Evaluación Diagnostica Comunicación cuarto grado primaria En esta prueba, se evalúan tres Capacidades y cinco destrezas. Para evaluar cada destreza utilizamos ejercicios que se puntúan según se indica en cada uno. La puntuación total es sobre 20 puntos por destreza. La puntuación máxima del Área evaluada es de 100 puntos.
En las páginas siguientes, encontrarás una serie de actividades que servirán para conocer cuál es el grado de desarrollo de cada una de las destrezas propuestas en el Área de Comunicación.
Lee los ejercicios con atención, diseña la estrategia de solución en borrador y después responde, siguiendo las pautas indicadas. Tiempo de la prueba: 60 minutos Presenta los ejercicios con orden y limpieza. ¡Suerte y buen trabajo!
Lee atentamente y luego marca la respuesta que consideres responde mejor a las preguntas:
TEXTO 1 Había una vez un granjero que quiso hacer un concurso entre su perro y su conejo, y haciendo un agujero en uno de sus grandes prados, escondió en él una zanahoria y un hueso, para ver quién los encontraba antes. El conejo, muy alegre y optimista, se lanzó a buscar la zanahoria, cavando aquí y allí, totalmente convencido de encontrarla. El perro, sin embargo, era muy pesimista, y tras husmear y olfatear un poco, se tiró al suelo y comenzó a lamentarse de lo difícil que era encontrar el hueso en un campo tan grande. Durante horas el conejo cavó, y a cada nuevo hoyo, el perro se lamentaba aún más de lo difícil que era aquello hasta para el conejo; mientras el conejo pensaba que ya le quedaba cada vez menos lugares para encontrarla. Y resultó que cuando no quedaba sitio donde cavar, el conejo hizo un túnel bajo el perro, donde encontró la zanahoria y el hueso. Así, el perro perdió, cuando gracias a su gran instinto, ¡había encontrado el sitio a la primera! 5. ¿Cómo logró el perro encontrar el sitio a la primera? (2 puntos) a. echándose en el sitio a lamentarse d. olfateando el sitio correcto b. copiando la estrategia del conejo e. lamentándose de las dificultades c. adivinando sin hacer nada
6. ¿Por qué perdió el perro? (2 puntos) a. porque era pesimista
b. porque el conejo tenía más instinto c. porque era flojo d. porque no le gustaba la zanahoria e. porque el campo era muy grande
TEXTO 2
Los peces más conocidos son los que comemos normalmente como la sardina o el atún, que son marinos. El lenguado y el rape también viven en el mar, en el fondo, son aplanados y su piel imita el color de la arena para pasar inadvertidos a sus enemigos. La trucha, el barbo y la carpa son de agua dulce, viven en los lagos o en los ríos. Hay algunos, como el salmón, que pasan unas temporadas en el mar y otras en el agua dulce.
7. ¿Qué significa que la sardina o el atún son marinos? (2 puntos) a. Que son de color azul marino d. que viven en el río b. Que son buenos marineros e. que son de agua dulce c. Que viven en el mar
8. ¿Qué hacen de especial los lenguados para defenderse de sus enemigos? (2 puntos) a. Esconderse en un agujero de las rocas d. Camuflarse en la arena b. Ponerse detrás de unas algas e. Atacar a sus enemigos c. Nadar muy deprisa
9. ¿Según el texto, qué clasificación de peces sería más correcta? (2 puntos) a. De mar – de río – marinos d. De playa – de costa – de río b. planos – redondos – alargados e. De mar – de río – de mar y río c. De mar – sardinas – atunes
Evaluación Diagnostica Comunicación tercer grado primaria En esta prueba, se evalúan tres Capacidades y cinco destrezas. Para evaluar cada destreza utilizamos ejercicios que se puntúan según se indica en cada uno. La puntuación total es sobre 20 puntos por destreza. La puntuación máxima del Área evaluada es de 100 puntos.
En las páginas siguientes, encontrarás una serie de actividades que servirán para conocer cuál es el grado de desarrollo de cada una de las destrezas propuestas en el Área de Comunicación.
Lee los ejercicios con atención, diseña la estrategia de solución en borrador y después responde, siguiendo las pautas indicadas. Tiempo de la prueba: 60 minutos Presenta los ejercicios con orden y limpieza. ¡Suerte y buen trabajo!
Lee atentamente y luego marca la respuesta que consideres responde mejor a las preguntas:
TEXTO 1
Había en un pueblo un niño que era muy bajito y estaba muy acomplejado por su pequeña estatura. Además, los amigos siempre le hacían saber lo pequeño que era.
Un día él y varios amigos (de los que siempre se metían con su estatura) se fueron al campo. De golpe aparecieron unas nubes negras y se empezó a oscurecer el día. Una fuerte tormenta les sorprendió y para resguardarse de la lluvia, buscaron cobijo, ya que estaban a varios kilómetros del pueblo.
Después de un buen rato buscando, encontraron una cueva y se metieron en ella. La cueva era muy bajita y todos tenían que ir agachados, menos Pablito que era como se llamaba el niño bajito.
De golpe se sintió un ruido en el fondo de la cueva y todos se asustaron, menos Pablito, que aunque era más bajito, era el más valiente de todos. La lluvia era muy fuerte y los relámpagos y truenos no paraban.
El ruido se iba acercando y todos en la puerta de la cueva temblando, sin saber qué hacer. Pablito cogió un palo y se adentró en busca del ruido. Minutos más tarde se presentó con un pequeño cordero en la mano. Los amigos le dieron un abrazo y desde entonces, para ellos dejó de ser bajito.
¿Qué frase recogería mejor el hecho principal de este texto? (3 puntos) Una fuerte tormenta les sorprendió
Los amigos siempre le hacían saber lo pequeño que era
Pablito cogió un palo y se adentró en busca del ruido
Los relámpagos y truenos no paraban
Todos se asustaron
¿Qué significa “buscaron cobijo”? (2 puntos)
buscaron ayuda buscaron refugio
buscaron un carnero e. buscaron a un guardabosque c. buscaron comida
TEXTO 2
Los delfines son mamíferos acuáticos que habitan en casi todos los mares del planeta. Aunque viven en mar abierto también se acercan a la playa, pero sin llegar a la orilla. Estos hermosos animales están clasificados en especies porque su apariencia es distinta en cuanto a su tamaño, color de piel o forma de la cabeza. El cuerpo de los delfines es alargado; tienen una aleta dorsal y dos laterales o pectorales que varían de forma y tamaño según la especie de que se trate. También, cuentan con cola o aleta caudal aplanada horizontalmente. Con ella baten el agua de arriba abajo para desplazarse y a veces la usan para mantenerse erguidos por un momento en la superficie.
Mediante sus aletas controlan la dirección y mantienen el equilibrio al nadar; también las utilizan para girar o deslizarse sobre uno de los costados.
Los delfines no tienen nariz; en vez de ella, en la parte superior de la cabeza cuentan con un orificio en forma de media luna, denominado respiradero.
Algo muy curioso es que nunca duermen. Para descansar su organismo disminuyen la actividad, flotan y dejan sobresalir su respiradero; a esto se le llama letargo.
Como cualquier otro mamífero, necesitan mantener constante la temperatura de su cuerpo, para ello cuentan con una ancha capa de grasa bajo su piel delicada y lisa.
¿Cómo los delfines consiguen desplazarse dentro del agua? batiendo su cola de arriba abajo
controlando sus aletas laterales.
acercándose a la playa, pero sin llegar a la orilla
manteniéndose erguidos un momento en la superficie
Competencias a evaluar a partir de la situación significativa planteada • Resuelve problemas de forma, movimiento y localización • Resuelve problemas de cantidad
Nivel de exigencia propuesto para la situación significativa planteada. Para diseñar esta situación significativa se ha tomado como referencia los estándares de estas competencias para el ciclo VI de la Educación Básica Regular
• Resuelve problemas en los que modela las características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
COMUNICACIÓN
Competencias a evaluar a partir de la situación significativa planteada • Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Nivel de exigencia propuesto para la situación significativa planteada. Para diseñar esta experiencia de evaluación, se ha tomado como referencia los estándares de las siguientes competencias para el ciclo VI de Educación Básica Regular • Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Este fascículo tiene como propósito plantear ejemplos de situaciones significativas que permitan recoger evidencias a partir del desempeño de las y los estudiantes.
Estas situaciones significativas son una propuesta que la o el docente puede adecuar según las características de sus estudiantes para diagnosticar el nivel de desarrollo de las competencias.
Así también, la o el docente podrá generar sus propias situaciones significativas si lo considera conveniente.
FICHA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE ENTRADA COMUNICACIÓN 5°GRADO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Estimado estudiante, a continuación, te presentamos las competencias que evaluaremos, las evidencias que debes presentar y los criterios que debes tomar en cuenta en el desarrollo de cada una de las actividades.
COMPETENCIAS A EVALUAR Se comunica oralmente en su lengua materna. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
EVIDENCIAS Respuestas de las y los estudiantes a preguntas sobre la entrevista: “Pros y contras de la educación virtual” Respuestas de las y los estudiantes a preguntas sobre el texto: “Educación en los tiempos del COVID- 19” Carta a su profesor sobre la educación a distancia y el rol de los agentes educativos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Localiza y selecciona de la información relevante expresada por los interlocutores de la entrevista. – Explica acerca de la importancia del rol de las y los estudiantes, padres y docentes en la nueva coyuntura educativa -Localiza y selecciona la información relevante expresada en el texto. – Reflexiona sobre los avances, dificultades y desafíos en la educación a distancia. – Organiza la información en un esquema comparativo. -Organiza de forma coherente, a través de párrafos, de la información obtenida a partir de las lecturas realizadas. -Escribe sus ideas, empleando conectores, un registro adecuado de la situación comunicativa y respetando la estructura del texto propuesto.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: “Reflexionemos sobre la educación remota y sus efectos durante el año 2020” Debido al contexto de la pandemia, durante el año académico 2020 hemos desarrollado las clases de manera remota, y esto ha conllevado que las y los estudiantes y maestros hagan un mayor uso de las TIC. Esta situación se ha presentado a nivel mundial y local. La tecnología nos permite estudiar y divertirnos; sin embargo, lamentablemente no todos tenemos acceso a ella y no todos nos sentimos cómodos con su cercanía.
Ante esta situación, nos planteamos las siguientes preguntas: • ¿Cuáles son los principales obstáculos que tenemos en el país para implementar una educación a distancia?
FICHA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE ENTRADA COMUNICACIÓN 5°GRADO
Evaluación diagnóstica desde el enfoque formativo. Descargar información en PPT. Abajo
Para ello debe revisar las fuentes que aporta cada estudiante tales como: -Portafolio o carpeta de recuperación -Informe de progreso de SIAGIE -Entrevista con docente del año anterior/familias.
Con la finalidad de contextualizar las experiencias de aprendizaje; para atender a sus necesidades tanto de grupo como de algunas necesidades de aprendizaje particulares. Nos permite de desarrollo de las competencias de los/las estudiantes. (logros, avances y dificultades). Esta evaluación se da al inicio del año escolar.
¿QUÉ Y COMO DIAGNOSTICAR? 01.- Reviso estándares, capacidades y desempeños de competencias seleccionadas 2020-2021 02.- Reviso el informe de progreso 2020-SIAGIE de mis estudiantes. Identifico de los niveles de logro.
03.- ¿Entrego su CARPETA DE RECUPERACIÓN? ¿Tiene su portafolio 2020? Analizo las evidencias y determino su progreso. 04.- Reunión colegiada (con docentes a cargo durante 2020). Reunión o entrevistas con madres o padres de familia. 05.- Reviso estándares, capacidades y desempeños de competencias seleccionadas 2020-2021 Tomo decisiones para ayudar a progresar al estudiante.
CARACTERÍSTICAS DEL USO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA – Proceso de recojo de información que se realiza al iniciar el periodo. – Enfatiza el resultado inicial centrado en la evidencia. – Tiene un carácter prospectivo. – La evaluación diagnóstica se encuentra al servicio de los aprendizajes y es compartida con la o el estudiante. – Aporta información necesaria para regular los aprendizajes de manera diferenciada. – El estudiante pasa de ser objeto a ser sujeto de la evaluación.
La evaluación formativa diagnostica constantemente a las y los estudiantes para tomar decisiones que contribuyan a la mejora de sus aprendizajes. La evaluación permite identificar en qué nivel de desarrollo se encuentra el o la estudiante respecto a la competencia del área. Al inicio del año escolar puedes recoger información sobre las condiciones del aprendizaje, el nivel de desarrollo del aprendizaje y la situación personal del o de la estudiante.
Evaluación diagnóstica desde el enfoque formativo. Presentación completa en formato PDF.
La evaluación diagnóstica que se realizará con este material con las áreas: Comunicación, Ciencia y Ambiente, Matemática, Personal Social. Está dirigida a los Jardines de Niños públicos y privados, y será aplicada por la educadora o educador de cada grupo, en colaboración en los casos necesarios, con la participación de los agentes educativos del centro escolar.
El material será para todas las niñas y a todos los niños del grupo, considerando la organización para su asistencia en la clase virtual, y deberá anotarse los resultados observados para cada niña y niño, en el espacio establecido posteriormente a cada nivel de logro que se especifica.
Podrás evaluar todos los aprendizajes esperados para conocer a detalle el grado de madurez de tus alumnos y con base en ello analizar tus resultados de la evaluación diagnóstica y realizar tus planeaciones de preescolar.
EVALUACION DIAGNOSTICA INICIAL 5 AÑOS – 2021. ARCHIVO EN FORMATO PDF.
EVALUACION DIAGNOSTICA INICIAL 5 AÑOS – 2021 DESCARGAR: OPCIÓN A / OPCIÓN B
