A partir del mes de julio del presente, el Ministerio de Educación (Minedu), a través de la Unidad de Seguimiento y Evaluación (USE), iniciará el proceso de recojo de información denominado “Semáforo Escuela Remoto 2020”.
“Semáforo Escuela” es una herramienta de gestión que desde el año 2015 ha venido recogiendo información mensual en una muestra de servicios educativos públicos escolarizados de Educación Básica Regular con representatividad mensual hasta nivel deUnidad de Gestión Educativa Local (UGEL), lo que permite: i) obtener datos confiables y de forma periódica del sector Educación e ii) impulsar que las instancias descentralizadas gestionen acciones rápidas de mejora en la provisión del servicio educativo.
En ese sentido, dada la coyuntura actual, el recojo de información para el presente año se llevará a cabo de manera remota, a través de encuestas telefónicas a una muestra de directores, docentes y familias de estudiantes de servicios educativos de Educación BásicaRegular y Educación Básica Especial de gestión pública. Asimismo, los indicadores que serán recogidos por la herramienta “Semáforo Escuela Remoto 2020” serán redefinidos y alineados en el marco de la estrategia de educación a distancia “Aprendo en Casa” delMinedu. A continuación, se detallan las categorías en que se organizarán dichos indicadores: Acceso y uso de los contenidos de “Aprendo en Casa” Comunicación y acompañamiento por parte de los docentes Materiales Educativos Salud y bienestar socioemocional Programa de Alimentación Escolar Qali Warma
Cabe precisar que, durante el presente año el operativo se implementará con una periodicidad mensual de julio a diciembre, con información representativa a nivel nacional, área, nivel educativo, DRE/GRE y UGEL, según corresponda. Igualmente, hacemos de suconocimiento que los reportes virtuales producto del recojo de información, serán puestos a disposición de las instancias descentralizadas dentro de los primeros 15 días del mes siguiente. Ello con la finalidad de que dicha información les permita tomar las acciones pertinentes y efectuar mejoras en la entrega del servicio. Al respecto, con fecha 16 de enero de 2020 se solicitó vía correo electrónico a los directores de DRE/GRE y UGEL que se designe y/o actualice la información del funcionario que se encargue de las siguientes responsabilidades..
ACTIVIDADES DE RECOJO DE INFORMACIÓN DE SEMÁFORO ESCUELA REMOTO 2020
Evaluación Formativa – Todo docente debe conocer – Aprendo en Casa( PPT descargar gratis abajo)
RVM 094 2020 MINEDU Duranteel 2020 en el marco de la emergencia sanitaria generada por el coronavirus COVID 19 las disposiciones para la evaluación de competencias planteadas en este documento normativo se tomarán con flexibilidad. La evaluación de las competencias se realizará con mayor fuerza desde la lógica de una evaluación formativa que brinde retroalimentación a los estudiantes para la mejora, sin priorizar áreas.
LA EVALUACIÓN Es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y pertinente para la mejoracontinua de los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
DESEMPEÑOS Descripcionesespecíficas de lo que hacen los estudiantes Son actuaciones observables de los estudiantes.
CRITERIOSD E EVALUACIÓN Son el referente específico describen las características o cualidades de aquello que se quiere evaluar.
CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA Juicio docente basado en evidencias de aprendizajes Señala avances, dificultades y recomendaciones.
RÚBRICA: Es un instrumento ( elaborado por el docente, contiene criterios y valoración de los desempeños observados pueden ser analíticas, cuando sus criterios describen capacidades por separado holísticas,cuando sus criterios describen competencias.
RETROALIMENTACIÓN Observa las actuaciones y/o producciones, identifica aciertos, errores recurrentes y los aspectos de atención, brinda información oportuna para reflexionar sobre dichos aspectos y busca estrategiaspara mejorar sus aprendizajes
PORTAFOLIO Colección de producciones de los estudiantes Sirve como base para examinar los logros, las dificultades, los progresos y los procesos de los estudiantes
EVIDENCIAS Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes Demostraciones de qué y cómo lo han aprendido.
PROMOCIÓN DE GRADO O EDAD Ser promovido al grado o edad siguiente dado que ha logrado desarrollar las competencias esperados o está muy próximo a alcanzarlos
PERMANENCIA EN EL GRADO Permanecer en el grado con la finalidad de contar con mayores oportunidades de aprendizaje.
Valoración del nivel de logro alcanzado en el proceso de desarrollo de la competencia. LOGRO DESTACADO AD-Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. A-LOGRO ESPERADO Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las actividades propuestas y en el tiempo programado. B- EN PROCESO.- Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. C-EN INICIO.- Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las actividades, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS. Se extenderá el uso de la escala literal hasta el fin de ciclo VII de la EBR 3 4 y 5 de secundaria) y hasta el final del ciclo avanzado de la EBA 3 y 4 en las formas de atención presencial, semipresencial y a distancia.
Los grados 3 4 y 5 del ciclo VII de la EBR, seguirán utilizando la escala vigesimal.
Evaluación Formativa – Todo docente debe conocer – Aprendo en Casa. Arc
ESTRUCTURA DE INFORME DEL TRABAJO REMOTO – MINEDU.
INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
Consideraciones: a) Este informe es aplicable a docentes y auxiliares de educación, por lo cual deben hacer referencia a las actividades que correspondan de acuerdo al cargo que están ejerciendo. b) El objetivo de este informe es describir las actividades realizadas durante el mes como sustento que valida la carga laboral asumida. Este informe es utilizado como insumo por el director para llenar los formatos establecidos en los Anexos 3 y 4 de la Resolución de Secretaría General Nº 326-2017-MINEDU, los cuales serán remitidos a la UGEL dentro de los tres (3) primeros días hábiles del mes inmediato próximo.
c) El reporte tiene periodicidad mensual. Se considera primera semana del mes a la que incluye como mínimo el primer día laborable del mismo. d) Los auxiliares de educación, en el contexto de la emergencia nacional, reportan acerca de las funciones realizadas en el marco de lo establecido en la Resolución Viceministerial N° 052-2016-MINEDU, el Oficio Múltiple N° 00027-2020-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN y las disposiciones que el Minedu emita al respecto. e) No es obligatorio incluir evidencias para sustentar las actividades descritas. De manera opcional, en caso se contará con evidencias, estas podrán ser anexadas al presente informe.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS Considerando los medios de comunicación marcados en la sección II, detallar la cantidad alumnos por cada caso y describir los principales logros y dificultades identificados durante el mes. Asimismo, de ser pertinente, incluir sugerencias de mejora.
Actividad
Acompañar a los estudiantes en sus experiencias de aprendizaje por web, televisión y/o radio: Indicar, del total de estudiantes a su cargo, el número de estudiantes a quienes has podido acompañar en su aprendizaje y nombrar los medios a través del cual acceden a la estrategia “Aprendo en casa”
En caso de tener a cargo más de un grado o sección, agregar las filas que sean necesarias en cada semana.
Adecuación o adaptación de actividades y/o generación de materiales complementarios
Nombrar las actividades que hayas adaptado y, de ser el caso, los materiales complementarios que hayas generado o las páginas en los Cuadernos de Trabajo
Trabajo colegiado y coordinación con el director o equipo directivo
Nombrar las acciones de coordinación y los temas en torno a los cuales giró el trabajo colegiado.
Comunicación con las familias
Indicar el N° de familias con el que pudo comunicarse y nombrar los temas recurrentes en torno a los cuales giró la comunicación
Otras actividades realizadas
Nombrar otras actividades que considera importante relevar
INFORME SOBRE EL BALANCE DEL PERIODO DE TRABAJO REMOTO EFECTUADO DURANTE LOS MESES DE MARZO Y ABRIL DE 2020
Consideraciones:
a) Este informe es aplicable a docentes y auxiliares de educación, por lo cual deben hacer referencia a las actividades que correspondan de acuerdo al cargo que están ejerciendo.
b) El objetivo de este informe es realizar un balance del periodo de trabajo remoto efectuado, que contenga una evaluación de las actividades que representaron dificultades y/o logros durante el periodo marzo-abril de 2020. Este informe es utilizado como insumo por el director para llenar los formatos establecidos en los Anexos 3 y 4 de la Resolución de Secretaria General Nº 326-2017-MINEDU, los cuales serán remitidos a la UGEL dentro de los tres (3) primeros días hábiles del mes de junio del 2020.
c) Con respecto a la sección II, no es necesario marcar todas las actividades para que los días de este periodo se consideren como laborados.
d) Los Auxiliares de Educación, en el contexto de la emergencia nacional, reportan acerca de las funciones realizadas en el marco de lo establecido en la Resolución Viceministerial N° 052-2016-MINEDU y el Oficio Múltiple N° 00027-2020-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN.
e) El presente informe resulta aplicable en caso los profesores y auxiliares no hayan presentado ningún informe en los meses de marzo y abril 2020.
ESTRUCTURA DE INFORME DEL TRABAJO REMOTO – MINEDU – MARZO Y ABRIL DEL 2020
ESTRUCTURA DE INFORME DEL TRABAJO REMOTO – MINEDU
FORMATO 1: INFORME MENSUAL A PARTIR DE MAYO / FORMATO 2: MARZO Y ABRIL DEL 2020
El Ministerio de Educación del Perú, ha elaborado esta guía para orientar el trabajo remoto de docentes en este contexto de emergencia sanitaria y aislamiento social obligatorio. Este documento desarrolla las pautas para orientar, implementar y generar las evidencias en la organización del trabajo remoto y poder atender a los estudiantes. Esta guía tiene como objetivo asegurar el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19.
Aspectos generales Formas del servicio Jornada de trabajo Pago de remuneraciones y propinas Mecanismos de supervisión Deberes Responsabilidades Disposiciones complementarias
❑El trabajo remoto para brindar el servicio no presencial, se desarrolla considerando las actividades organizadas de acuerdo al Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB), por ciclo, grado y área curricular, según el modelo de servicio que implementa cada institución educativa (IE), con los materiales educativos 2020 distribuidos por el Ministerio de Educación (Minedu).
❑ Estos materiales físicos están alineados al material interactivo que se presenta en la plataforma virtual u otros medios de comunicación o telecomunicación, que para tal efecto implementa el Minedu en coordinación con las Unidades de Gestión Educativa (UGEL) y Direcciones Regionales de Educación (DRE), en el marco de la estrategia “Aprendo en casa”.
❑ La interacción entre el profesor y el estudiante se lleva a cabo con la participación y/o en coordinación con los padres o madres de familia o apoderados de los estudiantes.
❑ La prestación del servicio considera las orientaciones brindadas por el Minedu al profesor, directivos y personal de las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada (IGED) teniendo en cuenta el acceso a medios virtuales, radio o televisión.
Zonas rurales o de dispersión geográfica
❑ En las zonas rurales o de dispersión geográfica, se implementa mecanismos de comunicación a través de la radio y la televisión, en los ámbitos donde esta llegue.
❑ Se complementa con orientaciones pedagógicas elaboradas por el Minedu dirigidas a los profesores y el desarrollo de sesiones de aprendizaje mediante la radio y televisión local, de la estrategia “Aprendo en casa”; para lo cual las UGEL deben establecer comunicación con los directivos, profesores y auxiliares de educación, con el propósito de articular acciones a fin de dinamizar el servicio educativo en las instituciones educativas de su ámbito.
❑ Adicionalmente se brindan orientaciones y mensajes a las madres y los padres de familia o tutores a través de radio, televisión local o megáfono (altoparlantes) en comunidades muy alejadas para orientarlos y se comprometan a participar en casa, en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.
Educación Básica Especial
❑ En Educación Básica Especial, es un trabajo flexible que se adapta al ritmo del estudiante, en ese sentido, el profesor lleva algunas herramientas del aula al hogar apoyando a través de los diversos medios de comunicación a su alcance, a los padres y madres de familia, en las actividades cotidianas de sus hijos y a la vez que vamos generando aprendizajes, siendo importante que las familias tomen conciencia de la importancia de establecer un apego seguro y de facilitar el desarrollo de las actividades programadas de acuerdo a sus orientaciones.
❑ La evaluación de los aprendizajes desarrollados por el estudiante, se llevará a cabo por el profesor durante el proceso presencial del servicio educativo, en esta modalidad.
Formas del servicio no presencial o remoto
❑ El director de la IE, junto con su equipo directivo, verifica con los profesores, el medio o mecanismo y las formas en que se presta el servicio educativo no presencial en función de las diversas formas de acceso de los estudiantes….
Guía para el TRABAJO REMOTO de los docentes en formato PDF.
Asistencia técnica a directores y docentes. Hoy compartimos esta presentación en PPT sobre la asistencia técnica a directores y docentes en medio de la estrategia Aprendo en Casa. En el presente PPT se encuentran sugerencias, recomendaciones y preguntas frecuentes que nos hacemos en medio de esta educación a distancia.
Escenario 1 Más de un medio de acceso
Escenario 2
Un solo medio acceso
Escenario 3
Ningún medio de acceso Lo que no debemos hacer que un estudiante trabaje mas de una plataforma. Cómo nos organizamos los docentes.
Sugerencias: Por cantidad de estudiantes. Por grados/Secciones, por áreas afines
¿Cómo docentes; qué actividades debemos realizar. ROL DEL DOCENTE.
– Contar con el directorio de estudiantes/padre de familia asignados. – Tener el mapeado de acceso de cada estudiante. – Comunicar la programación de la estrategia oportunamente – Revisar la plataforma wwww.aprendoencasa.pe (guías de actividades y recursos) – Estar atento a las transmisiones de la estrategia (TV, radio). – Indagar sobre los avances y dificultades de nuestros estudiantes. – Monitorear, acompañar y orientar al estudiante de acuerdo al tipo de acceso que tiene. – Registrar información en la ficha de seguimiento del estudiante. – Informar oportunamente las acciones ejecutadas al director
ASISTENCIA TÉCNICA A DIRECTORES Y DOCENTES PPT GRATIS
MODELO DE FORMATO INFORME SEMANAL Y FICHA DE SEGUIMIENTO DE SESIONES DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA” (Archivo editable en Word descargar abajo).
Es grato dirigirnos a usted para expresarle mi cordial saludo y al mismo tiempo hacerle llegar el informe detallado sobre la realización del trabajo remoto de la primera semana con nuestros estudiantes y padres de familia, que se llevó a cabo desde casa.
Donde cada docente deberá indicar y llenar la información necesaria. Este llenado de ficha esta bajo la responsabilidad del docente.
FORTALEZAS Con el apoyo del MINEDU, nuestros estudiantes no están perdiendo clases, ya que se implemento por diferentes medios, clases virtuales denominada “APRENDO EN CASA” Participación activa y dinámica de los padres de familias con las clases virtuales, con la aplicación Whatsapp, Tv e Internet. permite que lo ejecuten las actividades en casa, pudiendo entretener su tiempo en familia.
DEBILIDADES No poder involucrar a todos los niños y niñas en el proceso de enseñanza virtual. La mayoría de los padres no contestaban el celular, sonaba apagado. En un principio 52.94% por ciento de estudiantes no accedieron a las clases virtuales porque no contestaban el celular, estaban en la chacra y solo el 47.06 % si participaron de estas actividades.
COMPROMISOS Brindar la retroalimentación necesaria a cada niño/ niña dentro de mis posibilidades. Tratar de involucrar a todos los padres de familia y estudiantes.
MODELO DE FORMATO INFORME SEMANAL Y FICHA DE SEGUIMIENTO DE SESIONES DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA” EDITABLE EN FORMATO WORD
MODELO DE FORMATO INFORME SEMANAL Y FICHA DE SEGUIMIENTO DE SESIONES DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”
