MODELOS DE ACTIVIDADES DE CIENCIAS SOCIALES PARA SEMANA DEL 21 AL 25 DE JUNIO SECUNDARIA
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES “REFLEXIONAMOS SOBRE LOS DERECHOS Y APORTES DE LOS GRUPOS SOCIALES CON UNA MIRADA A NUESTRO BICENTENARIO ”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Hemos reconocido nuestros avances en el acceso a la tecnología del siglo XXI. En esta actividad analizaremos fuentes sobre los avances que hemos tenido en salud, como el aseguramiento de la población y el progreso de la medicina tradicional. Asimismo, analizaremos los problemas de salubridad en nuestro país entre 1980 y 2000 que hoy persisten y son desafíos para el Gobierno y la población. A partir de ello asumiremos una posición ante el problema histórico que plantea la pregunta ¿En qué medida desde el Gobierno y la medicina tradicional se ha buscado preservar la salud de las peruanas y los peruanos durante los últimos años del siglo XX?
PROPÓSITO Argumenta una posición crítica ante el problema histórico, considerando los cambios y permanencias en la forma cómo desde el Gobierno y la medicina tradicional se ha buscado preservar la salud de las peruanas y los peruanos durante los últimos años del siglo XX
REFLEXIONA! Al cumplir nuestros 200 años de vida republicana, evaluemos: ¿En qué hemos avanzado en salud? ¿Qué problemas de salubridad persisten? ¿Cuáles son los desafíos ante estos problemas? Para ello, desde nuestros hábitos de higiene en casa y la comunidad, pensemos en los resultados de las políticas de salubridad en relación con los servicios de agua y desagüe y otros aspectos que tengan que ver con la prevención y atención de la salud desde nuestras familias y como país Dar una mirada a los últimos años del siglo XX nos permitirá asumir una postura e iniciar nuestro análisis del problema histórico que nos plantea la siguiente pregunta: ¿En qué medida desde el Gobierno y la medicina tradicional se ha buscado preservar la salud de las peruanas y los peruanos durante los últimos años del siglo XX?
Crédito a los autores.
ACTIVIDADES DE CIENCIAS SOCIALES PARA SEMANA DEL 21 AL 25 DE JUNIO SECUNDARIA
LINEAMIENTOS DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA RVM N° 212-2020-MINEDU
¿QUÉ ES, Y PARA QUÉ LA TUTORIA? Es una estrategia de la orientación educativa que se caracteriza por la atención de las necesidades, intereses y expectativas de las y los estudiantes, a través de un acompañamiento socio-afectivo permanente en la escuela, con el propósito de generar estados de bienestar que favorezcan sus aprendizajes y desarrollo integral. El acompañamiento socio-afectivo es una interacción que se construye entre tutor y estudiante a partir de la disposición del adulto para construir vínculos de confianza, que le permitan a las y los estudiantes expresarse y dialogar con libertad sobre aspectos que les preocupan e interesan de manera personal y generacional. Los estados de bienestar en las y los estudiantes están relacionados al desarrollo de capacidades orientadas a lograr autonomía personal, alcanzar metas, construir relaciones interpersonales positivas y seguras, interactuar adecuadamente con sus pares, familia, pareja y comunidad, la búsqueda de estilos de vida saludables; así como enfrentar y superar favorablemente circunstancias difíciles o poco satisfactorias.
ORIENTACION BASICA
Estrategias para el aprendizaje autónomo (autoconocimiento, planificación, establecimiento de metas, autorregulación y actitud frente al aprendizaje).
Independencia y autonomía
Intereses y preferencias
Orientación vocacional
Expectativas y Plan de vida
Prevención del consumo de drogas y de adicciones no convencionales
Sexualidad integral e identidad
Seguridad en las vías públicas
Regulación de emociones
Empatía
Asertividad
Resiliencia Autocuidado
Construcción de relaciones interpersonales positivas y seguras
Principales problemáticas psicosociales que afectan derechos de las niñas, niños y adolescentes
OBJETIVOS GENERAL: Garantizar la implementación de la tutoría y orientación educativa en las instituciones educativas y programas educativos de Educación Básica, tanto públicas como privadas, en sus diversas modalidades, niveles, ciclos y modelos de servicio. ESPECIFICOS: _Promover y fortalecer la formación integral y el desarrollo del bienestar de los estudiantes por medio del acompañamiento socio afectivo y cognitivo. _Promover la participación y la articulación de acciones de tutoría y orientación educativa con todos los actores de la comunidad educativa, como la familia y otros aliados. _Contribuir al desarrollo de una convivencia escolar que brinde condiciones de seguridad y protección a los estudiantes.
PRINCIPIOS Lo declarado en el artículo 8 de la N° 28044, Ley General de Educación: ética, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación, y el principio de igualdad de género, considerado como política de Estado. Complementado por el Principio de aprendizaje a lo largo de la vida. Manifiesta la comprensión del aprendizaje como una formación sobre cualquier ámbito de conocimiento y en cualquier momento de la vida de una persona, no confinado a un periodo ni a un nivel escolar específica. Descargar información completa en PPT. Final de la publicación.
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA PPT
LINEAMIENTOS DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA RVM N° 212-2020-MINEDU
De acuerdo a la lista “INSTALACIÓN DE APLICATIVOS” alcanzados por la DITE debemos desinstalar, instalar y reemplazar algunas aplicaciones de la tableta, según la modalidad de conexión y ámbito geográfico.
✅ Geogebra Calculadora Gráfica ✅ Microsoft Word ✅ Microsoft Excel ✅ Microsoft Powerpoint ✅ Matific Student
✅ Matches Puzzles
✅ FilmoraGo ✅ Block UnBlock Me Puzzle Game ✅ Grabadora de voz ✅ Xmind ✅ Castellaneando ✅ Colena ✅ Mamaru en lenguas originarias
PROCESO DE DESINSTALACIÓN DE UNA APLICACIÓN
1.- Hacer el gesto de movimiento de abajo hacia arriba para abrir el CAJÓN DE APLICACIONES.
2.- Buscar el aplicativo de CONFIGURACIÓN.
3.- Buscar y seleccionar la opción APPS Y NOTIFICACIONES.
4.- Seleccionar la opción VER LAS “…” APPLICACIONES.
5.- Seleccionar la aplicación a desinstalar. Por ejemplo, vamos a iniciar con la aplicación XMIND.
6.- Finalmente, presionar la opción DESINSTALAR.
APLICACIONES A REEMPLAZAR E INSTALAR
✅ Wiñay(**) ✅ Shungo(**) ✅ Castelleaneando(**)
✅ Google meet** ✅ Gogle Classroom** ✅ Jamboard** ✅ Documentos de Google** ✅ Hojas de cálculo de Google**
✅ Presentaciones de Google**
✅ Quik ✅ Dolby on
PROCESO DE INSTALACIÓN DE UNA APLICACIÓN
1.- Ir al cajón de aplicaciones y seleccionar la aplicación de PLAYSTORE.
2.- Ubicar la barra de búsqueda y digitar el nombre de la aplicación.
3.- Seleccionar la aplicación en la lista del filtro que aparece en la parte inferior de la barra de búsqueda.
4.- Presionar el botón INSTALAR.
5.- Después de unos minutos de esperar que descargue, presionar el BOTÓN ABRIR.
De acuerdo a la lista “INSTALACIÓN DE APLICATIVOS” alcanzados por la DITE debemos desinstalar, instalar y reemplazar algunas aplicaciones de la tableta, según la modalidad de conexión y ámbito geográfico.
GUÍA DE INSTALACIÓN Y DESINSTALACIÓN DE APLICACIONES EN TABLETA MINEDU
Modelo de PLANIFICACION ANUAL DE ARTE Y CULTURA CICLO II – MARZO DICIEMBRE. ARCHIVO EDITABLE EN FORMATO WORD. Descargar final de la publicación.
Formato adaptable para otros áreas.
II. PROPOSITO Y ENFOQUE DEL AREA: Cuál es el enfoque del área? Esta área plantea dos enfoques que se complementan entre sí y que orientan la enseñanza y el aprendizaje del área, con una visión más amplia del rol del arte y la cultura en la experiencia humana. • El enfoque multicultural.- plantea la presencia de una diversidad de manifestaciones artístico-culturales, las cuales son entendidas como la multiplicidad de formas en que se expresan los grupos y las sociedades. Este enfoque también implica un proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, un intercambio orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias.
• El enfoque interdisciplinario.- En principio, el término interdisciplinario se aplica en el campo pedagógico a la investigación que requiere metodológicamente de la colaboración de diversas y diferentes disciplinas y, en general, la colaboración de especialistas procedentes de competencias de las diferentes áreas curriculares para responder a los intereses, los contextos y las problemáticas actuales; Es así que, el área busca plantear a nuestros estudiantes situaciones desafiantes donde puedan desarrollar no solo sus habilidades creativas, sino también sus habilidades de investigación y pensamiento crítico. Por ello, desde el área de Arte y Cultura, no solo debe plantearse la presencia de múltiples manifestaciones artístico-culturales, sino también la interacción equitativa de las diversas culturas que coexisten en nuestras sociedades.
¿Cuál es el propósito del área? El área de Arte y cultura, aspira a generar vivencias en los educandos, desde las diferentes expresiones artísticas, tales como las artes visuales, auditivas y las audiovisuales. El Arte, al ser una de las manifestaciones socioculturales más importantes. Configura la identidad de una persona es fundamental en el desarrollo del púber y del adolescente. Esta área cobra un sentido que va más allá de la adquisición de técnicas y herramientas para desempeñarse adecuadamente en alguna disciplina artística. Este desarrollo permitirá al alumno estar más atento a su entorno, resolver creativa e innovadoramente situaciones desconocidas, enfocar con sensibilidad y creatividad, proyectos personales y ampliar las posibilidades comunicativas.
PLANIFICACION ANUAL DE ARTE Y CULTURA CICLO II -MARZO DICIEMBRE. FORMATO ADAPTABLE PARA OTROS ÁREAS. EDITABLE EN WORD.
PLANIFICACION ANUAL DE ARTE Y CULTURA CICLO II -MARZO DICIEMBRE
Actividad reconocemos las señales de alerta de nuestro cuerpo 1° y 2° Grado – 25 de mayo – Semana 7
– PREGUNTA DE INDAGACIÓN -Pinta las acciones que vas a realizar para verificar si tus respuestas son correctas. Preguntar a mis familiares. Preguntar al médico Buscar información en libros e internet con ayuda de un familiar.
– Pide ayuda a un familiar para leer el texto “¿Estoy sano o enfermo?”. ¿Estoy sano o enfermo? El cuerpo humano es maravilloso y siempre nos brinda señales cuando algo no está funcionando bien. Es importante que les prestemos atención a las manifestaciones de nuestro cuerpo para detectar esas señales a tiempo y evitar que una enfermedad avance. ¿Qué señales o síntomas me da mi cuerpo cuando estoy enferma o enfermo? ¿Qué señales o SÍNTOMAS me da mi cuerpo cuando estoy sana o sano?
-Después de leer el texto, vuelve a responder las preguntas
– compara tus primeras respuestas iniciales con las que has dado después de leer el texto. ¿Son iguales? ¿Qué podrías mejorar Si No Marca con un (x) Envía el audio
– Elabora tu respuesta final o conclusión con ayuda de un familiar ¿Cómo nos damos cuenta de que estamos sanas/os o enfermas/os? Cuando estoy sana o sano ………………………………………………………………………………………………………… Cuando estoy enfermo o enferma, …………………………………………………………………………………………………………
– Escribe y dibuja las acciones que realizas para evitar enfermarte y estar sano.
Evalúa tus
– Evalúa tus aprendizajes: Marca con un (x)
Actividad reconocemos las señales de alerta de nuestro cuerpo 1° y 2° Grado
EJEMPLOS DE CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE TODAS LAS ÁREAS: PERSONAL SOCIAL, EDUCACIÓN FÍSICA, COMUNICACIÓN, ARTE, MATEMÁTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA, RELIGIÓN
EJEMPLOS CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Además adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.
Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor. Además Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.
Se encuentra en proceso que aun dificulta en Identificar el propósito del texto escuchado. Además Acompaña su texto oral con gestos y movimientos.
Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante Además Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto.
Es distraído y aun le cuesta Identificar el propósito del texto escuchado. Además, Acompaña su texto oral con gestos y movimientos. Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes, acciones y hechos del texto escuchado. Además Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso Se encuentra en proceso que aun dificulta Deducir las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas de un texto escuchado Además Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito. Además menciona las diferencias entre las características de los personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto.
lee convencionalmente textos de diverso tipo etiquetas, listas, títulos, nombres, anécdotas, mensajes, adivinanzas, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar Dificulta al Reconstruir la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imágenes.
Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes.
Es distraído y aun le cuesta reconstruir la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imágenes. Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
Se encuentra en proceso que aun dificulta en Construir organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es leído por él mismo.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.
Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
Dificulta al escribir solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario.
Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario.
Es distraída y aun le cuesta Proponer, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Se encuentra en proceso que aun dificulta en Usar recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce.
EJEMPLOS DE CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE TODAS LAS ÁREAS: PERSONAL SOCIAL, EDUCACIÓN FÍSICA, COMUNICACIÓN, ARTE, MATEMÁTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA, RELIGIÓN
