FICHAS REFERENCIALES DE TODAS LAS ÁREAS DE 1° al 6° PRIMARIA MES DE JUNIO. archivos en formato word y pdf. Descargar final de la publicación.
Leemos juntos “Mujeres: Inspiración y razón” En esta semana, tendrás la oportunidad de leer Rima III1 de Gustavo Bécquer e Inspiración y razón: Mujeres peruanas de oro2 del Ministerio de Educación del Perú. 1 Bécquer, G. (1860). Rima III. 2 Ministerio de Educación del Perú. (2021). Inspiración y razón: Mujeres peruanas de oro. [Álbum]. Lima: Autor.
– ¿Qué piensas y sientes con el aporte de tantas mujeres peruanas a lo largo de la historia? ¿Qué “Mujeres de Oro” hay en tu comunidad? – ¿Qué son la inspiración y la razón para ti?. – La inspiración y la razón se complementan: ¿qué relación encuentras entre esta afirmación y lo que han logrado las mujeres peruanas a lo largo de la historia? Portafolio narrativo: “HEROÍNAS EN MI ENTORNO”
Con la lista de “Mujeres de oro” que hallaste en tu comunidad, familia o cultura, estás invitada e invitado a elaborar tu portafolio “Heroínas en mi entorno”.
Utiliza materiales que tengas en casa:
1. Puedes utilizar un tamaño de hoja que corresponda a la cuarta parte de una hoja A4. 2. Une tus hojas con goma, grapas o hilo. 3. Decora la portada o carátula. 4. Escribe un párrafo narrativo de no más de cinco renglones en cada hoja, que cuente la razón de la selección de esa “heroína”. Puedes ilustrar tu narración con dibujos o pegar imágenes. 5. Comparte en familia tu portafolio. Estás invitada e invitado a jugar con el:
DATO HEROICO ESCONDIDO Encontrarás tarjetas para recortar. Cada una, tiene una frase. Las frases tienen palabras y sílabas cuyo orden lógico ha sido cambiado. Has una competencia de quién ordena las sílabas y las palabras más rápido para descubrir qué dato heroico está escondido en cada frase.
FICHAS REFERENCIALES DE TODAS LAS ÁREAS DE 1° al 6° PRIMARIA
Cuaderno de Trabajo Comunicación para el Estudiante Primaria 2020-2021-2022 (descargar en formato PDF)
Excelente material para el regreso a clases; por ello, hemos preparado una colección de materiales educativos que te servirán para desarrollar con éxito este nuevo año escolar.
Textos para jugar con el lenguaje, textos para hacer, textos para narrar, textos para transmitir emociones, textos para describir, textos para presentar información, textos para opinar y argumentar, textos para dialogar…
Fortalecemos nuestra convivencia, Estamos creciendo y nos planteamos un proyecto de vida, Conocemos y difundimos nuestros derechos, ,Conocemos y promovemos el conocimiento de nuestro país, Reconocemos los aportes de la ciencia y la tecnología en nuestras vidas, Promovemos el cuidado del planeta, Advertimos… ¡Animales en peligro de extinción!, Opinamos y generamos reflexión sobre el uso de los recursos naturales
Cuaderno de trabajo Comunicación para el Estudiante 2020-2021 EN FORMATO PDF IMPRIMBLE.
¿Sabes lo que es un texto?. A veces resulta complejo explicar con palabras algún concepto conocido y utilizado diariamente. Por ello, simplificaremos la explicación indicando que un texto es una composición de letras, codificado en un sistema de lectura o escritura, que tiene como propósito, entregar información.
Los textos se pueden clasificar según diferentes criterios: la forma que adopta el mensaje, la intención del emisor, el ámbito donde se producen, etc.
Se distinguen cinco formas de discurso: narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación. El predominio de una de estas formas sobre las demás nos permite distinguir textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.
TEXTOS POÉTICOS O LÚDICOS – Rimas, acrósticos, canciones, poesías. Los textos lúdicos son aquellos textos que enseñan a los alumnos mediante juegos y actividades recreativas. Tienen como finalidad entretener, recrear o deleitar a quien los lee. Son los poemas, cuentos, novelas, chistes, trabalenguas, acrósticos, leyendas y adivinanzas.
TEXTOS NARRATIVOS – Cuentos, mitos, leyendas, mitos, noticias, fábulas. El texto narrativo es un escrito que nos relata o “narra” como su nombre lo indica, historias, cuentos, hechos o mitos, en los que intervienen personajes reales o ficticios, la principal característica es que estos textos deben ser contados por un narrador, pero se destaca que el narrador, puede ser un personaje secundario, el personaje principal o la voz que narra, etc., eso depende de cómo sea ideado por el autor de una narración, es decir, el narrador no tiene que ser forzosamente el autor del texto, puede ser otro participante dentro de la historia.
TEXTOS INSTRUCTIVOS -Recetas, instrucciones, normas de convivencia. Se denomina texto al discurso, ya sea oral o escrito, que dispone de coherencia interna. Instructivo, por su parte, es aquello que permite instruir (enseñar algo).
TEXTOS DESCRIPTIVOS – Autobiografías, biografías, historias de viajes. Describir es relatar con palabras lo que se observa o se siente. Es una técnica literaria que se utiliza cuando se quiere plasmar, como en una pintura, aquello que se ve. Es el modo que utilizamos para presentar lingüísticamente, la realidad.
TEXTOS ARGUMENTATIVOS – Ensayos, entrevistas, editoriales, afiches. El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.
TEXTOS EXPOSITIVOS – Científicos. Que tratan temas de diversas áreas del conocimiento. El texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos (=enseñar =finalidad pedagógica) sobre un tema. La intención informativa hace que en los textos predomine la función referencial.
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A continuación compartimos cuadernos de comunicación 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6° Primaria
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En algunas ocasiones, los desempeños de grado pueden ser precisados para adaptarse al contexto o a la situación significativa, sin perder sus niveles de exigencia.
RECUERDE No se trata de transcribir los desempeños tal como están en el programa curricular; es necesario precisarlo de acuerdo a las demandas de los estudiantes, su ritmo de aprendizaje y el contexto.
Desempeño del programa curricular: Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, lee con ayuda o que lee por si mismo.
Ejemplo de precisión de un desempeño: Predice de que tratará el cuento y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en el texto que le leen.
Ejemplo de Cómo NO precisar un desempeño: – Observa la carátula del cuento y dice cómo cree que se llamará. – Observa las Ilustraciones que hay en el cuento y las describe. – Reconoce en el texto palabras que conoce o que se parecen a otras palabras que conoce.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
Ejemplo de precisión de un desempeño. – Adecúa el cuento a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir considerando su nivel de escritura.
Ejemplo de cómo NO precisar un desempeño. – Adecúa el cuento a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo.
LAS GUIAS SANTILLANA MATERIAL EXCLUSIVO PARA DOCENTES, MAESTROS, DIRECTORES, PARA LOS NIVELES DE EDUCACIÓN PRIMARIA. LOS MATERIALES ES GRATIS PARA DESCARGAR.
La Guía Santillana 1,2,3,4,5,6. Actividades para aprender, convivir y ser, les ofrece un conjunto de sugerencias de trabajo y de recursos de gran utilidad para preparar el curso de manera fácil y sencilla. Esta obra se divide en dos secciones: el libro de recursos y la edición anotada; esta última con las sugerencias didácticas y las respuestas de las actividades.
El libro de recursos incluye los siguientes textos de apoyo teórico-metodológico:
›› Contexto actual. Es una reflexión sobre la variedad de fuentes de información con las que cuentan los docentes y cómo ellos deben replantear su papel en el aula para aprovecharlas al máximo.
›› Aprender, convivir y ser. Es una aproximación del enfoque por competencias y cómo se relaciona con las demandas de la sociedad actual.
›› Enfoque por competencias en el plan y programas de estudios de educación básica.
En esta sección se mencionan los cambios experimentados en los planes y programas de educación básica y su orientación hacia el aprendizaje por competencias.
›› Actividades para aprender, convivir y ser. La Guía Santillana. Es una breve explicación sobre la propuesta didáctica del libro del alumno y de la edición para el profesor, así como la manera en que son un apoyo en el desarrollo de habilidades.
En la edición anotada para el profesor se reproduce el libro del alumno, con la adición de las sugerencias didácticas para el trabajo en clase, las cuales proponen:
›› Una secuencia de trabajo que comprende un inicio, un desarrollo y un cierre.
›› Comentarios y notas breves relacionados con algunos contenidos temáticos para informar y actualizar a los maestros.
›› Actividades de apoyo, refuerzo o recuperación.
›› Juegos, dinámicas o labores fuera del libro de texto para complementar y enriquecer el trabajo propuesto en La Guía Santillana 1°,2°,3°,4°,5°,6°.
›› La participación explícita del docente en distintos momentos del trabajo escolar.
Respuestas. Este material ayuda al profesor a revisar las actividades de manera rápida y sencilla. Además de las respuestas unívocas, cuyo resultado está en el texto en color magenta, se proponen dos tipos de respuestas variables:
›› Respuesta modelo (R. M.). Ejemplifica lo que se espera que los alumnos tomen en cuenta al dar una respuesta. Se ofrece a los maestros como pauta para ayudarles a determinar si los niños están aplicando sus conocimientos, actitudes o procedimientos.
›› Respuesta libre (R. L.). Es el espacio destinado para que los escolares enuncien juicios, se expresen mediante dibujos o construyan soluciones personales; todas las respuestas de este tipo se vinculan con el contexto en que se realiza el acto educativo.
Esperamos que este material didáctico apoye el importante esfuerzo de los docentes quienes día a día dedican su labor profesional.
Cuaderno de Matemáticas 1° al 6° Primaria. Este cuaderno contribuye a la construcción de nuevos conocimientos de las alumnas y alumnos que lo utilizan por lo tanto, apoya el alcance efectivo de las competencias propuestas.
Cuaderno de Matemáticas 1° al 6° Primaria
Aprestamientos, suma, resta, cálculo, longitud, figuras, gráficas, horas, refuerzo, multiplicación, geometría, peso, aproximación, Múltiplos y divisores, Números decimales y fracciones, Multiplicación y división de decimales, Polígonos, Multiplicación y división de fracciones, Valor de razón, Porcentaje y gráficas, Círculo, Promedio y cantidad por unidad, Construcción, área y volumen de sólidos, Proporcionalidad directa e inversa, Números positivos y negativos, Conjuntos, plano cartesiano, escala, simetría y semejanza.
1 Responda las instrucciones en cuanto a cada grupo de números. (T1-1) a)2,3y4 b)8,12y16 1) Escriba 10 múltiplos de cada número de los grupos a) y b).2) Escriba los múltiplos comunes de cada grupo a) y b).3) Encuentre el m.c.m. de cada grupo a) y b).
2 Responda las instrucciones en cuanto a cada grupo de números. (T1-2) a) 18, 24 y 36b) 16, 24 y 32 1) Escriba todos los divisores de cada número de los grupos a) y b).2) Escriba los divisores comunes de cada grupo a) y b).3) Encuentre el M.C.D. de cada grupo a) y b)
3 Complete la oración. (T1-3)o responda la pregunta 1) 6 es divisor de 18. Entonces, 18 esde 6.2) 12 es múltiplo de 4. Entonces, 4 esde 12.3) ¿8 es múltiplo de 8? Explique el por qué.
4 Clasifique los siguientes números en primos y compuestos. (T1-4) 4, 7, 9, 13, 21, 27, 32, 37, 39 y 41
5 Descomponga en factores primos los siguientes números. (T1-5) ) 182) 403) 424) 605) 96
6 Encuentre el M.C.D. de cada pareja de números por descomposición en factores primos. (T1-6) 1) 12 y 18 2) 9 y 15 3) 16 y 20 4) 24 y 36
7 Encuentre el m.c.m. de cada pareja de números por descomposición en factores primos. (T1-7) 1) 6 y 8 2) 5 y 10 3) 6 y 15 4) 12 y 15
