LA INCLUSIÓN DE CLASES Y LA REVERSIBILIDAD DEL PENSAMIENTO
LA CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD
CONTEO
SECUENCIA VERBAL
CLASIFICACIÓN Proceso mediante el cual el niño junta elementos por semejanzas y los separa por diferencias, en función a uno o más criterios. Es necesario construir dos relaciones lógicas: la pertenencia y la inclusión.
PRIMER ESTADÍO: Colecciones figurales(hasta los 5 años aproximadamente) El niño realiza agrupaciones muy elementales en las que se limita a construir elementos del entorno: casas, torres, carritos, etc. Hay una fuerte influencia de lo perceptivo.
SEGUNDO ESTADÍO: Colecciones no figurales (5-7, años aproximadamente) El niño ya puede formar pequeños conjuntos por semejanzas, siguiendo criterios básicamente perceptuales (color, forma, tamaño, etc.). En este estadio se distinguen tres momentos: a) Pequeñas colecciones yuxtapuestas, con residuo.
b) Colecciones a partir de un criterio único, sin residuo.
c) Subclases dentro de clases.
TERCER ESTADÍO: Clases lógicas(a partir de los 7 años, aproximadamente) Son agrupaciones en las que el niño ya clasifica utilizando todos los elementos y de manera jerárquica, es decir, ya puede formar clases y subclases. Deben comprender la idea de reagrupación.
SERIACIÓN Consiste en establecer relaciones entre elementos que son diferentes en algún aspecto y ordenarlos considerando algunas de esas diferencias. Está muy influenciada por la percepción del niño. La seriación requiere establecer tres propiedades:
La reciprocidad Cada elemento de una serie tiene una relación con el elemento inmediato, de tal manera que al cambiar el sentido de la comparación, dicha relación también cambia.
La transitividad Consiste en establecer la relación entre un elemento de una serie y el siguiente, y de este con el posterior, para poder identificar la relación existente entre el primero y el último.
La reversibilidad Es la posibilidad de concebir simultáneamente dos relaciones opuestas, es decir, considerar a cada elemento como menor que los siguientes y mayor que los anteriores…..Información completa descargar….
6 ASPECTOS DE LA CONSTRUCCIÓN DEL NÚMERO. ARCHIVO EN DPF
EJEMPLOS DE CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS ÁREA COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna. -Expresa sus necesidades, emociones, intereses al interactuar con personas de su entorno. – Responde en forma pertinente a lo que se le pregunta. -Narra hechos de su historia personal y de su familia. -Dice lo que entendió con sus propias palabras lo que comprendió del cuento. -Utiliza palabras de uso frecuentes acompañados de gestos y movimientos. -Participa a través del habla de forma activa en las diferentes actividades. -Se comprende con facilidad lo que explica o comenta.
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna -Menciona la información que obtiene de los diferentes tipos de textos escritos de su entorno. -Se interesa por observar los textos que hay en casa. -Comenta acerca de las historias o personajes que le leen.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna -Muestra interés por escribir a su manera. -Sigue la direccionalidad de forma espontánea de izquierda a derecha. – Comenta con agrado lo que escribió según su nivel de escritura.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos – Utiliza adecuadamente diversos materiales como lápiz, goma, témperas. – Representa la figura humana a través de un dibujo. – Comunica sentimientos y emociones por medio de técnicas plásticas. – Gusta del baile y lo hace libremente.
ÁREA MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad -Realiza actividades de conteo espontáneo. -Ordena los objetos siguiendo un criterio. -Utiliza las expresiones mucho, poco, más y menos. -Construye una torre de 5 cubos
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización – Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio. – Menciona de manera espontánea los tamaños de algunos objetos. – Utiliza las expresiones arriba, abajo, dentro y fuera. – Utiliza las expresiones de tiempo como ahora, maña y después.
ÁREA PERSONAL SOCIAL Construye su identidad – Se reconoce como niño(a) miembro de su familia. – Identifica sus características físicas, preferencia e intereses. – Posee hábitos de higiene y alimenticio. – Se muestra autónomo en las actividades que realiza. – Comenta con agrado lo que le gusta hacer o jugar. – Manifiesta sus emociones, cuando está triste, alegre o enojado. – Da su opinión para realizar algunas actividades.
Convive y participa democrática mente en la búsqueda del bien común – Respetas las normas y reglas que se establecen para los juegos y/o actividades. – Se relaciona con sus compañeros y adultos de su entorno. – Muestra hábitos de cortesía con sus compañeros y profesora. – Comparte y disfruta de las actividades virtuales. – Cuida de los materiales y espacios virtuales.
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos -Realiza preguntas que expresan su curiosidad. -Muestra interés por explorar objetos de su entorno. -Comenta lo que ha descubierto.
ÁREA PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad -Demuestra autonomía al realizar diferentes movimientos. -Realiza movimientos coordinados con diferentes objetos.
Para que la evaluación ayude a construir una sociedad mejor debe contribuir a formar ciudadanos críticos y reflexivos. Para ello, la evaluación no puede ser únicamente memorística o centrada en conocimientos teóricos, sino que debe incluir espacios con preguntas referidas a la realidad social, injusticias o dilemas morales que promuevan una reflexión de los estudiantes y la construcción de argumentos. De esta manera se ayuda al estudiante a elaborar un discurso, ser crítico con aquello que le rodea y reflexionar sobre problemáticas y situaciones próximas a él.
Se ha llevado a cabo un análisis lingüístico de 1.240 preguntas de 111 exámenes de ciencias sociales. El tratamiento de la información se ha hecho mediante Access y SPSS. Los verbos más usuales son «completa», «escribe» e «indica», mientras que «explica», «piensa» o «relaciona» aparecen con menor frecuencia. Los interrogativos más usuales en las preguntas de los exámenes son ¿qué. . .? y ¿quién. . .? frente a un porcentaje mucho menor de ¿por qué. . .? Esta formulación de las preguntas favorece la memorización de contenidos y la capacidad de conocer, y no tanto comprender, y menos todavía analizar o relacionar. Los exámenes continúan potenciando conocimientos memorísticos, con escasa presencia de procedimientos y actitudes. La evaluación en ciencias sociales debe orientarse a cómo construir los exámenes para realizar una evaluación significativa de habilidades y capacidades y no tanto de conocimientos conceptuales.
PASOS SUGERIDOS PARA BRINDAR RETROALIMENTACIÓN DIALOGADA
PASO 1: PRESENTACIÓN
El estudiante describe la tarea, el trabajo o el proyecto planteado en Aprendo en Casa, pudiendo ser la secuencia didáctica o la ficha de la sección de recursos o la adaptación de actividad del docente.
Preguntas orientadoras del docente: ▪ ¿Cuéntame sobre la actividad que has realizado? ▪ ¿Alguna parte te gusto mas? ¿Cuál? ▪ ¿Cómo has respondido a esa pregunta?
PASO 2: CLARIFICAR
El docente hace preguntas para aclarar ideas o aspectos; asimismo, para revelar alguna información omitida y asegurarse de que el estudiante comprendió las ideas y acciones realizadas en la tarea, el trabajo o el proyecto trabajado.
Preguntas orientadoras del docente: ▪ Explícame con mayor detalle sobre … ▪ Me puedes repetir más despacio el ejemplo sobre … ▪ Dijiste que se puede hacer así… ¿a qué te refieres? ▪ Estoy en lo correcto, tu idea trataba sobre … ▪ Dame un ejemplo…
RETROALIMENTACIÓN REMOTA ¿Cómo plantear preguntas para generar reflexión en un contexto de educación a distancia?
MODELOS DE ACTIVIDADES DE CIENCIAS SOCIALES PARA SEMANA DEL 21 AL 25 DE JUNIO SECUNDARIA
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES “REFLEXIONAMOS SOBRE LOS DERECHOS Y APORTES DE LOS GRUPOS SOCIALES CON UNA MIRADA A NUESTRO BICENTENARIO ”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Hemos reconocido nuestros avances en el acceso a la tecnología del siglo XXI. En esta actividad analizaremos fuentes sobre los avances que hemos tenido en salud, como el aseguramiento de la población y el progreso de la medicina tradicional. Asimismo, analizaremos los problemas de salubridad en nuestro país entre 1980 y 2000 que hoy persisten y son desafíos para el Gobierno y la población. A partir de ello asumiremos una posición ante el problema histórico que plantea la pregunta ¿En qué medida desde el Gobierno y la medicina tradicional se ha buscado preservar la salud de las peruanas y los peruanos durante los últimos años del siglo XX?
PROPÓSITO Argumenta una posición crítica ante el problema histórico, considerando los cambios y permanencias en la forma cómo desde el Gobierno y la medicina tradicional se ha buscado preservar la salud de las peruanas y los peruanos durante los últimos años del siglo XX
REFLEXIONA! Al cumplir nuestros 200 años de vida republicana, evaluemos: ¿En qué hemos avanzado en salud? ¿Qué problemas de salubridad persisten? ¿Cuáles son los desafíos ante estos problemas? Para ello, desde nuestros hábitos de higiene en casa y la comunidad, pensemos en los resultados de las políticas de salubridad en relación con los servicios de agua y desagüe y otros aspectos que tengan que ver con la prevención y atención de la salud desde nuestras familias y como país Dar una mirada a los últimos años del siglo XX nos permitirá asumir una postura e iniciar nuestro análisis del problema histórico que nos plantea la siguiente pregunta: ¿En qué medida desde el Gobierno y la medicina tradicional se ha buscado preservar la salud de las peruanas y los peruanos durante los últimos años del siglo XX?
Crédito a los autores.
ACTIVIDADES DE CIENCIAS SOCIALES PARA SEMANA DEL 21 AL 25 DE JUNIO SECUNDARIA
LINEAMIENTOS DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA RVM N° 212-2020-MINEDU
¿QUÉ ES, Y PARA QUÉ LA TUTORIA? Es una estrategia de la orientación educativa que se caracteriza por la atención de las necesidades, intereses y expectativas de las y los estudiantes, a través de un acompañamiento socio-afectivo permanente en la escuela, con el propósito de generar estados de bienestar que favorezcan sus aprendizajes y desarrollo integral. El acompañamiento socio-afectivo es una interacción que se construye entre tutor y estudiante a partir de la disposición del adulto para construir vínculos de confianza, que le permitan a las y los estudiantes expresarse y dialogar con libertad sobre aspectos que les preocupan e interesan de manera personal y generacional. Los estados de bienestar en las y los estudiantes están relacionados al desarrollo de capacidades orientadas a lograr autonomía personal, alcanzar metas, construir relaciones interpersonales positivas y seguras, interactuar adecuadamente con sus pares, familia, pareja y comunidad, la búsqueda de estilos de vida saludables; así como enfrentar y superar favorablemente circunstancias difíciles o poco satisfactorias.
ORIENTACION BASICA
Estrategias para el aprendizaje autónomo (autoconocimiento, planificación, establecimiento de metas, autorregulación y actitud frente al aprendizaje).
Independencia y autonomía
Intereses y preferencias
Orientación vocacional
Expectativas y Plan de vida
Prevención del consumo de drogas y de adicciones no convencionales
Sexualidad integral e identidad
Seguridad en las vías públicas
Regulación de emociones
Empatía
Asertividad
Resiliencia Autocuidado
Construcción de relaciones interpersonales positivas y seguras
Principales problemáticas psicosociales que afectan derechos de las niñas, niños y adolescentes
OBJETIVOS GENERAL: Garantizar la implementación de la tutoría y orientación educativa en las instituciones educativas y programas educativos de Educación Básica, tanto públicas como privadas, en sus diversas modalidades, niveles, ciclos y modelos de servicio. ESPECIFICOS: _Promover y fortalecer la formación integral y el desarrollo del bienestar de los estudiantes por medio del acompañamiento socio afectivo y cognitivo. _Promover la participación y la articulación de acciones de tutoría y orientación educativa con todos los actores de la comunidad educativa, como la familia y otros aliados. _Contribuir al desarrollo de una convivencia escolar que brinde condiciones de seguridad y protección a los estudiantes.
PRINCIPIOS Lo declarado en el artículo 8 de la N° 28044, Ley General de Educación: ética, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación, y el principio de igualdad de género, considerado como política de Estado. Complementado por el Principio de aprendizaje a lo largo de la vida. Manifiesta la comprensión del aprendizaje como una formación sobre cualquier ámbito de conocimiento y en cualquier momento de la vida de una persona, no confinado a un periodo ni a un nivel escolar específica. Descargar información completa en PPT. Final de la publicación.
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA PPT
LINEAMIENTOS DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA RVM N° 212-2020-MINEDU
De acuerdo a la lista “INSTALACIÓN DE APLICATIVOS” alcanzados por la DITE debemos desinstalar, instalar y reemplazar algunas aplicaciones de la tableta, según la modalidad de conexión y ámbito geográfico.
✅ Geogebra Calculadora Gráfica ✅ Microsoft Word ✅ Microsoft Excel ✅ Microsoft Powerpoint ✅ Matific Student
✅ Matches Puzzles
✅ FilmoraGo ✅ Block UnBlock Me Puzzle Game ✅ Grabadora de voz ✅ Xmind ✅ Castellaneando ✅ Colena ✅ Mamaru en lenguas originarias
PROCESO DE DESINSTALACIÓN DE UNA APLICACIÓN
1.- Hacer el gesto de movimiento de abajo hacia arriba para abrir el CAJÓN DE APLICACIONES.
2.- Buscar el aplicativo de CONFIGURACIÓN.
3.- Buscar y seleccionar la opción APPS Y NOTIFICACIONES.
4.- Seleccionar la opción VER LAS “…” APPLICACIONES.
5.- Seleccionar la aplicación a desinstalar. Por ejemplo, vamos a iniciar con la aplicación XMIND.
6.- Finalmente, presionar la opción DESINSTALAR.
APLICACIONES A REEMPLAZAR E INSTALAR
✅ Wiñay(**) ✅ Shungo(**) ✅ Castelleaneando(**)
✅ Google meet** ✅ Gogle Classroom** ✅ Jamboard** ✅ Documentos de Google** ✅ Hojas de cálculo de Google**
✅ Presentaciones de Google**
✅ Quik ✅ Dolby on
PROCESO DE INSTALACIÓN DE UNA APLICACIÓN
1.- Ir al cajón de aplicaciones y seleccionar la aplicación de PLAYSTORE.
2.- Ubicar la barra de búsqueda y digitar el nombre de la aplicación.
3.- Seleccionar la aplicación en la lista del filtro que aparece en la parte inferior de la barra de búsqueda.
4.- Presionar el botón INSTALAR.
5.- Después de unos minutos de esperar que descargue, presionar el BOTÓN ABRIR.
De acuerdo a la lista “INSTALACIÓN DE APLICATIVOS” alcanzados por la DITE debemos desinstalar, instalar y reemplazar algunas aplicaciones de la tableta, según la modalidad de conexión y ámbito geográfico.
GUÍA DE INSTALACIÓN Y DESINSTALACIÓN DE APLICACIONES EN TABLETA MINEDU
