Estimados docentes y amigos visitantes en general, en esta oportunidad les compartimos un excelente modelo de ficha para el monitoreo al desempeño docente 2022. Formato totalmente editable en Word. el cual podrá descargar y modificar de acuerdo a sus necesidades, esperando siempre sea de gran ayuda para todos.
INSTRUMENTO YDESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Descripción del desempeño: Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas y les ayuda a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende. Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres: • Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje. • Proporción de estudiantes involucrados en la sesión. • Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes).
O Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo.
O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original sin adaptarla.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación descriptiva(sugiere en detalle qué hacer para mejorar -encontrar la respuesta- o especifica lo que falta parael logro) y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes (25% de la sesión) y les brinda -al menos enuna ocasión-, retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para mejorar)
Por otro lado, agradecemos a los autores de la elaboración del presente material, muchas gracias por su colaboración y Dios siempre los bendiga.
A continuación les compartimos el material en formato Word.
Ficha de Monitoreo al Desempeño Docente 2022. Archivo editable en formato Word.
Ficha de Monitoreo al Desempeño Docente 2022 en Word
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MODELOS SESION DE APRENDIZAJE SOBRE SIMULACRO DE SISMO 2022. 5 MODELOS DE SESIONES MAS FICHA DE EVALUACION. ARCHIVOS EN WORD Y PDF. Descargar final del POST.
La sesión de clase es parte de la planificación curricular para que los docentes tenemos que realizarlo y contextualizarlo a las diversas situaciones coyunturales que se vive, como son los fenómenos naturales: los sismos, terremotos o tsunamis y son desastres naturales, que uno no sabe cuando puede ocurrir. Por eso es necesario trabajar con los estudiantes, a través de las sesiones de clase y desarrollar competencias acerca de la prevención de éstos fenómenos.
Las instituciones encargadas de promover la prevención, como es INDECI, publican por diferentes medios, el cronograma con las fechas que se deben realizar dichos simulacros, durante el año escolar en todas las instituciones educativas.
Estas fechas están establecidas considerando también, las fechas del calendario ambiental y deben ser trabajados en forma transversal en las diversas áreas curriculares, pero principalmente en el Área de Ciencia y Tecnología.
Es por ello, que hoy los compartimos con ustedes colegas 5 modelos de formato de sesión de aprendizaje sobre simulacro de sismo.
MODELOS SESION DE APRENDIZAJE SOBRE SIMULACRO DE SISMO 2022. 5 MODELOS DE SESIONES MAS FICHA DE EVALUACION. ARCHIVOS EN WORD Y PDF.
MODELOS SESION DE APRENDIZAJE SOBRE SIMULACRO DE SISMO 2022. 5 MODELOS DE SESIONES MAS FICHA DE EVALUACION.
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Los conectores para la redaccion de textos son aquellas palabras que ayudan a relacionar oraciones dentro de un texto para un mejor y fácil entendimiento, así mismo, guían al lector a encontrar coherencia en la lectura. Gracias a los conectores, el redactor, logra escribir el texto de manera lógica y coherente . Por otro lado esto facilita al lector su buena comprensión.
Los conectores son marcas que orientan al lector en el descubrimiento de la coherencia que subyace en la estructura superficial del texto. Mediante los conectivos el escritor organiza retóricamente y lógicamente la información de sus textos.
CONECTORES PARA REDACCIÓN DE TEXTOS
INTRODUCIR EL TEMA • El tema del texto • El objetivo principal de • Nos proponemos exponer • Este texto trata de • Nos dirigimos a usted para
INICIAR UN TEMA NUEVO • Con respecto a • En cuanto a • En relación con • Acerca de • Otro punto es • Por lo que se refiere a • El siguiente punto es
DISTINGUIR Y ORGANIZAR • Por un lado • Por una parte • En cambio • Por otra • Por otro • Sin embargo • Ahora bien • No obstante • Por el contrario
MÁS DATOS SOBRE EL MISMO PUNTO • Además • Luego • Después • Así mismo • A continuación • Así pues
EXPLICAR O ACLARAR • Es decir • En otras palabras • Dicho de otra manera • Como se ha dicho • Vale la pena decir • Hay que hacer notar • Lo mas importante • La idea central es • Hay que destacar • Hay que tener en cuenta • O sea • Esta es • En efecto
GUÍA Y FORMATO DEL PLAN DE MEJORA DEL APRENDIZAJE EN EL AULA. DOCUMENTO EDITABLE EN WORD. Descargar final del POST.
La necesidad de mejorar el sistema educativo condujo a la Dirección General de Currículo y Evaluación a realizar una reflexión acerca de los diferentes niveles educativos: Educación Prebásica, Educación Básica, Educación Media con sus Bachillerato Humanista y Técnico Profesionales. En lo referente a la Educación Básica, se analizó la importancia de fomentar en el educando una sólida formación humana y académica que sirvan de base para los aprendizajes posteriores.
El análisis se ha utilizado los resultados del rendimiento académico de primero a noveno grado en las asignaturas de español y matemáticas y para la educación media, el rendimiento académico logrado por los alumnos que egresaron. Tras este análisis, se consideró necesaria la orientación de un plan de mejora del aprendizaje de los educandos en el aula de clase. Este plan de mejora tiene el propósito de orientar a cada centro educativo para que elabore su correspondiente plan de acción.
A partir de los resultados de estas evaluaciones, se ha elaborado un diagnóstico de la situación actual que ha puesto de manifiesto la necesidad de mejorar, en primer lugar, los resultados de español, y Matemáticas. Para ello, se debe establecer qué deben saber y qué deben saber hacer los niños, niñas y jóvenes al finalizar cada uno de los grados cursos o ciclos y se han seleccionado e identificado los aspectos que deberán trabajarse en las aulas de clase de los centros educativos de forma especial.
Es evidente que el centro educativo es responsable de que su alumnado desarrolle las capacidades lingüísticas que le permitan abordar con éxito su vida académica y profesional, pero también debe motivar e incentivar a los educandos para que les guste la lectura y orientar a las familias para que colaboren en este proyecto.
Respecto al desarrollo de las competencias matemáticas, la resolución de problemas es considerada en la actualidad parte esencial de la educación matemática. Mediante la resolución de problemas, las y los estudiantes experimentan la potencia y utilidad de las matemáticas en el mundo que les rodea. La resolución de problemas favorece el desarrollo de las capacidades básicas de la persona siempre y cuando éstos no sean vistos como situaciones que requieran una respuesta única sino como un proceso en el que el alumno y la alumna, estiman, hacen conjeturas y sugieren explicaciones.
Se parte de la concepción, que todos los educandos deben lograr competencias para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. El presente Plan de mejora de los aprendizajes en el aula, pretende proporcionar un marco general que integre los objetivos, nacionales y los propios de la comunidad con los específicos de cada centro educativo. En él se fijan objetivos, metas y actuaciones concretas para que, a modo de orientaciones, sirvan a los centros educativos en su tarea de seleccionar y priorizar aquellos que mejor se adapten a su realidad específica.
Los retos para estos años inmediatos y el propio proceso de alcanzarlos marcarán la trayectoria de trabajo de equipos de personas con profundos deseos de lograr mejorar la educación en este país que lo reclama a gritos.
OBTEN EL DOCUMENTO EN WORD AQUI ?????
PLAN DE MEJORA DEL APRENDIZAJE EN EL AULA. DOCUMENTO EDITABLE EN WORD.
FORMATO PLAN DE MEJORA DEL APRENDIZAJE EN EL AULA.
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FICHA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO LABORAL DEL DOCENTE. Es un documento que se requiere para la Contratación Docente 2022, como una evidencia de que el desempeño docente fue aceptable o excelente, de forma que si no es aprobatoria el Desempeño Docente, se tiene que retirar por un periodo de 6 meses para que pueda actualizarse con cursos.
Ficha de evaluación para EBR, EBE, EBA y CRFA
FACTOR Acompañamiento, de manera presencial o remota, a los estudiantes y sus familias en sus experiencias de aprendizaje. Da seguimiento al estudiante y/o a sus familias (1) en el desarrollo de actividades educativas acorde con las necesidades de aprendizaje del estudiante. Brinda apoyo pedagógico y emocional a los estudiantes en el contexto de educación a distancia de acuerdo con sus características (nivel, modalidad, ciclo y condiciones territoriales). Mantiene comunicación con el estudiante y/o su familia (1) para para dar seguimiento al progreso de sus aprendizajes. Utiliza medios/canales para realizar el acompañamiento al estudiante y su familia (1) en el acceso y uso de los recursos pedagógicos definidos según los propósitos de aprendizaje.
Adecuación y/o adaptación de actividades y/o materiales educativos. Emplea actividades y/o materiales educativos que favorecen su desenvolvimiento con los estudiantes y/o sus familias y que responden a las necesidades y características del estudiante. Realiza la adecuación y/o adaptación de las actividades y/o materiales educativos según las necesidades y características del estudiante.
Análisis de la evidencia presentada y retroalimentación brindada a los estudiantes y/o las familias. Analiza las evidencias presentadas por sus estudiantes con la finalidad de identificar lo aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado en relación con los propósitos de aprendizaje. Retroalimenta a sus estudiantes con información que describe sus logros, progresos y/o dificultades en función a los aprendizajes esperados. Genera procesos reflexivos en los estudiantes y/o las familias (1) que favorecen el logro de los aprendizajes.
Trabajo colegiado con los pares y coordinación con el director de IE, Equipo directivo o especialista de la UGEL, según corresponda. Establece coordinaciones con sus pares necesarias para el desarrollo del periodo lectivo, presencial o a distancia. Brinda información referida al compromiso de los logros de aprendizaje que posibilita la toma de decisiones de gestión por parte de la IE y/o UGEL (2) o programa.
Consideraciones para tomar en cuenta: (1) Para la modalidad de EBA y EBR Secundaria, la comunicación se realizaría directamente con el estudiante. En el caso de EBE, EBR Inicial y Primaria, la comunicación debe ser con los estudiantes y sus familias. (2) En casos excepcionales en los que directamente haya tenido que atender a solicitudes de los especialistas de la UGEL. Cálculo del puntaje final El puntaje final es el promedio simple de la calificación obtenida en los once (11) aspectos evaluados: Puntaje obtenido* 11 =Puntaje final *El puntaje obtenido es la suma de las calificaciones asignadas en los once (11) aspectos evaluados. Se considera evaluación de desempeño laboral favorable, si el puntaje final es igual o mayor a 2,50, como se muestra a continuación:
6 En el numeral 10 de la presente norma se específica el evaluador según el docente a evaluar.
3 MODELOS DE FORMATOS DE RESOLUCION DIRECTORAL DE CONFORMACIÓN DE COMISIONES EN LAS II. EE. ARCHIVO EDITABLE EN WORD. Descargar final del POST.
ANEXO 04
RESOLUCIÓN DIRECTORAL DE CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE GESTIÓN DE CONDICIONES OPERATIVAS PARA EL AÑO 202___
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° ___________________
…………………., ……. de __________ del 202___.
CONSIDERANDO:
Que, el artículo 66º de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, establece que la Institución Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado;
Que, el artículo 32° del Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación aprobado mediante Decreto Supremo N° 011-2012-ED, establece que el director de la institución educativa pública, en coordinación con los docentes, es responsable de garantizar que los equipos, materiales y espacios educativos se encuentren a disposición plena de los estudiantes y se usen de manera pertinente;
Que, de conformidad con el artículo 127° del precitado Reglamento, la Institución Educativa tiene autonomía en el planeamiento, ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del servicio educativo, en el marco de la normatividad vigente;
Que, mediante el Decreto Supremo N° 006-2021-MINEDU que aprueba los “Lineamientos para la gestión escolar de instituciones educativas públicas de Educación Básica” se establece que las Instituciones Educativas públicas de Educación Básica deberán conformar tres Comités de Gestión Escolar: el Comité de Gestión de Condiciones Operativas, el Comité de Gestión Pedagógica y el Comité de Gestión del Bienestar;
Que, a través de la Resolución Ministerial N° ° ____-2021-MINEDU que aprueba las “Disposiciones para los Comités de Gestión Escolar en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica” se establece el consolidado de integrantes y funciones de los Comités de Gestión Escolar que se conforman en las instituciones educativas públicas Educación Básica;
De conformidad con lo dispuesto en la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, el Reglamento de la Ley General de Educación, aprobado mediante Decreto Supremo N° 011-2012-ED, el Decreto Supremo N° 006-2021-MINEDU, la Resolución Ministerial N° ____-2021-MINEDU y estando conforme a lo acordado por la comunidad educativa;
SE RESUELVE:
Artículo 1.- Reconocer a los miembros del Comité de Gestión de Condiciones Operativas, para el año escolar 20__, de la Institución Educativa ____________________ del distrito ___________ del ámbito de la UGEL _______, conformado de la siguiente manera:.. Descargar final del post.
MODELOS DE RESOLUCION DIRECTORA DE CONFORMACIÓN DE COMISIONES EN LAS II. EE.
MODELOS DE RESOLUCION DIRECTORAL DE CONFORMACIÓN DE COMISIONES EN LAS II. EE. FORMATO EDITABLE Y/O MODIFICABLEN WORD.
MODELOS DE RESOLUCION DIRECTORAL DE CONFORMACIÓN DE COMISIONES EN LAS II. EE.
