MODELO DE REGISTROS POR COMPETENCIAS DE CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS.
Es importante que estas conclusiones se realicen en base a evidencia variada y relevante del desempeño del estudiante recopilado durante el periodo de aprendizaje a evaluar. Este análisis debe centrarse en el progreso del aprendizaje de cada estudiante en relación al nivel esperado. Las conclusiones descriptivas se plasman y escriben en el SIAGIE en cada una de las áreas curriculares con sus respectivas competencias y así generar el INFORME DE PROCESO DELAPRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.
Las conclusiones descriptivas son el resultado de un juicio docente realizado basado en el desempeño demostrado por el estudiante, en las diversas situaciones significativas planteadas por el docente.
MATERIAL COMPARTIDO POR LA MAESTRA: GLADYS CHAUCAYANQUI MOCROVEJO. Enviarle mensaje a su correo para solicitar material editable.
REGISTRO POR COMPETENCIAS DE CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS.
Modelo de Formatos editables en formato word. Programación Anual, Unidades, Sesiones y Proyectos por Separado para Inicial, Primaria y Secundaria MARZO-DICIEMBRE 2021
INICIAL: MATEMÁTICA, PERSONAL SOCIAL, CIENCIA Y AMBIENTE
PRIMARIA: CIENCIA Y AMNBIENTE, COMUNICACIÓN, ARTE, INGLÉS, MATEMÁTICAS, PERSONAL SOCIAL, RELIGIÓN, TUTORIA
SECUNDAIA: MATEMÁTICAS, EDUCACIÓN RELIGIOSA, ARTE Y CULTURA, CIENCIA Y AMBIENTE, CIENCIAS SOCIALES, COMPUTACIÓN, COMUNICACIÓN, DESARROLLO PERSONAL EDUCACIÓN FÍSICA, INGLÉS, RELIGIÓN.
Una gestión escolar exitosa es aquella que logra que todos los actores de la comunidad educativa orienten sus acciones hacia la mejora de los aprendizajes. El director de la IE cumple un rol fundamental como líder pedagógico al acompañar, concertar, motivar y promover que toda la comunidad educativa1 sume esfuerzos para el logro de los compromisos de gestión.
Un líder pedagógico convierte la escuela en un espacio que promueve los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes articulando las acciones de toda la comunidad educativa hacia un mismo objetivo y haciendo uso adecuado de todos los recursos de los que dispone.
Las acciones de un líder pedagógico que mayor impacto generan son:
• Acompañar y evaluar el desempeño del personal a su cargo y de su propio desempeño directivo para implementar estrategias de mejora.
• Gestionar el currículo promoviendo el trabajo en equipo con sus docentes.
• Formular, monitorear y evaluar planes estratégicos, orientados al logro de los objetivos y metas que se basen en la realidad de su escuela.
PROCESOS DIDÁCTICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES Los procesos didácticos resultan ser una actividad conjunta e interrelacionada entre el que docente y estudiantes para la consolidación del conocimiento. Este proceso planifica una secuencia de etapas que facilitan el desarrollo y consecución de los aprendizajes propuestos en las competencias, a partir de experiencias concretas y secuenciadas. Los procesos didácticos se desarrollan de diferente manera en cada área de aprendizaje, como a continuación pasaremos a describir:
NIVEL INICIAL: Contenido:
Programación Curricular Anual Unidades de Aprendizaje Sesiones de Aprendizaje Proyectos de Aprendizaje Fichas de Aplicación
Objetivo: Recoger información de la práctica pedagógica del docente para identificar los avances y dificultades y brindar la asesoría pedagógica para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Al inicio del año escolar ha realizado la evaluación diagnóstica de los estudiantes.
Ha identificado las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
Considera las competencias seleccionadas (RVM N° 193-2020- Minedu)
Desarrolla otras competencias según prioridad de la IE.
Cuenta con su planificador semanal o mensual.
Planifica experiencias de aprendizaje tomando como recurso la estrategia “Aprendo en casa”, debidamente contextualizadas.
Planifica experiencias de aprendizaje tomando como referente la evaluación diagnóstica.
La situación significativa tiene claridad y tiene todos los elementos que lo componen.
El propósito de aprendizaje es claro y tiene relación directa con la competencia o competencias consideradas.
Formula los criterios de evaluación en relación a los estándares, capacidades, desempeños y a la evidencia que deben presentar los estudiantes.
Elabora material complementario para fortalecer los aprendizajes en función de las necesidades identificadas en los estudiantes.
Determina con precisión los productos y/o actuaciones que deben evidenciar los estudiantes.
Señala los entornos virtuales y equipos tecnológicos, para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.
Determina los agentes educativos que coadyuvarán en el desarrollo de la experiencia de aprendizajes.
Presenta la actividad a los estudiantes el propósito, la situación significativa, así como los criterios de evaluación, las tareas y/o productos que deben presentar. Asegurando su comprensión.
Usa recursos y medios que tiene a disposición según contexto (comunicación remota, virtual o visitas periódicas).
Hace un seguimiento continuo de las actividades planteadas, ya sea a nivel grupal o individual, para detectar dificultades y acompañar al estudiante.
Propicia que el estudiante indague y recolecte información y utilice los recursos a su disposición.
Promueve y/o desarrolla actividades de soporte socioemocional con sus estudiantes.
Utiliza los cuadernos de trabajo del MINEDU u otro material complementario para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes en función a las necesidades, intereses y a su contexto.
Orienta a los estudiantes y familiares en la elaboración y uso del portafolio para que organicen los productos elaborados o evidencias relevantes.
Recoge y analiza las evidencias de los estudiantes según los criterios de evaluación a través del instrumento correspondiente.
Realiza acciones de retroalimentación (interacciones y devoluciones) con sus estudiantes.
Desarrolla la retroalimentación descriptiva o por descubrimiento a través de diversas estrategias.
Considera las diversas formas de aprender y la diversidad de entornos
Propicia que los estudiantes valoren sus evidencias y las conserven
Realiza reuniones virtuales mensuales con los PPFF para comunicar logros y dificultades de los estudiantes.
En lugares sin conectividad (sin Internet) podría comunicarse con los PPFF. a través de llamadas telefónicas y/o mensajes de textos.
El docente participa en las reuniones de trabajo colegiado (RTC) institucional o por niveles, ciclos o áreas.
Realiza y permite el análisis de su práctica pedagógica, personalmente y/o en interacciones con sus pares.
Formato Monitoreo al desempeño del docente en la educación a distancia. Archivo editable en formato word.
Formato Monitoreo al desempeño del docente en la educación a distancia.
Hoy les compartimos con uds. docentes esta boleta de notas o libreta de notas del MINEDU del 2021 editable en formato word para agregar información de la I.E. donde labore. BOLETA SIAGIE.
Formato Oficial de Boleta de Notas 2021 – MINEDU
ÁREA CURRICULAR
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Ciencias Sociales
Educación para el Trabajo
Educación Física
Comunicación
Arte y Cultura
Castellano como segunda lengua
Inglés como lengua extranjera
COMPETENCIAS Construye su identidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. CALIFICATIVO DE ÁREA Construye interpretaciones históricas. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. Gestiona responsablemente los recursos económicos. CALIFICATIVO DE ÁREA Gestiona proyectos de emprendimiento económico social. CALIFICATIVO DE ÁREA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. CALIFICATIVO DE ÁREA Se comunica oralmente en su lengua materna. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. CALIFICATIVO DE ÁREA Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. CALIFICATIVO DE ÁREA Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua. Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua. Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua. CALIFICATIVO DE ÁREA Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera. Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera. CALIFICATIVO DE ÁREA Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
CALIFICATIVO DE ÁREA Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Formato Oficial de Boleta de Notas 2021 – MINEDU. Formato editable en Word.
Instrumento de Evaluación Escala de Valoración – FICHA DE EVALUACIÓN (ESCALA DE VALORACIÓN)
Desempeño: Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles factores que originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios en medio de la pandemia por el COVID – 19, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés
Concepto de instrumento de evaluación Es una herramienta destinada a documentar el desempeño de una persona, verificar los resultados obtenidos (logros) y evaluar los productos elaborados, de acuerdo con una norma o parámetro previamente definido en la que se buscaron los mecanismos y criterios que permiten determinar si una persona es competente o no considerando las habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores puestas en juego en el ejercicio de una acción en un contexto determinado.
Matriz de valoración o Rúbrica de evaluación
¿Qué es? Instrumento de medición, en el que se funcionaron criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas. ¿Para qué sirve?
Determina la calidad de los estudiantes en tareas específicas.
Facilita la calificación del desempeño del estudiante.
Especifica qué se espera del estudiante.
Establece los criterios de evaluación.
Facilita que los estudiantes desarrollen conceptos y destrezas.
Clasificación -Comprehensiva, holística o global: se utilizan cuando se aceptan errores mínimos en alguna de las partes del proceso, sin que alteren la calidad del producto final.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Explica la relación pandemia y pérdida de empleo Identifica necesidades de bienes y servicios en medio de pandemia Identifica oportunidades de emprender en medio de este contexto Plantea opinión acerca de autigenerar su propio puesto de trabajo
Instrumento de Evaluación Escala de Valoración. Archivo en formato Excel Editable y/o modificable.
Formato Instrumento de Evaluación Escala de Valoración
MODELO DE FORMATOS_ COMISIONES 2021 y planes de COMISIONES que se conforman en las II.EE. de Educación Básica Regular
PLAN DE CAE, PLAN DE MEJORA, PLAN INNOVACION- CALIDAD, , PLAN LECTOR DEL NIVEL SECUNDARIA, PLAN-ANEMIA, PLAN-BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR, PLAN-SALUD, PLAN TOE- 2021
Hoy les compartimos formatos de planes de comisiones para conformar en la II.EE. Totos los archivos se encuentra en word editable. Donde Ud. como docente podrá agregar y/o modificar la información de la II.EE. donde labore. Considerando el contexto de salud pública actual y la urgencia de simplificar la gestión escolar, durante el año 2021, los comités y comisiones, funcionan solo con un representante el cual debe ser un docente o personal administrativo (que no esté inmerso en un proceso disciplinario) designado por el director, salvo en las siguientes comisiones o comités:
CONEI, por su rol como órgano de participación, concertación y vigilancia.
Comité de tutoría y orientación educativa, de acuerdo con las disposiciones normativas aprobadas mediante Decreto Supremo N°004-2018-MINEDU.
Comisión de gestión de recursos educativos y mantenimiento de infraestructura, siguiendo los lineamientos presentes en la Resolución Ministerial N° 176-2020-MINEDU.
Comité de Alimentación Escolar (CAE), siguiendo también lo dispuesto por la Resolución Viceministerial N° 083-2019-MINEDU y la Resolución de Dirección Ejecutiva N° D000143-2020-MIDIS/PNAEQW-DE.
Para la conformación del CONEI y del Comité de tutoría y orientación educativa se debe considerar, de preferencia, a todos los miembros que hayan integrado previamente los mismos. La participación de los representantes de las y los estudiantes, los exalumnos y los padres de familia está condicionada a los medios de comunicación disponibles en cada contexto y no invalida la instalación de ningún comité ni comisión….
La Comisión de gestión de recursos educativos y mantenimiento de infraestructura deberá estar conformada mínimamente por el director de la IE o responsable del programa educativo, un docente o personal administrativo y un representante de los padres de familia o en función de las características propias del servicio educativo.
La formulación y aprobación de planes a cargo de estas Comisiones y Comités quedan suspendidas mientras se brinde servicio educativo no presencial. En caso el directivo o algún representante designado identifique temas o aspectos de los planes que considere necesario plasmar en algún documento, se puede incluir en los IIGG mediante una adaptación, conforme lo dispuesto en el numeral 5.2…..
Las actividades propuestas en el presente plan de TOECE, responde a las distintas situaciones problemáticas priorizadas en nuestra institución educativa, considerando que “la tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socio afectivas y cognitivas de las y los estudiantes. Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus diferentes necesidades personales y sociales en un clima de confianza y respeto. Por otro lado, la tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos del estudiante y que podrían afectar su desarrollo personal y social”. Por lo tanto, es necesario fortalecer la práctica pedagógica con los enfoques transversales: de derecho, inclusión, intercultural, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia. Esperemos sea de gran aporte para nuestros colegas docentes. Les pedimos compartir en sus redes sociales para que los otros docentes tengan la oportunidad de descargar el material..
Formatos editables planes de COMISIONES que se conforman en las II.EE. de Educación Básica Regular. Descarga edita en word.
