MINEDU Nombramiento docente 2021: Relación Preliminar de plazas actualizados al 31 agosto .
Cabe recalcar que el examen se desarrollará este año el 30 de octubre por tal motivo, los docentes tienen que ir viendo a que plazas postular.
Minedu estará actualizando mientras transcurre las semanas o meses de dichas plazas de acuerdo al Nexus de cada Ugel.
A continuación compartimos las plazas actualizadas hasta el 31 de agosto de acuerdo al portal del Ministerio de Educación.
Para determinar estas plazas se han considerado las registradas en el sistemas NEXUS por cada UGEL y DRE, los resultados del proceso de racionalización por modalidad y nivel educativo; así como la disponibilidad presupuestal.
De acuerdo con las actividades establecidas en el cronograma del concurso, los postulantes pueden presentar observaciones a las plazas de esta relación preliminar, ante la DRE o UGEL que corresponda, quienes deberán subsanar dichas observaciones mediante el sistema NEXUS.
De acuerdo con las actividades establecidas en el cronograma del concurso, los postulantes pueden presentar observaciones a las plazas de esta relación preliminar, ante la DRE o UGEL que corresponda, quienes deberán subsanar dichas observaciones mediante el sistema NEXUS.
RELACIÓN PRELIMINAR DE PLAZAS VACANTES PARA EL CONCURSO PÚBLICO DE INGRESO A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 2021 Y QUE DETERMINA LOS CUADROS DE MÉRITO PARA LA CONTRATACIÓN DOCENTE 2022-2023 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS (*) RVM N.° 291-2020-MINEDU / RVM N.° 001-2021-MINEDU / RVM N.° 033-2021-MINEDU / RVM N.° 156-2021-MINEDU
(*) Para las plazas de EBR-SECUNDARIA-EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, la información sobre la familia y especialidad a la que pertenecen, será completada por la UGEL o DRE según corresponda
Bienvenido(a), al sistema de seguimiento y alerta para el retorno seguro – SARES, que permite al director de una I.E. registrar la información relacionada al retorno seguro a las instituciones educativas. Para ingresar debe utilizar las credenciales del SIAGIE.
Aprueban la “Estrategia para el buen retorno del año escolar y la consolidación de aprendizajes 2021 – 2022: BRAE-CA 2021-2022” RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 245-2021-MINEDU Lima, 7 de julio de 2021
VISTOS, el Expediente Nº 0084175-2021, el Informe N° 00321-2021-MINEDU/VMGP-DIGEIBIRA de la Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural, el Informe N° 00752-2021-MINEDU/SPE-OPEP-UPP de la Unidad de Planificación y Presupuesto de la Oficina de Planificación Estratégica y Presupuesto, el Informe Nº 00800-2021-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoría Jurídica, y;
CONSIDERANDO:
Que, de conformidad con lo dispuesto por los artículos 13 y 16 de la Constitución Política del Perú, la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana; correspondiéndole al Estado coordinar la política educativa y formular los lineamientos generales de los planes de estudios, así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos;
En este contexto, es importante contar con instrumentos de evaluación que ayuden a conocer el estado de los aprendizajes de nuestros estudiantes. Con este propósito, usted ha recibido un kit de evaluación diagnóstica que contiene, además del presente manual, las pruebas de Lectura (Comprensión de textos oral), Escritura y Matemática, y sus respectivos registros.
En este manual, se brindan las pautas para la aplicación de las pruebas y para el registro de las respuestas de los estudiantes, así como algunos ejemplos para la retroalimentación y orientaciones para el análisis de los resultados.
Aplicación de las pruebas: Se sugiere aplicar las pruebas durante el mes de julio de 2021, de modo que las decisiones tomadas a partir de los resultados, puedan ser consideradas para la segunda mitad del año escolar. La forma de aplicación también depende del tipo de enseñanza.
Enseñanza presencial o semipresencial – En este caso, cada docente aplicará las pruebas en el aula. Para ello, deben seguir las indicaciones del Manual de uso de las pruebas que forma parte del Kit.
Enseñanza a distancia – En este caso, las pruebas se aplicarán en el hogar. Estas son algunas orientaciones para compartir con las familias y estudiantes sobre la aplicación.
A. Es importante que definan una fecha y un horario para que el estudiante resuelva cada prueba. Se sugiere que se aplique una prueba por día. B. Debe ubicarse, dentro de la casa, un lugar donde el estudiante pueda realizar las pruebas sin distracciones. C. Para ayudar a los estudiantes a alcanzar los aprendizajes esperados, es necesario que el docente conozca la situación real y actual de sus aprendizajes. Esto solo será posible si los estudiantes resuelven las pruebas sin ayuda de otras personas.
Es necesario señalar que el análisis pedagógico de los resultados de estas pruebas es solo un insumo de un diagnóstico más amplio e integral. Para realizar un diagnóstico adecuado, también deben considerarse otras evidencias de aprendizaje, como el portafolio del estudiante u otros instrumentos generados por la escuela, las instancias de gestión descentralizada o el Ministerio de Educación.
Toda esta información debería ser útil para tomar decisiones respecto de la planificación curricular con vistas a la continuidad de los aprendizajes durante el 2021.
¡Atención, directivo! Conoce la nueva organización interna de las escuelas públicas con respecto a los comités de gestión escolar.
Acceda a más información en:
El documento normativo “Disposiciones para los Comités de Gestión Escolar en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica” regula las funciones, integrantes y procedimiento de conformación de los Comités de Gestión Escolar.
Con la finalidad de fortalecer la política de simplificación administrativa de la gestión escolar, el pasado 18 de marzo se publicó el Decreto Supremo N° 006-2021-MINEDU, que aprueba los ‘Lineamientos para la gestión escolar de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica’, y que establece una estructura de comités más eficiente para orientar las acciones y recursos de las II.EE.
Este D.S. dispone la simplificación de los doce (12) comités, comisiones y equipos de trabajo, a tres (3) Comités de Gestión Escolar, alineados a los Compromisos de Gestión Escolar (CGE) 3, 4 y 5: Comité de Gestión de Condiciones Operativas, Comité de Gestión Pedagógica y Comité de Gestión del Bienestar.
Gracias al trabajo conjunto con las direcciones y oficinas competentes del sector, esta disposición ha logrado reducir las 93 funciones en 31 nuevas. De ellas, 15 corresponden al Comité de Gestión de Condiciones Operativas, 7 al Comité de Gestión Pedagógica y 9 al Comité de Gestión del Bienestar. Tal como se indica en el D.S., las funciones de los comités buscan alcanzar los logros y prácticas descritos para los Compromisos de Gestión Escolar correspondientes.
Los tres (03) comités están liderados por el/la director/a de la I.E., y se conforman de la siguiente manera:
El Comité de Gestión de Condiciones Operativas tiene entre sus integrantes a un/a representante de las/los estudiantes, un/a representante del CONEI, un/a representante de las madres y padres de familia, la/el presidente/a de APAFA, dos representantes del personal administrativo, un/a representante del personal docente, y el Responsable de Gestión del riesgo de desastres.
El Comité de Gestión Pedagógica tiene los mismos integrantes con excepción del presidente de APAFA y del Responsable de Gestión del riesgo de desastres; y cuenta con la participación de tres representantes del personal docente (uno por nivel o ciclo) y uno del personal administrativo.
El Comité de Gestión del Bienestar tiene al coordinador/a de tutoría, al responsable de convivencia, al responsable de inclusión, un/a representante de las madres y padres de familia, de las/los estudiantes, y un/a psicólogo/a, cuando exista el cargo en la I.E.
Cabe resaltar que el DS establece una aplicación progresiva de la nueva estructura de comités, por lo cual el año 2021 será un espacio de apropiación de la norma de parte de las II.EE., de acuerdo a sus necesidades y estrategias; así como un espacio de planificación para los equipos directivos de II.EE., apuntando a que en el año 2022 se logre una implementación total del nuevo modelo de comités.
Como docentes, es natural que podamos sentir miedo o inseguridad de acompañar a nuestros estudiantes en una experiencia de duelo, a veces puede no resultar fácil acompañar al estudiante a procesar la experiencia. Por ello, es importante que se aborde esta situación en los espacios de trabajo colegiado y recibir soporte del coordinador de tutoría de la escuela, con el fin de compartir lo que sentimos, sostenerse y también tener información clara de cómo acompañar al estudiante en otros espacios.
Considerando los casos de secundaria, principalmente, los docentes deben coordinar sobre quién va a brindar el soporte o acompañamiento en estos casos, ya que es importante que el estudiante sienta confianza con el docente.
En caso de los demás docentes que no fueron elegidos deben respetar y evitar profundizar en el tema al mismo tiempo con el estudiante o familias ya que podría resultar incómodo, lo que sí se podría decir es que saben por lo que están pasando y les ofrece su ayuda si en algún momento lo requieran.
Principalmente, los docentes deben coordinar sobre quién va a brindar el soporte o acompañamiento en estos casos, ya que es importante que el estudiante sienta confianza con el docente.
