PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2022: Propuestas de Programación Curricular Anual y Unidades.
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del 1° al 5° Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante: Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas. Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla. Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes se desenvuelven. Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables e históricamente excluidos. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC. La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN Competencias: Construye su identidad Convive y participa democráticamente Construye su identidad Convive y participa democráticamente
CAPACIDADES: Se valora a si mismo. Autorregula sus emociones Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su sexualidad de manera plena y responsable. Interactúa con todas las personas. Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja conflictos de ma-nera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promuevan el bienestar común. Se valora a si mismo.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva. Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres- Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
Autorregula sus emociones Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su sexualidad de manera plena y responsable. Interactúa con todas las personas. Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja conflictos de ma-nera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promuevan el bienestar común.
Formatos de Programación Curricular Anual DPCC Secundaria 2022. Archivos editables en formato Word.
Formatos de Programación Curricular Anual DPCC Secundaria 2022
MODELO DE FORMATO: PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL Y UNIDADES DESARROLLADO DEL ÁREA MATEMÁTICA NIVEL SECUNDARIA. Editable en Word. Descargar final del Post.
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las causas son fundamentales para el desarrolla integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar , organizar, sistematizar y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de manera creativa.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Tercer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
Compromiso
COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.
COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL Y UNIDADES DESARROLLADO DEL ÁREA MATEMÁTICA NIVEL SECUNDARIA. ARCHIVO EDITABLE EN WORD.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL Y UNIDADES DESARROLLADO DEL ÁREA MATEMÁTICA NIVEL SECUNDARIA
Recoger información de las condiciones de bioseguridad y medidas de prevención implementadas por las instituciones educativas de Educación Básica para la prestación del servicio educativo semipresencial y/o presencial en el 2022.
La información permitirá identificar alertas a fin de tomar acciones rápidas para asegurar la implementación de las condiciones de bioseguridad en las instituciones educativas para la prestación del servicio educativo semipresencial y/o presencial en el 2022.
General Porcentaje de instituciones educativas de Educación Básica que cuentan con las condiciones de bioseguridad para la prestación del servicio educativo semipresencial y/o presencial en el 2022.
Porcentaje de instituciones educativas de Educación Básica que cuentan con las medidas de prevención para la prestación del servicio educativo semipresencial y/o presencial en el 2022.
Específicos
Porcentaje de instituciones educativas de Educación Básica que han acondicionado aulas y otros ambientes para una ventilación natural adecuada.
Porcentaje de instituciones educativas de Educación Básica cuyo aforo está determinado según el distanciamiento físico de un (1) metro.
Porcentaje de instituciones educativas de Educación Básica que han organizado el mobiliario, teniendo en cuenta un (1) metro de distanciamiento para que las y los estudiantes, docentes y personal administrativo desarrollen sus actividades.
Porcentaje de instituciones educativas de Educación Básica cuyos espacios abiertos y cerrados, así como de tránsito están debidamente señalizados.
Porcentaje de instituciones educativas que cuentan con las estaciones de lavado o desinfección manos ubicados al ingreso de la IE y demás ambientes.
Porcentaje de las instituciones educativas de Educación Básica cuyo personal directivo y administrativo cuentan con las dosis completas de vacunación.
Porcentaje de instituciones educativas públicas de Educación Básica tienen el kit COVID 19 para el personal y estudiantes
Características del monitoreo del retorno 2022 Cobertura Geográfica: Todas las regiones a nivel nacional
Periodicidad: Previo al inicio del año escolar (enero a febrero) Al inicio del año escolar (Al 28 de marzo) Durante el año escolar (abril a diciembre
Método de recolección: Registro de información por el Director de la I.E
Informantes: Director de la IE
Meta: Registro (censal)
Unidad de análisis: Servicios educativos públicos y privados escolarizados de Educación Básica.
PPT REGISTRO DE CONDICIONES DE BIOSEGURIDAD PARA EL RETORNO A LA SEMIPRESENCIALIDAD Y/0 PRESENCIALIDAD
VISTOS, el Expediente MPD2021-EXT-0202495, los Oficios N° 004820 y N° 004965-2021-MINEDU/VMGI-PRONIED-DE, y los Oficios Nº 000083 y N° 0000112-2022-MINEDU/VMGI-PRONIED-DE de la Dirección Ejecutiva del Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED); el Informe N° 009209-2021-MINEDU/VMGI-PRONIED-UGM de la Unidad Gerencial de Mantenimiento del PRONIED; el Informe N° 009214-2021-MINEDU/VMGI-PRONIED-UGM suscrito de forma conjunta por la Unidad Gerencial de Mantenimiento y la Dirección Ejecutiva del PRONIED, así como por la Dirección General de Infraestructura Educativa, la Dirección General de Gestión Descentralizada y la Dirección General de Gestión de la Calidad Escolar; los Informes N° 001050 y N° 001073-2021-MINEDU/VMGI-PRONIED-OAJ de la Oficina de Asesoría Jurídica del PRONIED; los Memorándum N° 003460 y N° 003499-2021-MINEDU/VMGI-PRONIED-UGM de la Unidad Gerencial de Mantenimiento del PRONIED; el Memorándum N° 00013-2022-MINEDU/SPE-OPEP de la Oficina de Planificación Estratégica y Presupuesto; el Informe N° 00024-2022-MINEDU/SPE-OPEP-UPP de la Unidad de Planificación y Presupuesto de la Oficina de Planificación Estratégica y Presupuesto, y; el Informe Nº 00036-2022-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoría Jurídica del Ministerio de Educación – MINEDU y;
CONSIDERANDO:
Que, el artículo 79 de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, establece que el Ministerio de Educación (MINEDU) es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado;
Que, el literal i) del artículo 80 de la referida Ley establece como función del MINEDU, el liderar la gestión para conseguir el incremento de la inversión educativa y consolidar el presupuesto nacional de educación, así como los planes de inversión e infraestructura educativa;
Que, los literales a) y c) del numeral 49.1 del artículo 49 de la Ley N° 31365, Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2022, autoriza al Ministerio de Educación, durante el Año Fiscal 2022, para financiar el Programa de Mantenimiento de los Locales Educativos 2022, que incluye el mantenimiento preventivo y/o correctivo de locales educativos públicos, el mejoramiento de los servicios de agua, saneamiento y electricidad, mantenimiento preventivo y/o correctivo de bicicletas en el marco de la intervención Rutas Solidarias, la adquisición, reparación, reposición y/o mantenimiento de mobiliario y equipamiento; y, la adquisición de útiles escolares y de escritorio, hasta por la suma de S/ 297 420 000,00 (DOSCIENTOS NOVENTA Y SIETE MILLONES CUATROCIENTOS VEINTE MIL Y 00/100 SOLES) los que consideran hasta S/ 2 000 000,00 (DOS MILLONES Y 00/100 SOLES) para el mantenimiento preventivo y/o correctivo de bicicletas entregadas en el marco de la intervención Rutas Solidarias, y hasta S/ 2 420 000,00 (DOS MILLONES CUATROCIENTOS VEINTE MIL Y 00/100 SOLES) para la contratación de servicios de seguimiento, monitoreo, evaluación y asistencia técnica de las actividades previstas en el citado Programa; así como la adquisición de kits de higiene para mantener condiciones adecuadas de salubridad en los locales educativos, hasta por la suma de S/ 122 729 978,00 (CIENTO VEINTIDÓS MILLONES SETECIENTOS VEINTINUEVE MIL NOVECIENTOS SETENTA Y OCHO Y 00/100 SOLES), en el marco del Programa de Mantenimiento de locales educativos 2022;
Aprueban Norma Técnica denominada “Disposiciones específicas para la ejecución del Programa de Mantenimiento para el año 2022”
El presente documento es una guía de gestión escolar dirigida a las II.EE. y programas educativos de educación básica que contiene las orientaciones para el adecuado desarrollo del año escolar. Por ese motivo, incluye contenidos para los equipos directivos, personal docente y administrativo, que servirán en la implementación de los procesos, actividades y tareas diarias necesarias para garantizar su acceso y permanencia en la Educación Básica y el desarrollo de aprendizajes hasta la culminación de su trayectoria educativa, en igualdad de oportunidades. Esta guía tiene como finalidad articular en un solo documento de fácil acceso y lectura, el conjunto de disposiciones normativas del sector educativo, de tal manera que permita a los equipos directivos, equipo docente y comunidad educativa en general, llevar a cabo las prácticas de gestión vinculadas a los Compromisos de Gestión Escolar (CGE). Asimismo, será actualizada cuando sea necesario, especialmente si el marco normativo de sustento varía. Siempre podrá encontrar la guía actualizada aquí, junto con otros recursos o herramientas para la gestión escolar.
La gestión escolar es el conjunto de procesos administrativos y estrategias de liderazgo que buscan lograr el desarrollo integral de las y los estudiantes, así como garantizar su acceso a la educación básica hasta la culminación de su trayectoria educativa. Esto se logra a través de la gestión de las condiciones operativas, de la gestión de la práctica pedagógica y de la gestión del bienestar escolar. Para comprender y mejorar la gestión de la escuela es necesario conocer sus distintas dimensiones, en atención a los intereses, necesidades y características de las y los estudiantes, para garantizar una atención pertinente y de calidad….
Las II.EE., programas educativos y redes educativas cuentan con los Compromisos de Gestión Escolar (CGE) para orientar su accionar. Los CGE son estándares que permiten convertir y operacionalizar la gestión escolar en indicadores y prácticas concretas. De esta forma, los CGE promueven y reflejan una gestión adecuada de las II.EE., pues señalan resultados priorizados que se buscan alcanzar, así como las condiciones para lograrlos.
Los CGE son de dos (2) tipos: CGE de resultados y CGE de condiciones. Los primeros refieren a los resultados priorizados que busca alcanzar la IE, red educativa o programa educativo para las y los estudiantes en función de su desarrollo integral. Los segundos consisten en las condiciones de funcionamiento que debe cumplir la IE, red educativa o programa educativo para llegar a dichos resultados.
GUÍA PARÁ LA GESTIÓN ESCOLAR 2022 EN LAS II. EE. DE EDUCACIÓN BÁSICA
DISPOSICIONES DE LAS BASES PARA EL PROCESO ÚNICO DE ADMISIÓN 2022 A LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO.
En el marco del contexto generado por el COVID-19, el Estado de Emergencia Sanitaria y de las medidas adoptadas por el Poder Ejecutivo en atención a la declaración del Estado de Emergencia Nacional, el Ministerio de Educación (MINEDU) ha enfrentado algunos desafíos en la implementación del servicio educativo durante los años 2020 y 2021 resaltando los siguientes aspectos: i) el acceso pleno a los aprendizajes de nuestros postulantes, ii) demora en el nivel de acceso a información vinculada a las calificaciones correspondientes al 2° grado de secundaria y, iii) limitada conectividad y acceso efectivo a la educación a distancia. Ante esta situación, el Estado inició acciones para mitigar los efectos antes señalados, destacando el proceso de vacunación masiva de la población y el retorno progresivo a la presencialidad de las y los estudiantes de Educación Básica Regular (EBR), teniendo como meta la vacunación total de la población mayor de 12 años a diciembre del 20211.
REQUISITOS Se consideran aptos para participar en el PUA, las y los estudiantes que acrediten el cumplimiento de los siguientes requisitos: (i) Haber ocupado uno de los 10 primeros puestos en 1° de secundaria o haber obtenido, durante el 1° o 2° grado de secundaria, uno de los 3 primeros puestos (o uno los puestos establecidos en las bases de los concursos) en alguno de los concursos educativos convocados o reconocidos por el Ministerio de Educación, ya sea en la etapa local, regional, o nacional. (ii) Haber cursado los dos primeros grados de educación secundaria en una institución educativa pública de Educación Básica Regular. (iii) Tener nacionalidad peruana o, de ser de nacionalidad extranjera, contar con los documentos exigidos por la autoridad competente2. (iv) Tener máximo quince años cumplidos hasta el 31 de marzo del año 2022. (v) Contar con la autorización escrita del padre o madre de familia o tutor legal o apoderado, para postular3. Para efectos de la determinación del promedio y orden de mérito, la DEBEDSAR realiza el cálculo en el marco de lo establecido en la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado «Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica».
ETAPAS DEL PROCESO ÚNICO DE ADMISIÓN – PUA El PUA a los COAR contempla las siguientes etapas: – Convocatoria – Inscripción – Evaluación – Asignación de vacantes – Traslado de matrícula El cronograma del PUA es establecido y publicado por el MINEDU, a través de la DEBEDSAR, en el prospecto de admisión que se difunde mediante la página web de los COAR, entre otros medios de comunicación. Descargar información completa.
MINEDU PÚBLICA BASES PARÁ EL PROCESO DE ADMISIÓN 2022 A LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO
