Trabajo colegiado vendría a ser aquel espacio de reunión grupal de los docentes de un determinado grado o ciclo en la que se toma acuerdos pertinentes a fin de optimizar el desempeño docentes para alcanzar metas y niveles de aprendizaje en los estudiantes.
A fin de reforzar los aprendizajes de los estudiantes en la educación a distancia, el trabajo colegiado se ha convertido en el principal aliado.
A fin de reforzar los aprendizajes de los estudiantes en la educación a distancia, el trabajo colegiado se ha convertido en el principal aliado.
FICHA PARA TRABAJO COLEGIADO 2021. ARCHIVO EDITABLE Y/ MODIFICABLE EN WORD
Orientaciones generales para docentes tutoras/es sobre el acompañamiento socioafectivo y cognitivo a las y los estudiantes 2021
ACOMPAÑAMIENTO TUTORA 2021. En la modalidad a distancia y en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19
Frente a esta realidad , las niñas, los niños y las/los adolescentes deben continuar con su desarrollo a través de una educación que se adapte e innove para alcanzar sus objetivos al margen de cualquier adversidad. Es por ello que creemos en tu potencial y capacidad como docente para acompañar a tus estudiantes en este proceso, y este documento busca orientarte de manera práctica y precisa en el desarrollo de tu rol como tutora o tutor,, facilitando el despliegue de un acompañamiento socioafectivo y cognitivo a tus estudiantes y sus familias en la modalidad a distancia, asegurando la calidad de tu trabajo y su impacto positivo. Esta modalidad, y en particular en este contexto de emergencia, hace indispensable que cada docente fortalezca las competencias más vinculadas con lo socioafectivo, así como aquellas afines a ciertas prácticas de la modalidad a distancia y establezca mejoras específicas para mantener elevados estándares en su proceso de atención.
En estas páginas encontrarás ideas, sugerencias, materiales y procesos que podrás poner en práctica, integrándolos a los recursos y acciones que han sido puestos a tu disposición en el marco de la estrategia aprendo en casa para hacer de esta tarea desafiante un nuevo campo de dominio y logro.
El documento consta de 4 partes: La primera te brindará los fundamentos de la tutoría en la modalidad a distancia. La segunda te llevará al campo de la tutoría individual. La tercera aborda el trabajo de la orientación educativa permanente. La cuarta está dedicada al trabajo de acompañamiento a las familias.
Oportunidades Funciona muy bien en situaciones de emergencia, en comparación a la modalidad presencial.
Una vez dominada la modalidad, el uso del tiempo y la energía se hace más efectivo.
Es posible registrar de manera mucho más efectiva cada paso del proceso.
Permite que estudiantes con perfiles poco participativos (como los tímidos, por ejemplo) interactúen con mayor facilidad.
Hace posible para fortalecer la autonomía, ya que cada estudiante requiere tomar decisiones propias en este contexto.
Posibles limitaciones Algunas y algunos estudiantes, familias y también docentes no cuentan con los recursos técnicos (conectividad) o el dominio de las herramientas necesarias para asegurar espacios efectivos de trabajo, por lo que es necesario que el las docentes y los docentes conozcan las características de conectividad para atenderlos de acuerdo a sus posibilidades.
Las posibilidades de distracción son mayores, por lo que es necesario que docentes y familias promuevan la elaboración de un horario por parte de las y los estudiantes, para garantizar que secumplan los propósitos establecidos por cada actividad diaria.
Orientaciones generales para docentes tutoras/es sobre el acompañamiento socioafectivo y cognitivo a las y los estudiantes 2021. ARCHIVO EN FORMAT DIGITAL PDF
La planificación de Aprendo en Casa es un insumo que se pone a disposición del docente quien hace uso de ella en función de las características y necesidades de sus estudiante. Las experiencias de aprendizaje desarrolladas durante la planificación deben ser diversificadas por el docente, considerando las características y necesidades de sus estudiantes y de su contexto La planificación de Aprendo en Casa es flexible y parte de una hipótesis que se puede ir ajustando a lo largo del año en la medida que se van desarrollando experiencias de aprendizaje en respuesta a la coyuntura actual.
Planificación Anual Aprendo en Casa – Inicial:Descargar
NIVEL PRIMARIA
La planificación de Aprendo en Casa es un insumo que se pone a disposición del docente quien hace uso de ella en función de las características y necesidades de sus estudiante.
Las experiencias de aprendizaje desarrolladas durante la planificación deben ser diversificadas por el docente, considerando las características y necesidades de sus estudiantes y de su contextoLa planificación de Aprendo en Casa es flexible y parte de una hipótesis que se puede ir ajustando a lo largo del año en la medida que se van desarrollando experiencias de aprendizaje en respuesta a la coyuntura actual. actual. Título de las experiencias de aprendizaje provisionales actualizadas al 01/03/2021.
Planificación Anual Aprendo en Casa – Primaria:Descargar
NIVEL SECUNDARIA
La planificación de Aprendo en Casa es un insumo que se pone a disposición del docente quien hace uso de ella en función de las características y necesidades de sus estudiante Las experiencias de aprendizaje desarrolladas durante la planificación deben ser diversificadas por el docente, considerando las características y necesidades de sus estudiantes y de su contexto La planificación de Aprendo en Casa es flexible y parte de una hipótesis que se puede ir ajustando a lo largo del año en la medida que se van desarrollando experiencias de aprendizaje en respuesta a la coyuntura actual.
Planificación Anual Aprendo en Casa – Secundaria: Descargar
Hoy les compartimos MODELO DE FORMATO EDITABLE (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE #1) Sólo necesitas agregar información de la I.E. donde labores. Esperemos sea de gran aporte para nuestros colegas.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE #1 “Las elecciones como una oportunidad para reflexionar sobre la participación ciudadana y la convivencia de la diversidad”
DATOS GENERALES
1.1 Institución Educativa 1.2 Área Curricular 1.3 Grado y Sección 1.4 Duración 1.5 Ciclo 1.6 Docente
I. COMPETENCIA A DESARROLLAR
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Este 11 de abril en el Perú, así como en el distrito de San juan de Lurigancho se realizarán las elecciones presidenciales y congresales. Aún en medio de una pandemia por el coronavirus hoy más que nunca se necesita el compromiso ciudadano respetando el horario establecido para evitar el contagio y al mismo tiempo cumpliendo con nuestro deber. Por tal motivo los estudiantes del 4º grado de secundaria han acordado en elaborar siluetas, cuadros de entrevistas, problemas y oportunidades que tenemos como sociedad para cumplir con nuestro deber ciudadano responsablemente y evitar contagios a nivel nacional.
¿Cuál sería nuestra propuesta de valor para cumplir con nuestro deber en las elecciones sin perjuicio de nuestra salud? ¿Qué herramientas y recursos utilizaremos para lo que nos hemos propuesto?
PREGUNTAS RETADORAS Cuál sería nuestra propuesta de valor para cumplir con nuestro deber en las elecciones sin perjuicio de nuestra salud? ¿Qué herramientas y recursos utilizaremos para lo que nos hemos propuesto?
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE (Producto)
-Silueta u árbol de mis capacidades emprendedoras. -Cuadro desolución de problemas con la técnica de 5 porqué de Toyota. – Audio mp3 de entrevista sobre produjo.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE (Competencia de área)
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social
CAPACIDAD
Crea propuesta de valor
DESEMPEÑO Selecciona en equipo necesidades o problemas relacionados a su vocación, oportunidades y análisis del producto de un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo a partir de su campo de interés. Determina los principales factores que los originan utilizando información obtenida a través de la observación mediante un proyecto de emprendimiento.
MODELO DE FORMATO EDITABLE (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE #1
MODELO 2 PLAN DE TRABAJO PEDAGÓGICO REMOTO 02 al 12 de marzo de 2021). ARCHIVO EDITABLE EN FORMATO WORD
TAREA • Apertura del año escolar 2021 • Conformación de comités faltantes. • Análisis de las normas emitidas por el gobierno y el MINEDU referentes al estado de emergencia. • Análisis de la 193-2020- MINEDU, respecto a las carpetas de recuperación. • Revisión de los instrumentos de gestión: PEI, PAT, RI. • Revisión de los instrumentos de gestión: PEI, PAT, RI. Insertar COVID19. • Propuesta de calendarización 2021. • Elaboración de normas de convivencia y plan tutorial institucional con inserción del tema de pandemia. • Violencia en las escuelas en el contexto de la pandemia por COVID19. • Planificación. • Situación significativa. • Evaluación formativa. • Objetos Virtuales de Aprendizaje. • Aprendizaje por proyectos. • Experiencias de aprendizaje. • Instituciones que intervienen en la comunidad castillana. • Buen inicio del año escolar 2021.
DESCRIPCION DE LA TAREA • El equipo directivo y docentes realizan la apertura del año escolar 2021 • Los docentes en sus respectivos comités. • Los docentes analizan la situación que presenta nuestro país. • Coordinan su trabajo para la revisión de las carpetas de recuperación. • Los docentes elaboran el PEI, PAT Y RI. • Los docentes elaboran el PEI, PAT Y RI. • Docentes analizan la propuesta de calendarización y le hacen ajustes. • Docentes proponen normas de convivencia y participan en la elaboración del plan tutorial institucional. • Docentes proponen estrategias para frenar la violencia escolar. • Se debate la mejor manera de planificar en este contexto virtual. • Docentes plantean situaciones significativas. • Docentes analizan la 025- 2019-minedu sobre evaluación. • Docentes analizan los proyectos de aprendizaje para el logro de competencias. • Proponen sus exitosas experiencias de aprendizaje. • Docentes analizan la pertinencia de la intervención de algunas instituciones. • Coordinación para el buen inicio del año escolar 2021.
PRODUCTO • Posesión de cargo de docentes y otros • Comités conformados. • Propuestas, observaciones o sugerencias de los docentes. • Propuestas, observaciones o sugerencias de los docentes. • PAT terminado. • PEI, elaborado. • RI rediseñado. •Calendarización 2021. • Normas de convivencia y plan tutorial institucional elaborados. • Protocolo de violencia escolar institucional • Se define el formato de plan anual, unidades y sesiones de aprendizaje. • Se elabora la situación significativa institucional. • Se elabora un protocolo de evaluación institucional. • Se elabora un proyecto institucional para ejecutar. • Se recepcionan proyectos innovadores. • Desarrollan una experiencia de aprendizaje. • Filtro para selección de instituciones participantes. • Comités de recepción y bienvenida buen inicio del año escolar 2021.
MODELO 2: PLAN DE TRABAJO PEDAGÓGICO REMOTO del 02 al 12 DE MARZO 2021. ARCHIVO EDITABLE EN FORMATO WORD
MODELO 2: PLAN DE TRABAJO PEDAGÓGICO REMOTO del 02 al 12 DE MARZO 2021 DESCARGAR MODELO 2: OPCIÓN A / OPCIÓN B DESCARGAR MODELO 1:CLICK AQUI
ACTA DE POSESIÓN DE CARGO 2021 EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. ARCHIVO EDITABLE EN FORMATO WORD.
ACTA DE POSESIÓN DE CARGO 2021
EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Las autoridades de la Institución Educativa 31942 Mariscal Castilla, Distrito el Tambo, Provincia de Huancayo, Región Junín.
Se otorga:
La presente Acta de Posición de Cargo al profesor: Juan Carlos Camarena Ortiz, Identificado con DNI N° 43897854, según LA RESOLUSIÓN N° 1012-2021 emitido por la Unidad de Gestión Educativa Local de Huancayo, del proceso de adjudicación del proceso de acceso con vigencia del 01 de Marzo al 31 de Diciembre del 2021, para ocupar la plaza vacante como Docente de la Institución Educativa N° 30035 de Código de la plaza ………………… la Comunidad mencionada.
Refrendamos con nuestras firmas las autoridades para mayor validez y fines que crea por conveniente el interesado.
El Tambo, 02 de Marzo del 2021
ACTA DE POSESIÓN DE CARGO 2021 EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA DESCARGAR: OPCIÓN A / OPCIÓN B
