“ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR LA COVID-19” – RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL Nº 193-2020-MINEDU. – ANEXOS – COMPLETO EN PDF.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION DE COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES DE LA EDUCACION BASICA EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR LA COVID-1
En este documento, se utilizan de manera inclusiva términos como “el director”, “el docente”, “el estudiante” y sus respectivos plurales (así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción se basa en una convención idiomática y tiene por objetivo evitar las formas para aludir a ambos géneros en el idioma castellano (“o/a”, “los/las” y otras similares), debido a que implican una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión lectora. Así también cuando se utiliza institución educativa, esto incluye a los programas educativos y al determinar acciones para el docente, se refiere también a la profesora coordinadora.
1. OBJETIVO Brindar a los docentes, directivos y otros actores educativos, orientaciones para la evaluación de los procesos de aprendizaje para el desarrollo de competencias de los estudiantes de instituciones educativas y programas de la Educación Básica, en el marco de la emergencia sanitaria generada por la COVID-19.
2. ÁMBITO DE APLICACIÓN 2.1 Ministerio de Educación. 2.2 Direcciones Regionales de Educación o las que hagan sus veces. 2.3 Unidades de Gestión Educativa Local. 2.4 Instituciones educativas públicas y privadas de la educación básica. 2.5 Programas educativos públicos y privados de la educación básica.
3. GLOSARIO DE TÉRMINOS Para efectos de la presente norma se utiliza el glosario establecido en la «Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica», aprobada por Resolución Viceministerial N° 00094-2020-MINEDU. Adicionalmente a dichos términos, en esta norma se establecen algunos más que surgen en la coyuntura actual y que se describen a continuación:
3.1 Carpeta de recuperación. Es el conjunto de recursos educativos seleccionados y organizados para que el estudiante que no logró acceder al servicio educativo de manera continua, que accedió de manera tardía o que no logró avanzar en el desarrollo de sus competencias, cuente con un material educativo de uso autónomo que le permita consolidar sus procesos de aprendizaje para seguir avanzando en el desarrollo de sus competencias. Esta carpeta está organizada para ocho semanas de trabajo y será puesta a disposición de los estudiantes por los canales pertinentes en diciembre 2020.
3.2 Evaluación diagnóstica de entrada. Se refiere al recojo de información que se realiza al comenzar el año o periodo lectivo 2021 con la finalidad de obtener información que permita reconocer los niveles de desarrollo de las competencias de los estudiantes
4 para, a partir de ello, determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de consolidación de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias.
5. DESARROLLO DE LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN El presente documento se desarrolla en el marco del Currículo Nacional de la Educación Básica y los documentos normativos aprobados por Resolución Viceministerial Nº 00093- 2020-MINEDU y Resolución Viceministerial Nº 00094-2020-MINEDU, por lo que, se adscriben a lo allí señalado.
Las siguientes orientaciones tienen como propósito precisar cómo se realizará el proceso de evaluación de competencias en este escenario, tomando en consideración las condiciones heterogéneas que tienen los estudiantes para el desarrollo de sus procesos de aprendizajes…..
“Orientaciones para la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”
MODELO DE FORMATO INFORME DE PROGRESO DE LAS COMPETENCIAS INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA Excelente Registro de Progreso de los Aprendizajes Primaria 2021
Estimados maestros hoy compartimos un modelo de formato de registro del progreso de los aprendizajes del estudiantes, con el fin de facilitar la labor de los docentes ya que es un instrumento importante para registrar los avances, logros y dificultades en el proceso de aprendizaje. APRENDO EN CASA.
La información obtenida se aplicara para brindar retroalimentación al estudiante, informar a los padres de familia, así como para establecer conclusiones descriptivas y los niveles de logro de los estudiantes al finalizar el periodo evaluado.
INFORME DE PROGRESO DE LAS COMPETENCIAS INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA EN FORMATO WORD.
INFORME DE PROGRESO DE LAS COMPETENCIAS INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
Modelo de informe de progreso INICIAL (Ciclo I) – Descargar Aquí
Modelo de informe de progreso INICIAL (Ciclo II) – Descargar Aquí
Modelo de informe de progreso PRIMARIA (Ciclo I) – Descargar Aquí
SEMANA DE REFLEXION DE LOS APRENDIZAJES – EVALUACIÓN FORMATIVA:
La semana de reflexión sobre nuestros aprendizajes para la mejora, se realizará del 28 de setiembre al 02 de octubre. Esta no es una semana de calificación, sino de promover la autoevaluación de los aprendizajes logrados.
Esta semana tiene como objetivo permitir a los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria, reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, a partir de la revisión de los trabajos que han desarrollado durante las experiencias de aprendizaje.
• En el nivel de Educación Inicial la denominación de la semana es “Yo también tengo poderes”.
• En el nivel de Educación Primaria y Secundaria la denominación de la semana es “Reflexionemos sobre nuestros aprendizajes para mejorar”.
Este espacio es de suma importancia para reforzar, en el marco de la evaluación formativa, que los estudiantes reflexionen sobre los avances, fortalezas o dificultades frente al desarrollo de sus aprendizajes, a través de preguntas, cómo: ¿Cuál era el propósito de mi experiencia y que productos tenía que elaborar? ¿Cuáles eran los criterios o las características que se esperaba que tuvieran mis productos? ¿Qué aprendimos cuando desarrollamos esta actividad? ¿Qué aprendizajes he logrado? ¿Qué se me hizo difícil? ¿Qué cosas creo que podría mejorar?, entre otras.
Las actividades que se realizarán durante esta semana reforzarán los procesos de autoevaluación y el uso del portafolio como recurso que permite a los estudiantes organizar sus actividades y productos, evaluarlos y mejorarlos, en función a criterios. El énfasis estará en la revisión de evidencias de aprendizaje de las diversas competencias a partir de los criterios. Asimismo, se espera que esta sea una oportunidad para que los docentes revisen y ajusten estrategias de enseñanza con la finalidad de que las y los estudiantes puedan seguir progresando.
PROPÓSITO: Que los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria reflexionen sobre su propio proceso de aprendizaje, a través de la revisión de los productos de su portafolio, con la finalidad de conocer sus avances, dificultades y oportunidades de mejora.
Desarrollo de la semana de Reflexión sobre los aprendizajes
INICIAL: “Yo también tengo poderes”
PRIMARIA Y SECUNDARIA: “Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes para mejorar” • Mejora de los productos, a partir de la reflexión desarrollada. • Portafolio organizado de manera útil para mi aprendizaje. • Compromiso con la mejora del desarrollo de mis aprendizajes.
Desarrollo de la semana de Reflexión sobre los aprendizajes Reflexionar sobre sus productos, en base a criterios de evaluación -¿Cuál es el producto y cómo se esperaba que sea? ¿Qué características debería tener? ¿Cómo me sirven los criterios para desarrollar mis productos?
Reflexionar sobre el desarrollo de su aprendizaje – ¿Qué he logrado hacer en relación al producto? ¿En qué se me presentaron dificultades? ¿Qué hice o haría para superar esas dificultades?
Reconocer y valorar el uso del portafolio – ¿Para qué me sirve el portafolio? ¿Cómo puedo organizar mis productos en el portafolio para aprender mejor?
SEMANA DE REFLEXION DE LOS APRENDIZAJES – EVALUACIÓN FORMATIVA. ARCHIVO EN PDF.
Modelos de formatos: Informe Trabajo Remoto Mes de Agosto: INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA EN FORMATO WORD EDITABLE Y/OM MODIFICABLE
Resolución Viceministerial N° 097-2020- MINEDU que aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19” y Oficio Múltiple 00050-2020-MINEDU, que aprueba el formato denominado “Informe de actividades y reporte del trabajo remoto”, a partir del mes de junio hasta que dure el trabajo remoto.
El presente informe está dividido en tres partes: Datos generales, actividades realizadas y balance general de la experiencia en el mes, las mismas que a continuación detallo..
Acompañar a los estudiantes* en sus experiencias de aprendizaje a distancia: indicar del total de estudiantes a su cargo, el número de estudiantes a quienes ha podido acompañar en su aprendizaje.
* Acompañamiento al estudiante. Conjunto de acciones coordinadas por un profesor o un grupo de profesores de manera colegiada, de manera remota o presencial, con el propósito de responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han podido ser resueltas por el estudiante de manera autónoma. (numeral 4.1 de la RVM N° 093-2020-MINEDU)
Adecuación* o adaptación** de actividades y/o generación de materiales complementarios. Indicar las actividades que hayas adecuado o adaptado y, de ser el caso, los materiales complementarios que hayas generado.
Nota: Adecuar el cuadro de tener más de un grado o área a su cargo.
TEMA ADECUADO O ADAPTADO
Adecué las actividades físicas y cuido mi salud.
Adecué la actividad alimentos nutritivos para mantenerme saludable.
Adecué la actividad elaboro un plan semanal de vida saludable.
Adecué la ficha mentalidad en crecimiento.
Adecué la actividad elaboro un plan semanal de vida saludable.
Adecué la ficha mentalidad en crecimiento.
Adecué la actividad alimentos nutritivos para mantenerme saludable
Adecué la actividad elaboro un plan semanal de vida saludable
Adecué las actividades físicas y cuido mi salud.
Adecué la actividad sobre la importancia de nuestro espacio personal.
Adecué la actividad elaboro un plan semanal de vida saludable.
Adecué la ficha mentalidad en crecimiento.
Adecué la actividad elaboro un plan semanal debida saludable.
Adecué la ficha mentalidad en crecimiento.
Adecué la actividad alimentos nutritivos para mantenerme saludable.
Adecué la actividad elaboro un plan semanal de vida saludable
Informe Trabajo Remoto Mes de Agosto: INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA EN FORMATO WORD EDITABLE Y/OM MODIFICABLE
Informe Mensual Agosto INICIAL en formato word Link:RADIO / WEB / TV
Informe Mensual Agosto 1, 2°, 3°, 4°, 5°, 6° PRIMARIA en formato word Link: RADIO> 1° y 2 ° / 3° y 4° / 5° y 6°
Juegos Deportivos Escolares Nacionales Una intervención pedagógica masiva, que se extiende más allá de la institución educativa, permite espacios auténticos de aprendizaje en favor de los estudiantes desde la práctica social más reconocida, el deporte, logrando así que el estudiante practique una vida activa y saludable para su bienestar. Para la organización de los Juegos Deportivos Escolares Nacionales se cuenta con el apoyo del Instituto Peruano del Deporte, Comité Olímpico Peruano, Asociación Nacional Paralímpica del Perú, Municipalidades y Gobiernos Locales/Regionales, Federaciones Deportivas Nacionales y Organizaciones Civiles.
Juegos florales Escolares Nacionales El desarrollo de los JFEN son una oportunidad para que las y los estudiantes, a través de las artes, la literatura y la tecnología, desarrollen los valores y las actitudes promovidas por los enfoques transversales, al poner en práctica el respeto, la empatía, la honestidad, la justicia, la responsabilidad, la búsqueda del bien común y la excelencia.
Los JFEN contribuyen a salvaguardar y reconocer el patrimonio cultural como herencia propia del pasado de una comunidad mantenida hasta la actualidad y transmitida a las siguientes generaciones, a través de nuevas creaciones artísticas, fortaleciendo la identidad personal y social y permitiendo el diálogo intercultural.
Asimismo, promueven una ciudadanía ambientalmente responsable, como ciudadano crítico y consciente que comprende, se interesa, reclama y exige derechos ambientales y a su vez está dispuesto a ejercer su propia responsabilidad ambiental, al promover el uso de recursos y materiales locales y reciclados para la creación artística.
Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología «Eureka»
La Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología “Eureka”, es un concurso nacional de trabajos de investigación que promueve soluciones científicas o tecnológicas a problemas del entorno en los campos de la matemática, ciencias sociales y ciencias naturales. Impulsa la investigación promoviendo el desarrollo de competencias, movilizando capacidades y actitudes científicas y tecnológicas, tanto en profesores como estudiantes de Educación Básica Regular, para fomentar una cultura científica, de innovación y pensamiento creativo para la solución de problemas del entorno y las vocaciones por la ciencia y la tecnología que contribuyan el desarrollo sostenible del país.
¿QUIÉNES PARTICIPAN?
Participan los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria de las instituciones educativas públicas y privadas, a nivel nacional.
Concurso de Participación Estudiantil «Ideas en acción»
CONCURSOS ESCOLARES 2020 SE REALIZARAN DE MANERA VIRTUAL.
El propósito para estas dos semanas, es que los estudiantes identifiquen su espacio personal y establezcan acuerdos con su familia para respetar dicho espacio. En ese sentido, identificarán sus características, cualidades y preferencias para reconocer aquellas actividades que les hacen sentir bien, como el juego, la lectura, los deportes, entre otras.
De esta manera, comentarán a los miembros de su familia sobre la importancia de contar con un lugar o tiempo para realizar actividades de recreación, imaginación y relajación, puesto que ello repercute favorablemente en su aprendizaje y bienestar físico.
En ese sentido las diversas situaciones pueden convertirse en una oportunidad de aprendizaje para las competencias de las distintas áreas curriculares. Situaciones ejes:
1. Situaciones relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia. 2. Situaciones relacionadas a la convivencia en el hogar 3. Situaciones relacionadas a la ciudadanía y el bien común. 4. Situaciones relacionadas al bienestar emocional. 5. Situaciones relacionadas al uso del tiempo libre.
COMPETENCIA
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDAD
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
DESEMPEÑO
• Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características.
• Participa en diversas actividades con sus compañeros en situaciones de igualdad, cuidando y respetando su espacio personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El estudiante exige un trato respetuoso por parte de sus compañeros.
• Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto.
• Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones
• Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto.
• Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
• Identifica sus características físicas, las dibuja y escribe cuatro de ellas. Para ello, se observa en un espejo o revisa fotografías y las compara con las características físicas de los miembros de su familia. Luego, comparte con ellos el registro que ha elaborado.
• Diseña un espacio común (una mesa redonda) que cumpla con las condiciones necesarias de respeto a su espacio personal y al de los demás. Para ello, elabora una circunferencia con ayuda de un compás, identifica el total de personas que emplearán la mesa y considera el espacio necesario para cada uno.
IDENTIFICAMOS EL ESPACIO PERSONAL Y ESTABLEZCAMOS ACUERDOS PARA RESPETAR
La situación significativa, para estas dos semanas, es que los estudiantes identifiquen acciones que les permitan gestionar su espacio personal y, asimismo, promover el respeto al espacio personal de los demás.
Para lograrlo, analizarán casos que los ayudarán a reflexionar sobre la importancia de proteger su propio espacio y respetar el de los demás. De este modo, promoverán una convivencia basada en el respeto y en el cumplimiento de los derechos de todas las personas. También, realizarán otras actividades, como la lectura de textos, para informarse sobre lo valioso de cuidar su espacio personal.
Del mismo modo, identificarán a través del arte los espacios personales, y realizarán juegos para el reconocimiento de su conciencia corporal. Luego, escribirán textos para difundir las formas de respetar y hacer respetar el espacio personal.
Para esta situación significativa, se plantearán las siguientes preguntas orientadoras: ¿Cómo identifico mi espacio personal? ¿Cómo cuido mi espacio personal y respeto el espacio del otro? ¿Cómo podemos difundir la importancia de cuidar el espacio personal? ¿Qué podemos hacer cuando nuestro espacio personal está siendo vulnerado?….
MODELO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE SEMANA 18. EN FORMATO WORD EDITABLE Y/O MODIFICABLE.
