprovechado el mes de marzo para realizar el trabajo colaborativo para la planificación curricular; iniciar el proceso de actualización de los Instrumentos de Gestión, entre otros, les compartimos las acciones mínimas que toda IE debería programar, de acuerdo a sus necesidades propias y a los recursos con los que cuente, para las semanas de gestión del año 2021:…
Semanas de gestión 7 y 8 (diciembre) Periodo lectivo
– Evaluación de la planificación curricular y los logros de aprendizaje alcanzados. – Evaluación del clima escolar y el bienestar estudiantil. – Conclusiones y propuestas de mejora para el año 2022: • Planificación curricular • Clima escolar y el bienestar estudiantil – III Evaluación final del PAT 2021 – III Evaluación final de implementación del RI (Ajuste) – Evaluación de implementación del PEI y PCI (Ajuste) Elaboración preliminar de PAT 2022.
ACTIVIDADES A REALIZAR EN LA SEMANA DE GESTIÓN DEL 20 A L 31 DICIEMBRE 2021
“Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica de los ámbitos urbanos y rurales, en el marco de la emergencia sanitaria de la COVID-19 para el año 2022”
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES 9.1. Acciones pedagógicas para el desarrollo del año escolar 9.1.1. Acciones pedagógicas en vacaciones 9.1.2. Acciones pedagógicas de marzo a diciembre 9.2. Competencias a desarrollar en el marco de la emergencia educativa 9.3. Planificación de experiencias de aprendizaje para el desarrollo de procesos de aprendizaje híbridos 9.3.1. Características de los elementos de las experiencias de aprendizaje 9.4. Evaluación formativa como aspecto clave para el desarrollo de competencias desde procesos de aprendizaje híbridos 9.5. Mediación para el desarrollo de competencias 9.6. Soporte socioemocional de Estudiantes 9.6.1. Soporte socioemocional a los estudiantes 9.6.2. Estrategias para el acompañamiento socioafectivo de las y los estudiantes
CONDICIONES DE GESTIÓN Y PROTOCOLOS DE OPERACIÓN 10.1. Tipos de prestación del servicio educativo 10.2. Medidas generales de prevención y protección personal en el local educativo 10.3. Protocolos 10.3.1. Protocolo para el desarrollo de la jornada escolar 10.3.2. Protocolo de seguimiento a la condición de salud de la comunidad educativa 10.3.3. Protocolo ante casos sospechosos o confirmados de contagio 10.4. Comunicación con la comunidad educativa 10.5. Disposiciones para el plan anual de trabajo 10.5.1. Registro en el SARES 10.6. Fortalecimiento de capacidades de directivos y docentes 10.6.1. Fortalecimiento de Capacidades de directivos 10.6.2. Fortalecimiento de Capacidades de docentes 10.7. Soporte socioemocional a familias, docentes y promotoras 10.7.1. Soporte socioemocional para las familias 10.7.2. Soporte socioemocional para docentes y promotoras
10.8. Orientaciones para la gestión de la convivencia escolar, la prevención y la atención de la vilencia contra niñas, niños y adolescentes, en base a los protocolos del sector.
ROLES Y RESPONSABILIDADES 11.1. Responsabilidades del Minedu 11.2. Responsabilidades de la DRE/GRE 11.3. Responsabilidades de la UGEL 11.4. Responsabilidades de la IE o programa educativo 11.5. Responsabilidades de los gobiernos locales y de las autoridades comunales 11.6. Responsabilidades del o de la docente.
ANEXO 1: Kit de prevención de la covid-19 ANEXO 2: Formatos de declaración jurada comorbilidades ANEXO 3: Formatos de declaración jurada sintomatología ANEXO 4: Señalización espacios cerrados ANEXO 5: Señalización espacios comunes y patios ANEXO 6: Ejemplos de guías para el distanciamiento físico………
Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica. Material completo en Word y PDF
Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica
El presente documento es una guía de gestión escolar dirigida a las II.EE. y programas educativos de educación básica que contiene las orientaciones para el adecuado desarrollo del año escolar. Por ese motivo, incluye contenidos para los equipos directivos, personal docente y administrativo, que servirán en la implementación de los procesos, actividades y tareas diarias necesarias para garantizar su acceso y permanencia en la Educación Básica y el desarrollo de aprendizajes hasta la culminación de su trayectoria educativa, en igualdad de oportunidades. Esta guía tiene como finalidad articular en un solo documento de fácil acceso y lectura, el conjunto de disposiciones normativas del sector educativo, de tal manera que permita a los equipos directivos, equipo docente y comunidad educativa en general, llevar a cabo las prácticas de gestión vinculadas a los Compromisos de Gestión Escolar (CGE). Asimismo, será actualizada cuando sea necesario, especialmente si el marco normativo de sustento varía. Siempre podrá encontrar la guía actualizada aquí, junto con otros recursos o herramientas para la gestión escolar.
La gestión escolar es el conjunto de procesos administrativos y estrategias de liderazgo que buscan lograr el desarrollo integral de las y los estudiantes, así como garantizar su acceso a la educación básica hasta la culminación de su trayectoria educativa. Esto se logra a través de la gestión de las condiciones operativas, de la gestión de la práctica pedagógica y de la gestión del bienestar escolar. Para comprender y mejorar la gestión de la escuela es necesario conocer sus distintas dimensiones, en atención a los intereses, necesidades y características de las y los estudiantes, para garantizar una atención pertinente y de calidad….
Las II.EE., programas educativos y redes educativas cuentan con los Compromisos de Gestión Escolar (CGE) para orientar su accionar. Los CGE son estándares que permiten convertir y operacionalizar la gestión escolar en indicadores y prácticas concretas. De esta forma, los CGE promueven y reflejan una gestión adecuada de las II.EE., pues señalan resultados priorizados que se buscan alcanzar, así como las condiciones para lograrlos.
Los CGE son de dos (2) tipos: CGE de resultados y CGE de condiciones. Los primeros refieren a los resultados priorizados que busca alcanzar la IE, red educativa o programa educativo para las y los estudiantes en función de su desarrollo integral. Los segundos consisten en las condiciones de funcionamiento que debe cumplir la IE, red educativa o programa educativo para llegar a dichos resultados.
GUÍA PARÁ LA GESTIÓN ESCOLAR 2022 EN LAS II. EE. DE EDUCACIÓN BÁSICA
DISPOSICIONES DE LAS BASES PARA EL PROCESO ÚNICO DE ADMISIÓN 2022 A LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO.
En el marco del contexto generado por el COVID-19, el Estado de Emergencia Sanitaria y de las medidas adoptadas por el Poder Ejecutivo en atención a la declaración del Estado de Emergencia Nacional, el Ministerio de Educación (MINEDU) ha enfrentado algunos desafíos en la implementación del servicio educativo durante los años 2020 y 2021 resaltando los siguientes aspectos: i) el acceso pleno a los aprendizajes de nuestros postulantes, ii) demora en el nivel de acceso a información vinculada a las calificaciones correspondientes al 2° grado de secundaria y, iii) limitada conectividad y acceso efectivo a la educación a distancia. Ante esta situación, el Estado inició acciones para mitigar los efectos antes señalados, destacando el proceso de vacunación masiva de la población y el retorno progresivo a la presencialidad de las y los estudiantes de Educación Básica Regular (EBR), teniendo como meta la vacunación total de la población mayor de 12 años a diciembre del 20211.
REQUISITOS Se consideran aptos para participar en el PUA, las y los estudiantes que acrediten el cumplimiento de los siguientes requisitos: (i) Haber ocupado uno de los 10 primeros puestos en 1° de secundaria o haber obtenido, durante el 1° o 2° grado de secundaria, uno de los 3 primeros puestos (o uno los puestos establecidos en las bases de los concursos) en alguno de los concursos educativos convocados o reconocidos por el Ministerio de Educación, ya sea en la etapa local, regional, o nacional. (ii) Haber cursado los dos primeros grados de educación secundaria en una institución educativa pública de Educación Básica Regular. (iii) Tener nacionalidad peruana o, de ser de nacionalidad extranjera, contar con los documentos exigidos por la autoridad competente2. (iv) Tener máximo quince años cumplidos hasta el 31 de marzo del año 2022. (v) Contar con la autorización escrita del padre o madre de familia o tutor legal o apoderado, para postular3. Para efectos de la determinación del promedio y orden de mérito, la DEBEDSAR realiza el cálculo en el marco de lo establecido en la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado «Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica».
ETAPAS DEL PROCESO ÚNICO DE ADMISIÓN – PUA El PUA a los COAR contempla las siguientes etapas: – Convocatoria – Inscripción – Evaluación – Asignación de vacantes – Traslado de matrícula El cronograma del PUA es establecido y publicado por el MINEDU, a través de la DEBEDSAR, en el prospecto de admisión que se difunde mediante la página web de los COAR, entre otros medios de comunicación. Descargar información completa.
MINEDU PÚBLICA BASES PARÁ EL PROCESO DE ADMISIÓN 2022 A LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO
El Proyecto Educativo Nacional 2036: El reto de la ciudadanía plena llama a que el esfuerzo nacional en el terreno educativo se enlace con las labores necesarias en distintos ámbitos de la vida nacional para lograr una ciudadanía plena; es decir, para que todas las personas, sin distinción de ningún tipo, podamos ejercer plenamente todos nuestros derechos (entre ellos, el derecho a la educación) sin menoscabo alguno, sea por deficiencias en los servicios que coadyuvan a su ejercicio (como una educación académicamente deficiente o que descuide el desarrollo integral del potencial humano) o porque estos reproducen injusticias sociales preexistentes.
En este espacio queremos compartir cinco secciones particulares: una primera que comprende la introducción y los puntos de partida del Proyecto Educativo Nacional, una segunda que nos muestra el norte hacia donde queremos dirigirnos y los propósitos a los que la educación debiera apuntar y contribuir, una tercera que concentra las orientaciones estratégicas dirigida a las familias, docentes, equipos directivos, y sociedad, una cuarta que comprende las orientaciones estratégicas dirigidas al sistema educativo en cuanto al cierre de brechas, la garantía de las trayectorias educativas, la autonomía de las instituciones educativas, el financiamiento, la gestión y la investigación y finalmente una con los impulsores del cambio: reconocer la acción educativa concebida desde las personas, garantizar que las instituciones de todo el sistema educativo cuenten con autonomía, fortalecer el carácter público de la educación, incrementar en forma sostenible los montos asignados para el financiamiento público de la educación y promover el uso universal e intensivo de tecnologías digitales en formatos y medios accesibles.
Recordemos que el PEN al 2021 propone transformar las instituciones de educación básica en organizaciones efectivas e innovadoras, capaces de ofrecer a todos sus estudiantes una educación pertinente y de calidad que les permita realizar su potencial y aportar al desarrollo nacional. Documento: 02765891 Expediente: 01768704
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL PEN 2036, FOLLETO PEN 2036 DOCENTES Y DIRECTIVOS, DOCUMENTO PRIORIDADES
Proyecto Educativo Nacional al 2036: El reto de la ciudadanía plena
