El Kit en el marco del refuerzo escolar. El final del periodo de consolidación es un momento oportuno para diagnosticar los aprendizajes logrados y aquellos que deben ser reforzados con la finalidad de realizar mejoras que atiendan las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. El Kit de evaluación diagnóstica contribuye a este fin. El kit está diseñado para evaluar los aprendizajes del grado anterior al que se aplica. En el gráfico, se muestra el momento adecuado para el uso del Kit en el año escolar 2021.
¿Qué es el kit de evaluación diagnóstica? Es un conjunto de herramientas de evaluación formativa que permite diagnosticar los logros y las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. A partir del diagnóstico, los docentes podrán reorientar su práctica pedagógica y retroalimentar a los estudiantes en función de sus necesidades de aprendizaje en competencias que los habilitan para seguir aprendiendo en las demás áreas del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB).
¿Qué herramientas incluye el kit de evaluación diagnóstica? El kit incluye tres herramientas: Pruebas de diagnóstico – Manual de uso de las pruebas – Registros para el docente En esta oportunidad, el Kit incluye pruebas de Lectura, Escritura y Matemática para todos los grados de primaria y secundaria. Se sugiere que las pruebas dirigidas a 1.o grado de primaria se apliquen solo en las escuelas que realizan enseñanza presencial o semipresencial.
•En Escritura, el kit incluye una rúbrica para evaluar los textos producidos por los estudiantes.
Aplicación de las pruebas de Kit Se sugiere aplicar las pruebas durante el mes de julio de 2021, de modo que las decisiones tomadas a partir de los resultados, puedan ser consideradas para la segunda mitad del año escolar. La forma de aplicación también depende del tipo de enseñanza Mi escuela realiza enseñanza presencial o semipresencial
En este caso, cada docente aplicará las pruebas en el aula. Para ello, deben seguir las indicaciones del Manual de uso de las pruebas del Kit.
Mi escuela realiza enseñanza a distancia En este caso, las pruebas se aplicarán en el hogar. Estas son algunas orientaciones para compartir con las familias y estudiantes sobre la aplicación:
Es importante que definan una fecha y un horario para que el estudiante resuelva cada prueba. Se sugiere que se aplique una prueba por día. Debe ubicarse, dentro de la casa, un lugar donde el estudiante pueda resolver las pruebas sin distracciones. Para ayudar a los estudiantes a alcanzar los aprendizajes esperados, es necesario que el docente conozca la situación real y actual de sus aprendizajes. Esto solo será posible si los estudiantes resuelven las pruebas sin ayuda de otras personas.
PPT Orientaciones para la distribución y aplicación del Kit de evaluación diagnóstica
Matrices para la diversificación de las experiencias de aprendizajes – Aprendo en Casa: Primaria y Secundaria todas las materias.
Experiencia de Aprendizaje N° 3 MATRICES DE TRABAJO PARA LA DIVERSIFICACIÓN Y ADECUACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA
MATRIZ 01 DESEMPEÑOS SECUENCIADOS POR CAPACIDAD Y GRADO
MATRIZ 02 DIVERSIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, LOS PROPÓSITOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
MATRIZ 03 SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS POR GRADO
MATRIZ 04 PRECISIÓN DE DESEMPEÑOS, FORMULACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ADECUACIÓN DE ACTIVIDADES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES ADECUADAS.
MATRIZ 01 DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidades Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Desempeños 1er Grado • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
Desempeños 2do Grado • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
Desempeños 3er Grado • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, y expresiones con sentido figurado.
Desempeños 4to Grado • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.
Desempeños 5to Grado • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, matices, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.
Material elaborado por: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Vicente Moya, Juan Benites, Hunter Moya, José Avalos, Rosa Montiel, Rocío Soto, Richard Valdiviezo y José Luis De La Cruz.
Matrices de trabajo para la diversificación y adecuación de las experiencias de aprendizaje de la estrategia aprendo en casa.
Matrices para la diversificación de las experiencias de aprendizajes – Aprendo en Casa
FORMATO REFERENCIAL INFORME MES DE JUNIO – EDITABLE EN WORD – SECUNDARIA. FORMATOD ADAPTABLE PARA OTROS GRADOS. Descargar final de la publIcación.
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
INFORME 004-2021 /I.E –JEC- F.T.A.- ……………/SUBDIR.
AL : Prof. ……………………………………………… DIRECTOR DE LA IE. “…………………………”
DEL : Prof………………………………………
ASUNTO : REMITE ACTIVIADES PLANIFICADAS Y EJECUTADAS EN LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA CORRESPONDIENTE AL MES DE JUNIO.
FECHA : ……………………,……………..de julio 2021
Tengo el agrado de dirigirme a su digna autoridad con la finalidad de remitir el informa consolidado del trabajo remoto realizado durante el mes de junio, las misma que contiene el anexo 01 de la RVM N° 155 – 2021 – MINEDU.
Anexo 1
INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS PROFESORES – JUNIO
Consideración a tener en cuenta: El envío se realiza según los medios acordados con el Director(a) de la IE o quien haga sus veces. No es necesario incluir evidencias para sustentar las actividades. Competencia trabajada: SEMANA 11: COMUNICACIÓN 5° “A” – “B” Experiencia: Actividad: Competencia trabajada: SEMANA 12: COMUNICACIÓN 5° “A” – “B” Experiencia: Actividad: Competencia trabajada: SEMANA 09: CLM 5° “A” – “B” Experiencia: Actividad: Competencia trabajada: SEMANA 10: CLM 5° “A” – “B” Experiencia: Actividad: Competencia trabajada: SEMANA 11: CLM 5° “A” – “B” Experiencia: Actividad: Competencia trabajada: SEMANA 12: CLM 5° “A” – “B” Experiencia: Actividad: Competencia trabajada:
SEMANA 09: ARTE Y CULTURA 1° “A” Experiencia: Actividad: Competencia trabajada: SEMANA 10: ARTE Y CULTURA 1° “A” Experiencia: Actividad: Competencia trabajada: SEMANA 11: ARTE Y CULTURA 1° “A” Experiencia: Actividad: Competencia trabajada: SEMANA 12: ARTE Y CULTURA 1° “A” Experiencia: Actividad: Competencia trabajada
LOGROS – Planificación y contextualizando las experiencias de aprendizaje en la estrategia APRENDO EN CASA compartiendo la enseñanza emitida y fichas de autoaprendizaje. – Consolidación de la EVALUACION DIAGNOSTICA y logros de aprendizaje del I Bimestre de manera colegiada, determinando los productos que los estudiantes elaboraran en su aprendizaje. – Se logró incorporar a la mayoría de estudiantes, quienes envían sus respuestas de los aprendizajes de parte de los estudiantes por medio de sus evidencias. – Se logró dar retroalimentación a los estudiantes y evaluación permanente a través de los criterios de evaluación. – MEDIACION DE LOS APRENDIZAJES Presentar la experiencia de aprendizaje a los estudiantes y/o familias, asegurando su comprensión: Propósito, situación significativa, criterios de evaluación, tareas y/o productos que se deben evidenciar a través de las fichas de autoaprendizaje de manera física y virtual. Realizó un seguimiento continuo de las actividades propuestas a través de los grupos wathsaap y el horario escolar para interarcuar. – Se cumplió con reunión semipresencial para informar sobre la forma de trabajo y se asumió compromisos para mejorar el trabajo remoto con estudiantes y ver la posibilidad del retorno a la semipresencialidad en el mes de agosto.
FORMATO REFERENCIAL INFORME JUNIO – EDITABLE EN WORD
Formato de Informe Mensual de Actividades Junio 2021 y formato para auxiliares 2021. archivos en formato word. Descargar final de la publicación.
INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS PROFESORES Consideraciones a tener en cuenta: El envío se realiza según los medios acordados con el Director (a) de la IE o quien haga sus veces. No es necesario incluir evidencias para sustentar las actividades
Actividades Determinar las experiencias de aprendizaje a desarrollar de acuerdo a las características, necesidades, contextos de sus estudiantes y tipo de prestación del servicio educativo Interactúa con el estudiante por diversos medios Utilizar los recursos brindados en el marco de la implementación de la estrategia Aprendo en casa o complementario con cualquier otra estrategia regional, local o de la IE. Brindar tutoría y orientación educativa como medio para brindar soporte emocional Brindar fomentaciones o retroalimentación a los estudiantes para su mejora de los aprendizajes. Desarrollar la evaluación desde un enfoque formativo para conocer el nivel de desarrollo de la competencia de los estudiantes. Participar en espacios de trabajo y aprendizaje colaborativo donde se organiza el trabajo pedagógico y se comparten experiencias e información relevante para la mejora de su práctica profesional.
Describa brevemente las acciones realizadas con respecto a la actividad o detalle las razones si no fue posible llevarla a cabo CIENCIA Y TECNOLOGÍA -Nuestras prácticas familiares para el cuidado de la salud. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. PERSONAL SOCIAL -Nuestras prácticas y saberes ancestrales para el cuidado de la salud Construye su identidad. COMUNICACIÓN -Dialogamos en familia sobre el cuidado de la salud. Se comunica oralmente en su lengua materna. MATEMÁTICA -Resuelvo situaciones problemáticas sobre el uso de plantas medicinales – Resuelve problemas de cantidad. ARTE Y CULTURA/TUTORÍA -El cuidado de la salud desde el arte. -Conozco mis emociones Crea proyectos desde los lenguajes artísticos 1. En el presente mes se interactuó con los estudiantes USANDO como MEDIO la aplicación GOOGLE MEET y para el envió y recojo de evidencia el WATHSAPP 2. Utilizó los cuadernos de trabajo del MINEDU, las tabletas, tableros de comunicación u otro material complementario en castellano y/o lengua originaria, para fortalecer los 3. aprendizajes de los estudiantes en función a sus necesidades, intereses y contexto. 4. Realizó el seguimiento continuo de las actividades planteadas, ya sea a nivel grupal o individual, para detectar dificultades y acompañar al estudiante.
• Desarrolló actividades de tutoría individual y grupal (soporte socioafectivo) • Estableció mecanismos para comunicar a las familias y/o participantes los logros y dificultades de los estudiantes • Se logro dar retroalimentación a los estudiantes con técnicas socráticas respetando sus estilos de aprendizaje, con evaluación permanente a través de los criterios de evaluación.
• Recogió y analizó las evidencias de los estudiantes según los criterios de evaluación a través del instrumento correspondiente • Realizó acciones de retroalimentación por descubrimiento y reflexiva, de forma personalizada y permanente • Consideró las diversas formas de aprender y la diversidad de entornos familiares y socioculturales • Propició que los estudiantes valoren sus evidencias y las conserven en sus portafolios respectivos • Realizó coordinaciones permanentes con los padres de familia para la generación de condiciones de aprendizaje. • Estableció mecanismos para comunicar a las familias y/o participantes (EBA) los logros y dificultades de los estudiantes • Participó en las reuniones de trabajo colegiado (RTC) institucional o por niveles, ciclos o áreas…
Formato de Informe Mensual de Actividades Junio 2021. Archivos en formato Word.
Siendo las ……… pm del día ……, de junio de 2021, se dio inicio a la reunión virtual de padres de familia de la sección de 1° A, de la IE ………………, utilizando la plataforma ZOOM, GOOGLE MET para tratar la siguiente agenda: 1. Información del trabajo remoto durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje 1, 2 y 3: Se informó a los padres de familia sobre …………………………….
2. Información del progreso de los estudiantes con respecto al desarrollo de las sesiones de aprendizaje: Se mostró a los padres de familia el registro de evidencias para ………………………………….
3. Participación de los padres de familia con respecto a los puntos tratados en asamblea: Los padres de familia opinaron/sugirieron que ………………………….
Finalmente, después de la participación de los asistentes a la reunión, se toman los siguientes compromisos con la finalidad de mejorar el trabajo remoto en el contexto de la estrategia Aprendo en Casa: Compromiso 1:………………………………………………………………………………………………………………… Compromiso 2: ………………………………………………………………………………………………………………… Compromiso 3: ………………………………………………………………………………………………………………… Compromiso 4: ………………………………………………………………………………………………………………… Compromiso 5: …………………………………………………………………………………………………………………
Se agradece a los padres de familia por su participación en la reunión virtual y siendo las ………………………………… pm, se da por finalizada la reunión y firmarán de forma digital los participantes.
MODELO DE FORMATOS ACTA DE REUNIÓN VIRTUAL PADRES DE FAMILIA. FORMATOS EDITABLES EN WORD.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – REGISTRO Y VALORACIÓN DE ACTIVIDADES.
Datos informativos de la I.E. Experiencia de Aprendizaje N° 3, presentación de evidencias, asistencia, competencia, actividad, calificación. APRENDO EN CASA
