FORMATOS REGISTRO AUXILIAR AUTOMATIZADO 2021 con PROMEDIO AUTOMATIZADO BIMESTRAL y TRIMESTRAL – PRIMARIA Y SECUN DARIA
Formato: Registro Auxiliar 2021 LITERAL y NUMÉRICO con Promedio Automático en BIMESTRAL y TRIMESTRAL
Forma de registro auxiliar 2021 Aprendo en Casa es automatizado el cual es bimestral y trimestral, formato editable en EXCEL, editar y mejorarlas secciones que ustedes necesiten y agregar información de la I.E.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos y por distintos interlectores en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita del mismo. Señala las características y cualidades implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado (expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual. Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. Este material compartimos sin fines de lucro. Estos materiales pertenecen a sus autores. Información obtenida de: https://mineduperu.org/
FORMATOS REGISTRO AUXILIAR AUTOMATIZADO 2021 con PROMEDIO AUTOMATICO BIMESTRAL y TRIMESTRAL
MODELO DE FORMATOS: PROPUESTAS SEMANA 12 APRENDO EN CASA DIFERENTES AREAS SECUNDARIA: COMUNICACIÓN, ARTE Y CULTURA, CIENCIAS SOCIALES, DESARROLLO PERSONAL-CIUDADANÍA Y CÍVICA, EDUCACIÓN FÍSICA, EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, RELIGIÓN, TUTORÍA, INGLÉS.
ACTIVIDADES En esta actividad, aprenderemos acerca de los pódcast, sus características más relevantes y cómo elaborar el guion de uno de ellos.
Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en Casa. Hoy iniciamos un nuevo programa de APRENDO EN CASA, promovido por el Ministerio de Educación del Perú, para que continúen desarrollando sus capacidades de obtener información de textos, inferir e interpretar y reflexionar sobre los textos escritos, este programa es para las chicas y los chicos de todos los grados´. Agradecemos al Maestro: Miguel Angel PG Cel. 954957265. por compartir las propuestas de todas las áreas.
PROPUESTAS SEMANA 12 APRENDO EN CASA DIFERENTES AREAS SECUNDARIA: COMUNICACIÓN, ARTE Y CULTURA, CIENCIAS SOCIALES, DESARROLLO PERSONAL-CIUDADANÍA Y CÍVICA, EDUCACIÓN FÍSICA, EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, RELIGIÓN, TUTORÍA, INGLÉS.
MODELO DE FORMATO: INFORME MENSUAL DE ACTIVIDADES Y TRABAJO REMOTO DEL MES DE MAYO 2021.
ARCHIVO EDITABLE EN FORMATO WORD.
ACTIVIDADES REALIZADAS Acompañar a los estudiantes en sus experiencias de aprendizaje: indicar del total de estudiantes a su cargo, el número de estudiantes a quienes ha podido acompañar en su aprendizaje. Acompañamiento al estudiante. Conjunto de acciones coordinadas por un profesor o un grupo de profesores de manera colegiada, de manera remota o presencial, con el propósito de responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han podido ser resueltas por el estudiante de manera autónoma. (numeral 4.1 de la RVM N° 093-2020-MINEDU)
Actividad 2 Adecuación o adaptación de actividades y/o generación de materiales complementarios. Indicar las actividades que hayas adecuado o adaptado y, de ser el caso, los materiales complementarios que hayas generado.
Indicar en qué actividades trabajadas según programación de “Aprendo en casa” hizo adecuaciones o adaptaciones y/o entregó material complementario. Mis emociones Reconociendo mis emociones Mi cuerpo siente y dice que estoy… La música cambia mis sentimientos Yo miro como te sientes
Adecuación: Se adecuó considerando el nivel de pensamiento de los niños de 3 o 4 o 5 años. Se consideró el contexto sociocultural de la comunidad tales como: saberes ancestrales, conocimientos autóctonos, asimismo las tradiciones culturales y el lenguaje coloquial. Se consideró el nivel socioeconómico de los padres de familia, cambiando algunos materiales que se encuentran accesibles en la comunidad. Se adecuó al escenario lingüístico de la comunidad
Adicionales a las de Aprendo en Casa ha propuesto a sus estudiantes y qué materiales complementarios ha sugerido 3 años: Mis emociones Leemos en familia ¿Cómo me hace sentir? ¿Qué puedo hacer para sentirme mejor? ¿Cómo se siente mi familia?
4 años: Estas son mis emociones Lectura en familia ¿Cómo me hace sentir? ¿Qué puedo hacer para sentirme mejor? ¿Cómo se siente mi familia?
5 años: Reconociendo mis emociones Lectura en familia ¿El COVID 19 como me hace sentir? Y para sentirme mejor, ¿Qué puedo hacer? Entrevistando a los miembros de mi familia.
Evidencias Menciona sus ideas sobre las emociones. Cuenta sobre su experiencia acerca de las emociones que han sentido en distintas situaciones. Responde a las preguntas realizadas por la docente. Menciona que emociones sintió al escuchar el cuento. Opina sobre lo que más le gusto del cuento. Responde a las preguntas realizadas por la docente. Menciona que sensaciones siente su cuerpo ante una emoción. Pregunta a sus miembros de familias para recabar información. A través del baile presenta la emoción que siente. Al escuchar música sus acciones, su esquema corporal manifiestan la emoción que siente. Identifica la emoción de los miembros de su familia observando sus expresiones faciales. Deduce la causa y el efecto de la emoción.
Retroalimentación ¿Con quién conversaste? ¿Cuándo te sientes triste? ¿Qué haces cuando te enojas? ¿En qué situaciones te sientes feliz? ¿Con quién leíste el cuento? ¿De qué trataba el cuento? ¿Qué emociones identificaste en el cuento? ¿Qué emociones dibujaste? ¿Por qué? ¿Observando la expresión del rostro podemos saber cómo se sienten las personas? ¿Las reacciones que provocan emoción son iguales? ¿Qué debemos hacer para no reaccionar de mala manera cuando estamos enojados? ¿Qué investigaste? ¿Qué consejos encontraste para volver a la calma? ¿Qué música escuchaste? ¿Cómo te sientes al bailar las canciones? ¿Qué canciones te ponen triste? ¿De cuantas formas podemos identificar la emoción? Menciónalas, ¿Qué emoción te resultó más fácil de identificar en los rostros de tu familia? ¿Qué muescas imitaste en el juego? ¿Cn quienes jugaste? ¿Cómo te sentiste al jugar con tu familia?
INFORME MENSUAL DE ACTIVIDADES Y TRABAJO REMOTO MES DE MAYO 2021. ARCHIVO EDITABLE EN FORMATO WORD.
INFORME MENSUAL DE ACTIVIDADES Y TRABAJO REMOTO MES DE MAYO 2021
INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS PROFESORES
Consideración a tener en cuenta: El envío se realiza según los medios acordados con el Director(a) de la IE o quien haga sus veces. No es necesario incluir evidencias para sustentar las actividades.
Actividades Determinar las experiencias de aprendizaje a desarrollar de acuerdo a las características, necesidades, contextos de sus estudiantes y tipo de prestación del servicio educativo. Interactuar con el estudiante por diversos medios.
Utilizar los recursos brindados en el marco de la implementación de la estrategia Aprendo en casa, o complementarlo con cualquier otra estrategia regional, local o de la IE. Brindar tutoría y orientación educativa como medio para brindar soporte emocional.
Brindar orientaciones o retroalimentación a los estudiantes para su mejora de los aprendizajes. Desarrollar la evaluación desde un enfoque formativo para conocer el nivel de desarrollo de la competencia de los estudiantes.
Participar en espacios de trabajo y aprendizaje colaborativo donde se organiza el trabajo pedagógico y se comparten experiencias e información relevante para la mejora de su práctica profesional.
INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS AUXILIARES DE EDUCACIÓN
Consideración a tener en cuenta: El envío se realiza según los medios acordados con el Director(a) de la IE o quien haga sus veces. No es necesario incluir evidencias para sustentar las actividades.
Actividades Apoyar y participar activamente en las actividades que realizan los profesores en cumplimiento de su planificación de experiencias de aprendizaje. Apoyar a los profesores en el contacto y comunicación con los estudiantes. Participar en la implementación de los Anexos 3 y 4 del documento normativo, aprobado por RM N° 121-2021-MINEDU, en caso de darse algún tipo de presencialidad. Otras que se desprendan de la RM N° 121-2021-MINEDU y de la RVM N° 107- 2021-MINEDU y sean requeridos por la dirección de la IE.
Formatos de Informe Mensual de Actividades 2021. Archivos en formato word.
REGISTRO AUXILIAR – EVALUACION FORMATIVA DE COMPETENCIAS DEL PRIMER BIMESTRE del nivel inicial El Registro de Evaluación de los Aprendizajes, es el instrumento que utilizamos para registrar los avances, logros y dificultades que se observan en el progreso de las competencias de los estudiantes. Este registro de evaluación esta según las actividades de experiencia según la estrategia de Aprendo en Casa.
COMPETENCIA: Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. Interpretación: LITERAL: De 16 estudiantes evaluados en la competencia Construye su identidad podemos obtener los siguientes resultados 2 estudiantes lograron alcanzar un nivel superior (AD), lo que corresponde a un 12.5%, así mismo 8 estudiantes lograron alcanzar el nivel esperado (A), lo que corresponde a un 50%, por otro lado, se observa que 5 estudiantes se encuentran en el nivel de proceso (B) lo cual correspondería a un 31.2%, finalmente se observa que 2 estudiantes se encuentran en inicio lo que corresponde a un 12.5% INFERENCIAL: De los resultados podemos deducir que el 43.7% que corresponde a 10 estudiantes todavía no logran la competencia Construye su identidad, lo que es necesario hacer un seguimiento a dichos estudiantes. También podemos ver que los niños tienen dificultades en común sobre los cuidados personal como es los hábitos de limpieza…………
CRITERIAL: De los resultados podemos mencionar que de acuerdo al recojo de evidencias aquellos niños que han logrado alcanzar el nivel de logro esperado es porque cuentan con los medios tecnológicos y los padres trabajan dentro del hogar, por otro lado, los niños que obtuvieron bajo nivel de desarrollo de la competencia es porque los padres trabajan fuera por ejemplo en restaurantes, panaderías y no tiene mucho tiempo para atender las necesidades de los niños.
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en búsqueda del buen común Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
REGISTRO AUXILIAR – EVALUACION FORMATIVA DE COMPETENCIAS PRIMER BIMESTRE
Registro de Desarrollo de Competencias y Conclusiones descriptivas de la Evaluación Diagnóstica.
La evaluación formativa se centra en la recolección, sistematización y análisis de la información obtenida de diversas fuentes, con la finalidad de mejorar el aprendizaje de los alumnos y la intervención docente.
CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA El o la estudiante ha logrado el desarrollo de la competencia en su totalidad, aún más demuestra un dominio superior al exigido El o la Estudiante ha logrado el desarrollo de la competencia de acuerdo a la exigencia del estandar El o la estudiante se encuentra en proceso, si bien demuestra cierto desarrollo de la competencia aún le cuesta explicar los hechos históricos El o la estudiante tiene deficiencias para alcanzar el nivel del Estandar VI El o la estudiante demuestra un nivel superior a lo que exige la competencia del grado El o la estudiante demuestra un dominio total de la competencia, incluso desarrolla acciones superiores a lo que exige el grado.
REGISTRO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Y CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS. ARCHIVO EN FORMATO WORD.
