Actividades para organizar y programar las áreas que se desarrollan en las clases virtuales APRENDO EN CASA. Sólo necesitas agregar información de la I.E. Organizar y programar las actividades que se van a desarrollar.
Experiencia de Aprendizaje* Sesión* Propósito* Competencias y capacidades* Evidencia de Aprendizaje* Adecuación o adaptación de actividades y/o generación de materiales complementarios.
Cómo y cuándo se recibirán las evidencias Cómo y cuándo se realizará la retroalimentación
Planificador Semanal de ACTIVIDADES [Aprendo en casa][WORD]
Estimado colega este formato le puede servir para llevar su planificación semanal, de análisis de las sesiones impartidas por APRENDO EN CASA.
Actividades para organizar y programar las áreas que se desarrollan en las clases virtuales APRENDO EN CASA. Sólo necesitas agregar información de la I.E. Organizar y programar las actividades que se van a desarrollar.
Planificador Semanal de ACTIVIDADES Aprendo en casa. Archivo en Word editable.
Cuadernos de Autoaprendizaje Nivel Secundaria 2021: Matemática, Desarrollo Personal Ciudadana y Cívica, Comunicación, Ciencias Sociales.
Este MÓDULO AUTOINSTRUCTIVO ha sido elaborado para ti. En él encontrarás diversas estrategias heurísticas, que te serán útiles en el proceso de resolución de problemas. En su estructura, este MÓDULO AUTOINSTRUCTIVO te propone una diversidad de actividades, cada una de las cuales, se encuentra organizada en tres secciones: Aplicamos nuestros aprendizajes, Comprobamos nuestros aprendizajes y Evaluamos nuestros aprendizajes.
En la primera sección, Aplicamos nuestros aprendizajes; te presentamos una situación relacionada con tu vida cotidiana, que será abordada a través de interrogantes que pretenden movilizar tus capacidades y conocimientos, lo cual te ayudará comprender el problema, diseñar o seleccionar una estrategia o plan, ejecutar la estrategia y reflexionar sobre lo desarrollado.
En la segunda sección, comprobamos nuestros aprendizajes; te planteamos tres situaciones de contexto en cuyo desarrollo podrás explicar el proceso de resolución, identificando estrategias y describiendo procedimientos utilizados. Este análisis te permitirá plantear otros caminos de resolución, así como identificar errores y realizar tu propia corrección.
Finalmente, en la tercera sección, Reforzamos nuestros aprendizajes; te presentamos situaciones de diverso grado de complejidad en contextos variados y apoyados en gráficos. Al desarrollar las actividades que contienen, te darás cuenta de tus progresos.
Esperamos que con esta experiencia sientas que hacer matemática es un reto posible de alcanzar.
Te invitamos a desarrollar el contenido con mucho entusiasmo, ganas de conocer y aprender que son la llave del éxito. En cada entrega de nuestra producción siempre estamos pensando y velando por tu formación académica, para que así, puedas postular a diferentes instituciones superiores.
Con esta metodología de aprendizaje queremos que construyas tus propios conocimientos y puedas tener la capacidad de desafiar cualquier evaluación de admisión propuesta por las universidades e institutos superiores.
Finalmente, con mucho agrado, dejamos a disposición y consideración de quienes tengan a bien aprovecharlo.
Cuadernos de Autoaprendizaje Nivel Secundaria 2021.Matemática, Desarrollo Personal Ciudadana y Cívica, Comunicación, Ciencias Sociales.
Diversificación de las experiencias de aprendizaje -Aprendo en Casa
Propósito Que los participantes conozcan el proceso de diversificación curricular para el desarrollo de las experiencias de Aprendo en Casa en el marco de la estrategia de cierre de brecha digital, para asegurar la pertinencia y relevancia de los aprendizajes de los estudiantes de su región..
Contenido • Proceso de diversificación Contextualización curricular Adecuación curricular Adaptación curricular • Caso de diversificación • Ideas fuerza
Proceso de diversificación curricular Es el proceso que da respuesta a las características, necesidades, intereses y potencialidades individuales o de un grupo de estudiantes en un territorio determinado. La diversificación curricular garantiza la pertinencia y relevancia del proceso educativo.
¿Por qué diversificar? Conocer al estudiante (Caraterísticas, necesidades e intereses)
Conocer el contexto (familiar y local, y demandas regionales, nacionales y locales)
Estudiantes
• Desarrolla aprendizajes que adquieren sentido y significado para él. • Se involucran en problemáticas de su comunidad. • Desarrollar un pensamiento complejo, viendo el mundo de manera integrada. • Desarrolla competencias enmarcadas en situaciones de su comunidad (ciudadanía activa).
Comunidad • Considere a la IIEE como un agente que pueda movilizar cambios y mejoras para la comunidad. • Se atiende las reales demandas (problemáticas y potencialidades) de la comunidad al incorporar situaciones del contexto a espacios educativos. • Se involucra en los procesos educativos en beneficio de la comunidad.
Actividades iniciales: Caracterización Características del contexto • ¿Qué características sociales, políticas, económicas, culturales y geográficas tiene la comunidad? • ¿Cuáles son las prácticas socioculturales, diversidad lingüística, saberes y conocimiento, historia, las prácticas productivas, familiares? • ¿Estas practicas están en función al enfoque de derechos de mis estudiantes? • ¿Cómo participan mis estudiantes en las actividades de la comunidad? • ¿Cuáles son los saberes y conocimientos de la comunidad?
Características de mis estudiantes • ¿Qué necesidades educativas especiales presentan mis estudiantes? • ¿Cuáles son sus necesidades de aprendizaje e intereses? • ¿Qué aprendizajes han desarrollado? • ¿Cómo se encuentran en el aspecto socioemocional? • ¿Qué valores o actitudes ponen en práctica? • ¿Cómo se vincula con su comunidad?
Que los participantes conozcan el proceso de diversificación curricular para el desarrollo de las experiencias de Aprendo en Casa en el marco de la estrategia de cierre de brecha digital..
Diversificación de las experiencias de aprendizaje -Aprendo en Casa
Colección de fondos para tu clase virtual – Clase online desde casa. Hoy les compartimos colección de fondos para tus clases virtuales desde casa para tus alumnos, estudiantes. Las imágenes puedes insertar en zoom, google meet y otros plataformas virtuales. La enseñanza virtual desde casa con el uso de sesiones sincrónicas en vivo. Algunos programas y aplicaciones utilizadas para dar las clases virtuales, te permiten cambiar tu fondo por una foto. Por esa razón, los compartimos estas divertidas colecciones fondos para hacer más agradable las reuniones con tus alumnos y evitar que aparezca el fondo de tu hogar. Esperemos sea de gran ayuda.
Para todos los temas . Esto es genial para dejarlo para un sub, enviarlo a los estudiantes para aprendizaje a distancia o usarlo en su salón de clases. ¡Para un salón de clases más personalizado, envíeme un mensaje y puedo personalizar uno para usted!
Las imágenes puedes insertar en zoom, google meet y otros plataformas virtuales. La enseñanza virtual desde casa con el uso de sesiones sincrónicas en vivo.
Colección de fondos para tu clase virtual – Clase online desde casa. Archivo en formato PDF.
MATRIZ PARA LA PLANIFICACON ANUAL EN LA MODALIDAD DE EDUCACION A DISTANCIA – NIVEL INICIAL 2021
COMPETENCIAS(INCLUIR LAS COMPETENCIAS TRANVERSALES
Construye su identidad como una persona amada por Dios.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda en la búsqueda del bien común
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Resuelve problemas de cantidad Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Construye su identidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda en la búsqueda del bien común Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Convive y participa democráticamente en la búsqueda en la búsqueda del bien común. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
COMPETENCIAS (INCLUIR LAS COMPETENCIAS TRANVERSALES
MATRIZ PARA LA PLANIFICACON ANUAL EN LA MODALIDAD DE EDUCACION A DISTANCIA – NIVEL INICIAL EN FORMATO WORD.
MODELO DE FORMATO: FICHA DE MONITOREO A LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA” 2021
I. DATOS GENERALES DE LA IE Código del local Número/Nombre de la IE: Nivel que atiende la (el) docente
II. DATOS DEL DOCENTE III. DATOS DEL MONITOR IV. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
Criterios
1. Acompañamiento y soporte emocional No realiza preguntas para conocer el estado emocional de los estudiantes Realiza preguntas para conocer el estado emocional de los estudiantes, pero no responde de manera empática Realiza preguntas para conocer el estado emocional de los estudiantes y responde de manera empática a veces.
2. Identificación del propósito y las competencias del día de la estrategia AEC. El docente no menciona el propósito o la competencia del día de la estrategia Aprendo en casa. El docente menciona el propósito y los criterios para su evaluación; y la competencia del día de la estrategia Aprendo en casa. El docente menciona el propósito y los criterios para su evaluación. La competencia del día y como se vinculan con otras competencias.
3. Adecúa o adapta las actividades a las características de los estudiantes. El docente propone una actividad de aprendizaje con un propósito. El propósito de la actividad considera las necesidades de aprendizaje del estudiante. El propósito de la actividad está asociado a la competencia seleccionada y considera el contexto sociocultural de los estudiantes
4. Generación de material complementario. No genera material complementario. Genera material complementario, pero no es acorde al propósito de aprendizaje. Genera material complementario acorde al propósito de aprendizaje. Utiliza el cuaderno de trabajo para complementar el propósito de aprendizaje.
1. Desarrollo de actividades que generan pensamiento crítico. El docente realiza mayormente actividades y/o preguntas de memorización o repetición literal. El docente realiza mayormente actividades y/o preguntas que permiten verificar la comprensión del tema. El docente realiza mayormente actividades y/o preguntas de permiten el análisis y la reflexión.
2. Desarrollo de la metacognición. No hace preguntas para que el estudiante pueda reflexionar sobre sus aprendizajes (metacognición) Hace preguntas, pero no conduce al estudiante a reflexionar sobre sus aprendizajes (metacognición) Hace preguntas para que el estudiante pueda reflexionar sobre sus aprendizajes (metacognición)
3. Organización y recolección de evidencias No brinda indicaciones a los estudiantes sobre el medio y/o recurso que utilizarán para la entrega de actividades/tareas. No recopila evidencias. Brinda indicaciones a los estudiantes sobre un solo medio y/o recurso que utilizarán para la entrega de actividades/ tarea. Recopila las evidencias de AeC una vez cada 15 días o al mes. Brinda indicaciones a los estudiantes sobre diversos medios y/o recursos que utilizarán para la entrega de actividades/ tarea; y recopila las evidencias de AeC una o dos veces por semana.
4. Retroalimentación sobre el aprendizaje No retroalimenta a sus estudiantes Retroalimenta a algunos de sus estudiantes, responde de manera oral o escrita con palabras muy breves como: “bien”, “mal”, “puede mejorar” o pone una nota, letra o número. Retroalimenta a todos sus estudiantes; y les responde explicando lo que ha hecho bien y lo que puede hacer para mejorar (reflexión).
5. Trato respetuoso hacia sus estudiantes El docente no se comunica de manera respetuosa con sus estudiantes. El docente se comunica de manera respetuosa con sus estudiantes, pero es frio y distante. El docente se comunica de manera respetuosa con sus estudiantes de manera cordial y cálida.
6. Participación en reuniones de trabajo colegiado No participa en reuniones con sus colegas para reflexionar y plantear mejoras sobre su práctica pedagógica. Participa en reuniones con sus colegas para reflexionar y plantear mejoras sobre su práctica pedagógica. Lidera las reuniones con sus colegas para reflexionar y plantear mejoras sobre su práctica pedagógica.
7. Comunicación e interacción con las familias No se ha comunicado con las familias durante la semana Se ha comunicado con más de la mitad de las familias de manera interdiaria, para brindar orientaciones para el desarrollo de las actividades de aprendizaje de AeC o para buscar el bienestar emocional del estudiante.
Se ha comunicado con todas las familias de manera interdiaria, para brindar orientaciones para el desarrollo de las actividades de aprendizaje de AeC y buscar el bienestar emocional del estudiante.
FICHA DE MONITOREO A LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA” 2021
