PLAN ANUAL DE TUTORIA 2023

PLAN ANUAL DE TUTORIA 2023 MD

PLAN ANUAL DE TUTORIA 2023. SECUNDARIA

El Plan Anual de Tutoria 2023 es una guía fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes, enfocándose no solo en su rendimiento académico, sino también en su bienestar emocional y social. Este plan implica una serie de actividades y reuniones que buscan fortalecer la confianza y el desarrollo personal de los alumnos.

Aspectos esenciales para la elaboración del plan

Algunos componentes esenciales que deberían formar parte de este plan son:

1. Reuniones de tutoría: Establecer un calendario regular de reuniones de tutoría para abordar temas relevantes, como la resolución de conflictos, el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades sociales.

2. Actividades deportivas: Incluir actividades deportivas como parte del plan de tutoría es esencial para fomentar la salud física y mental de los estudiantes. El deporte promueve la disciplina, la cooperación y el espíritu de equipo.

3. Temas de interés: Diseñar un cronograma de temas para las sesiones de tutoría que aborden cuestiones importantes para los estudiantes, como la gestión del estrés, la autoestima, la resiliencia y la resolución de conflictos.

4. Reuniones individuales con padres de familia: Establecer reuniones individuales con los padres de familia para discutir el progreso académico y emocional de cada estudiante. Esto promueve la colaboración entre la escuela y la familia para brindar un apoyo integral al estudiante.

Ejemplo de actividad para fomentar la confianza y el trabajo en equipo:

Organizar una actividad al aire libre que involucre desafíos de trabajo en equipo, como una competencia de relevo o una búsqueda del tesoro. Esto no solo fomenta el compañerismo y la cooperación, sino que también ayuda a fortalecer la confianza y la autoestima de los estudiantes. El Plan Anual de Tutoría 2023 tiene como objetivo principal brindar un ambiente de apoyo y confianza que impulse el desarrollo personal y académico de los estudiantes.

PLAN ANUAL DE TUTORIA 2023

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REGLAMENTO INTERNO DEL AULA PARA PRIMARIA

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA PARA PRIMARIA

MODELO DE REGLAMENTO INTERNO DEL AULA – ARCHIVO EN FORMATO WORD. (Descargar abajo)

GUÍA ACTUALIZADA REGLAMENTO INTERNO 2023. Descargar final del POST

El Reglamento Interno es un instrumento de gestión que regula la organización y el funcionamiento integral, es decir pedagógico, institucional y administrativo de la Institución Educativa Estatal y/o Privada,  como la primera y principal instancia de la gestión de la Institución velando por la manutención del clima institucional favorable.

Tiene como misión fundamental, formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, efectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno…

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

DATOS INFORMATIVOS:

CENTRO EDUCATIVO                         :

LUGAR                                                 :

GRADO Y SECCIÓN                             :

ALUMNOS MATRICULADOS                :

DIRECTOR                                                      :

PROFESORA                                       :

CAPITULO I

DISPOSICIONES GENERALES:

ARTICULO I:

 Las normas generales del presente reglamento están orientadas a asegurar el desarrollo normal de las acciones educativas y garantizar la formación integral de los alumnos.

ARTICULO II:

La comunidad educativa del aula la conforman

  • El profesor de aula
  • Los educandos
  • Los padres de familia.

CAPITULO II

DE LOS FINES Y RESPONSABILIDADES:

El presente reglamento tiene como fin normar todo lo relacionado con los deberes y derechos de cada integrante de la comunidad del aula.

  1. Cambiar Los hábitos alimenticios  estableciendo una dieta balanceada en base a  los nutrientes energéticos, para mejorar el    desarrollo físico y mental del niño.
  2. Apoyar a que sus niños realicen sus trabajos y prácticas de lectura
  3. Ingresar al centro educativo en horas establecidas por la dirección
  4. Motivar al niño a ser colaborador y a compartir  con sus  compañeros
  5. Colaborar ampliamente con el profesor de aula, en el que hacer educativo

DE LOS ALUMNOS:

  1. Los alumnos deben asistir a la institución  puntualmente, correctamente uniformados y aseados.
  2. La hora de ingreso en el turno de la mañana a las 8 a.m. a 12:45 p.m. No deben abandonar el aula ni el local  escolar en horas de clase
  3. Participar en actividades del calendario cívico escolar.
  4. No arrojar papeles ni desperdicios  en el aula ni en el patio de la Institución Educativa.
  5. Hacer uso de los baños correctamente
  6. Conservar el buen estado del local, mobiliario y centros de interés
  7. Hacer firmar el cuaderno de control y portarlo diariamente.
  8. Los varones deben tener el cabello cortado y las niñas recogido con una cinta blanca.
  9. Obedecer y ser respetuosos con todo el personal de Centro Educativo.

DE LOS PADRES DE FAMILIA:

  1. Conocer y respetar el contenido del Reglamento del Plantel
  2. Enviar a sus niños puntualmente, limpios y con sus útiles escolares.
  3. Asistir a las reuniones de coordinación convocadas por la profesora, Comité de Aula y APAFA.
  4. Justificar inmediatamente sobra las inasistencias o tardanzas de sus niños.
  5. Ayudar  al niño a mejorar sus hábitos y conductas con atención y afecto.
  6. Cambiar los hábitos alimenticios estableciendo una dieta balanceada en base a los nutrientes energéticos, para mejorar el desarrollo físico y mental del niño
  7. Apoyar a que sus niños realicen sus trabajos y prácticas de lectura.
  8. Ingresar a la Institución en horas establecidas por la dirección
  9. Motivar al niño a ser colaborador y a compartir con sus compañeros.
  10. Colaborar ampliamente con el profesor de aula, en el que hacer educativo.

DEL PROFESOR:

  1. Promover La participación activa de los padres de familia.
  2. Sustentar el plan anual de aula en relación a los padres de familia
  3. Coordinar con el comité de aula la planificación y ejecución de las actividades del Plan anual
  4. Asumir la responsabilidad de asesoramiento y tutoría en casos que lo requiera.
  5. Estar pendiente de los alumnos que requieran asistencia con alimentos por parte del kiosco.
  6. Revisar los trabajos asignados.
  7. Revisar a la hora de entrada a los alumnos como llegan al centro educativo.

…………….. Marzo del 2023

VoBo ____________________                            __________________________

            SUB DIRECTOR                                          PROFESORA DE AULA

Documento exclusivo para docentes para aplicar las normas generales del reglamento que están orientadas a asegurar el desarrollo normal de las acciones educativas y garantizar la formación integral de los alumnos. (material para incorporar a la Carpeta Pedagógica) 

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

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MODELO DE REGLAMENTO INTERNO DEL AULA – ARCHIVO EN FORMATO WORD.

DESCARGAR: GUÍA ACTUALIZADA REGLAMENTO INTERNO 2023

MODELO DE REGLAMENTO INTERNO DEL AULA – ARCHIVO EN FORMATO PDF

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Matriz de Enfoques y Competencias Transversales

Matriz de Enfoques y Competencias Transversales 1

Matriz de enfoques Transversales y Matriz de Competencias Transversales – Descargar abajo.

Para una convivencia óptima en las escuelas, es vital que todas las partes involucradas adopten enfoques transversales. Estos enfoques se traducen de manera única en métodos de acción que son beneficiosos para todos, lo que los convierte en un rasgo deseable para todos. Cultivar valores y actitudes específicas debe ser una prioridad tanto para las autoridades como para los docentes y los estudiantes, ya que ayudan a moldear la dinámica diaria de la escuela.

ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

  • Entornos Virtuales Personalizados.
  • Información del entorno virtual Gestionado.
  • Crear objetos virtuales en diversos formatos.
  • Generar interacción en entornos virtuales.

La descripción del nivel de competencias esperados al finalizar los ciclos, son desempeñados en entornos virtuales cuando se interactúa en diversos espacios como foros, redes sociales, portales educativos, etc…, donde se expresan en diversos espacios socioculturales, dando a conocer su identidad personal.

Niveles de competencia Esperados

PRIMERO

  • La parte educadora navega en entornos virtuales recomendados adoptando aquellas funcionalidades básicas de acuerdo a su necesidades de manera oportuna y pertinente.
  • Clasificación de la información encontrada dando los créditos de autoría necesarios.
  • Orden y secuencia de la información relevante mediante el registro de datos en una hoja de calculo (Excel).
  • Participa en actividades interactivas y que fomenten la comunicación pertinente, que permitan expresar la identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados.

SEGUNDO

  • Organizar aplicaciones y material digital según su uso, utilidad y propósitos en un entorno virtual especifico.
  • La información recopilada debe ser contrastada en diversas fuentes y entornos que respondan a las necesidades educativas.
  • La información debe ser procesada bajo criterios e indicadores mediante una hoja de calculo y base de datos.

TERCERO

  • Tener un perfil personal en las plataformas de virtuales, dependiendo a su perfil profesional y personal.
  • Establecer búsquedas utilizando filtros en los diferentes entornos virtuales.
  • La información obtenida debe ser clasificada y ordenada de acuerdo a los criterios e indicadores establecidos.
  • Deben ser aplicadas funciones de cálculo al momento de resolver problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.

CUARTO

  • Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
  • Usar fuentes de alta credibilidad.
  • aplicar funciones de cálculo para solucionar problemas de sistematización de la información.

QUINTO

  • Optimizar el desarrollo de proyectos de acuerdo a las necesidades.
  • Administrar la base de datos creada.
  • Desarrollar proyectos productivos y de emprendimiento.
  • Elaborar objetivos virtuales con aplicaciones de modelado 3D.

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Matriz de enfoques Transversales y Matriz de Competencias Transversales

Enfoques Transversales Documentos en WORD y GUIA EN PDF

MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES
DESCARGAR:   MEGA

MATRIZ DE ENFOQUES TRANVERSALES – DCBN 
DESCARGAR:   MEGA

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CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Las habilidades blandas, también conocidas como competencias transversales, son cruciales para el crecimiento integral de un estudiante. Dentro de las conclusiones descriptivas de las competencias transversales, es imperativo evaluar habilidades como la comunicación efectiva, la colaboración, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. El análisis de estas habilidades debe consistir en descripciones bien articuladas y precisas que reflejen fielmente el desempeño del estudiante.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

AD  El estudiante se desenvuelve proactivamente en entornos virtuales.
   El estudiante desarrolla todas las actividades relacionados a TIC.
   El estudiante desarrolla todas las actividades con ayuda del profesor.
  El estudiante no se desenvuelve en entornos virtuales.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

AD El estudiante es autónomo en su aprendizaje y ayuda a sus compañeros.
  El estudiante desarrolla las actividades consultando con el docente.
  El estudiante desarrolla las actividades con ayuda del profesor.
 El estudiante no es autónomo en su aprendizaje.


A continuación se proporciona ejemplos de conclusiones descriptivas de las competencias transversales que pueden adecuarse tanto para primaria y secundaria:

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC – ejemplos:

AD:

  • El estudiante se desenvuelve proactivamente en entornos virtuales
  • El estudiante ha demostrado un destacado nivel de organización, creación e innovación de recursos digitales de manera óptima, demostrando dominio de los entornos virtuales.

A:

  • El estudiante desarrolla todas las actividades relacionadas con las TIC.
  • Lograste los aprendizajes esperados al interactuar dentro de los espacios virtuales. Se logro crear información nueva la cual pudo ser compartida en diversos medios digitales.

B:

  • El estudiante desarrolla todas las actividades relacionadas con las TIC con ayuda del profesor.
  • Se realizo trabajos de ofimática y se logro interactuar con plataformas básicas de entornos virtuales.

C:

  • No se desenvuelve en entornos virtuales.
  • Estudiante que no logra desarrollar operaciones para navegar en entornos virtuales.
  • No se observa evidencia del dominio sobre el manejo de entornos virtuales ni conocimiento de ofimática.
  • Se requiere más práctica en conocimientos de ofimática y navegar en plataformas interactivas.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma – ejemplos

AD:

  • El estudiante es autónomo en su aprendizaje y ayuda a sus compañeros.
  • Has logrado alcanzar un nivel muy destacado al realizar todas sus actividades, demuestras buen desempeño al realizar independientemente todas tus actividades, pones en juego todos tus habilidades, potencialidades, estrategias, procedimientos y recursos para la solución de diferentes problemas. Excelente, sigue desenvolviéndote de la misma manera.

A:

  • El estudiante desarrolla las actividades consultando con el docente.
  • Se logro alcanzar el aprendizaje esperado con el cual se pudo desempeñar de manera autónoma e incorporar estrategias para desarrollar actividades más óptimas.

B:

  • El estudiante desarrolla las actividades con ayuda del profesor.
  • Necesitas de ayuda para desarrollar de manera eficiente todas tus actividades, es necesario que pongas más empeño de tu parte para realizar de manera autónoma tus actividades.


C:

  • El estudiante requiere de acompañamiento y no es es autónomo en su aprendizaje.
  • Necesita de ayuda permanente para realizar todas sus actividades.
  • El estudiante no muestra empeño en desenvolverse de manera autónoma para desarrollar sus actividades.

Elija la conclusión descriptiva que más se adecúe y modifique si es necesario.

OBTEN EL DOCUMENTO AQUI ?????

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES

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CONCLUSION DESCRIPTIVA SECUNDARIA 2022

CONCLUSION DESCRIPTIVA SECUNDARIA 2020

La conclusion descriptiva secundaria garantiza el buen desempeño tanto docente como la del estudiante, a raíz de evidencias progresivas. Para redactar una buena conclusión descriptiva es indispensable considerar la forma en la que lees diversos ya que esto facilitará la redacción el cual al final se traduce en la buena comprensión y ejecución de estas herramientas educativas. Por lo tanto queridos maestros compartimos la escala de de competencias que establece el CNEB.

Para poder calificar el logro conseguido se tendrá en cuenta los siguientes puntos:

A continuación se detalla el cuadro para poder calificar el desempeño logrado por los estudiantes. Y para finalizar te compartimos en la parte final el link de la pagina donde hallarás material didáctico para descargarlo gratis.

  • Logro Destacado (AD): Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia.
  • Logro Esperado (A): El estudiante evidencia el nivel esperado con respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas la áreas propuestas y en el tiempo programado.
  • En Proceso (B): Los estudiantes con este calificativo deberán estar próximos o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable.
  • En Inicio (C): Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia dificultades con frecuencia en el desarrollo de sus actividades, por lo que necesita de mayor tiempo de acompañamiento.

COMPETENCIA DEL ÁREA

Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económico o Social.

• Crea propuestas de valor:
• Aplica habilidades técnicas:
• Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas:
• Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento:

PRODUCTOS QUE SE DESEA LOGRAR.

✔ Concretizar el proyecto de emprendimiento.
✔ Determinar la hipótesis del modelo de negocio Lean Canvas (9 bloques)
✔ Plantear los módulos del modelo de negocio Lean Canvas de acuerdo al proyecto de emprendimiento: Segmento de clientes, problema, propuesta única de valor, solución, canales, flujo de ingresos, estructura de costos, métrica clave y ventaja especial.
✔ Ejecución del proyecto de emprendimiento.

CONCLUSION DESCRIPTIVA SECUNDARIA 2022

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Ficha de Monitoreo al Desempeño Docente 2022 en Word

Ficha de Monitoreo al Desempeno Docente 2022 1

Estimados docentes y amigos visitantes en general, en esta oportunidad les compartimos un excelente modelo de ficha para el monitoreo al desempeño docente 2022. Formato totalmente editable en Word. el cual podrá descargar y modificar de acuerdo a sus necesidades, esperando siempre sea de gran ayuda para todos.


INSTRUMENTO Y DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Descripción del desempeño:
Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas y les ayuda a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
• Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
• Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
• Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE

  • El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes).
  • O Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo.
  • O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
  • El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original sin adaptarla.
  • El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle qué hacer para mejorar -encontrar la respuesta- o especifica lo que falta para el logro) y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
  • El docente monitorea activamente a los estudiantes (25% de la sesión) y les brinda -al menos en una ocasión-, retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para mejorar)

Por otro lado, agradecemos a los autores de la elaboración del presente material, muchas gracias por su colaboración y Dios siempre los bendiga.

A continuación les compartimos el material en formato Word.

Ficha de Monitoreo al Desempeño Docente 2022

Ficha de Monitoreo al Desempeño Docente 2022. Archivo editable en formato Word.

Ficha de Monitoreo al Desempeño Docente 2022 en Word

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SESION DE APRENDIZAJE SOBRE SIMULACRO DE SISMO

SESION DE APRENDIZAJE SOBRE SIMULACRO DE SISMO

MODELOS SESION DE APRENDIZAJE SOBRE SIMULACRO DE SISMO 2022. 5 MODELOS DE SESIONES MAS FICHA DE EVALUACION. ARCHIVOS EN WORD Y PDF. Descargar final del POST.

La sesión de clase es parte de la planificación curricular para que los docentes tenemos que realizarlo y contextualizarlo a las diversas situaciones coyunturales que se vive, como son los fenómenos naturales: los sismos, terremotos o tsunamis y son desastres naturales, que uno no sabe cuando puede ocurrir. Por eso es necesario trabajar con los estudiantes, a través de las sesiones de clase y desarrollar competencias acerca de la prevención de éstos fenómenos.

Las instituciones encargadas de promover la prevención, como es INDECI, publican por diferentes medios, el cronograma con las fechas que se deben realizar dichos simulacros, durante el año escolar en todas las instituciones educativas.

Estas fechas están establecidas considerando también, las fechas del calendario ambiental y deben ser trabajados en forma transversal en las diversas áreas curriculares, pero principalmente en el Área de Ciencia y Tecnología.

Es por ello, que hoy los compartimos con ustedes colegas 5 modelos de formato de sesión de aprendizaje sobre simulacro de sismo.

MODELOS SESION DE APRENDIZAJE SOBRE SIMULACRO DE SISMO 2022. 5 MODELOS DE SESIONES MAS FICHA DE EVALUACION. ARCHIVOS EN WORD Y PDF.

MODELOS SESION DE APRENDIZAJE SOBRE SIMULACRO DE SISMO 2022. 5 MODELOS DE SESIONES MAS FICHA DE EVALUACION. 

MATERIALES VERSION GOOGLE DRIVE

MATERIALES VERSION MEDIAFIRE

ACCEDER: SESION DE APRENDIZAJE SOBRE SIMULACRO DE SISMO

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CONECTORES PARA REDACCION DE TEXTOS

CONECTORES PARA REDACCION DE TEXTOS 1

Los conectores para la redaccion de textos son aquellas palabras que ayudan a relacionar oraciones dentro de un texto para un mejor y fácil entendimiento, así mismo, guían al lector a encontrar coherencia en la lectura. Gracias a los conectores, el redactor, logra escribir el texto de manera lógica y coherente . Por otro lado esto facilita al lector su buena comprensión.

Los conectores son marcas que orientan al lector en el descubrimiento de la coherencia que subyace en la estructura superficial del texto. Mediante los conectivos el escritor organiza retóricamente y lógicamente la información de sus textos.

CONECTORES PARA REDACCIÓN DE TEXTOS

INTRODUCIR EL TEMA
• El tema del texto
• El objetivo principal de
• Nos proponemos exponer
• Este texto trata de
• Nos dirigimos a usted para

INICIAR UN TEMA NUEVO
• Con respecto a
• En cuanto a
• En relación con
• Acerca de
• Otro punto es
• Por lo que se refiere a
• El siguiente punto es

DISTINGUIR Y ORGANIZAR
• Por un lado
• Por una parte
• En cambio
• Por otra
• Por otro
• Sin embargo
• Ahora bien
• No obstante
• Por el contrario

MÁS DATOS SOBRE EL MISMO PUNTO
• Además
• Luego
• Después
• Así mismo
• A continuación
• Así pues

EXPLICAR O ACLARAR
• Es decir
• En otras palabras
• Dicho de otra manera
• Como se ha dicho
• Vale la pena decir
• Hay que hacer notar
• Lo mas importante
• La idea central es
• Hay que destacar
• Hay que tener en cuenta
• O sea
• Esta es
• En efecto

conectores textuales para la redaccion

CONECTORES PARA REDACCIÓN DE TEXTOS

ACCEDER: CONECTORES PARA REDACCIÓN DE TEXTOS

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PLAN DE MEJORA DEL APRENDIZAJE EN EL AULA

PLAN DE MEJORA DEL APRENDIZAJE EN EL AULA md 1

GUÍA Y FORMATO DEL PLAN DE MEJORA DEL APRENDIZAJE EN EL AULA. DOCUMENTO EDITABLE EN WORD. Descargar final del POST.

La necesidad de mejorar el sistema educativo condujo a la Dirección General de Currículo y Evaluación a realizar una reflexión acerca de los diferentes niveles educativos: Educación Prebásica, Educación Básica, Educación Media con sus Bachillerato Humanista y Técnico Profesionales. En lo referente a la Educación Básica, se analizó la importancia de fomentar en el educando una sólida formación humana y académica que sirvan de base para los aprendizajes posteriores.

El análisis se ha utilizado los resultados del rendimiento académico de primero a noveno grado en las asignaturas de español y matemáticas y para la educación media, el rendimiento académico logrado por los alumnos que egresaron. Tras este análisis, se consideró necesaria la orientación de un plan de mejora del aprendizaje de los educandos en el aula de clase. Este plan de mejora tiene el propósito de orientar a cada centro educativo para que elabore su correspondiente plan de acción.

A partir de los resultados de estas evaluaciones, se ha elaborado un diagnóstico de la situación actual que ha puesto de manifiesto la necesidad de mejorar, en primer lugar, los resultados de español, y Matemáticas. Para ello, se debe establecer qué deben saber y qué deben saber hacer los niños, niñas y jóvenes al finalizar cada uno de los grados cursos o ciclos y se han seleccionado e identificado los aspectos que deberán trabajarse en las aulas de clase de los centros educativos de forma especial.

Es evidente que el centro educativo es responsable de que su alumnado desarrolle las capacidades lingüísticas que le permitan abordar con éxito su vida académica y profesional, pero también debe motivar e incentivar a los educandos para que les guste la lectura y orientar a las familias para que colaboren en este proyecto.

Respecto al desarrollo de las competencias matemáticas, la resolución de problemas es considerada en la actualidad parte esencial de la educación matemática. Mediante la resolución de problemas, las y los estudiantes experimentan la potencia y utilidad de las matemáticas en el mundo que les rodea. La resolución de problemas favorece el desarrollo de las capacidades básicas de la persona siempre y cuando éstos no sean vistos como situaciones que requieran una respuesta única sino como un proceso en el que el alumno y la alumna, estiman, hacen conjeturas y sugieren explicaciones.

Se parte de la concepción, que todos los educandos deben lograr competencias para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. El presente Plan de mejora de los aprendizajes en el aula, pretende proporcionar un marco general que integre los objetivos, nacionales y los propios de la comunidad con los específicos de cada centro educativo. En él se fijan objetivos, metas y actuaciones concretas para que, a modo de orientaciones, sirvan a los centros educativos en su tarea de seleccionar y priorizar aquellos que mejor se adapten a su realidad específica.

Los retos para estos años inmediatos y el propio proceso de alcanzarlos marcarán la trayectoria de trabajo de equipos de personas con profundos deseos de lograr mejorar la educación en este país que lo reclama a gritos.

PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

 OBTEN EL DOCUMENTO EN WORD AQUI ?????

PLAN DE MEJORA DEL APRENDIZAJE EN EL AULA. DOCUMENTO EDITABLE EN WORD.

FORMATO PLAN DE MEJORA DEL APRENDIZAJE EN EL AULA.

DESCARGAR: OPCIÓN A   /  OPCIÓN B    /   OPCIÓN C

GUÍA PLAN DE MEJORA DEL APRENDIZAJE EN EL AULA.

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FICHA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO LABORAL DEL DOCENTE

FICHA DE EVALUACION DEL DESEMPENO LABORAL DEL DOCENTE 1

FICHA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO LABORAL DEL DOCENTE. Es un documento que se requiere para la Contratación Docente 2022, como una evidencia de que el desempeño docente fue aceptable o excelente, de forma que si no es aprobatoria el Desempeño Docente, se tiene que retirar por un periodo de 6 meses para que pueda actualizarse con cursos.

Ficha de evaluación para EBR, EBE, EBA y CRFA

FACTOR
Acompañamiento, de manera presencial o remota, a los estudiantes y sus familias en sus experiencias de aprendizaje.
Da seguimiento al estudiante y/o a sus familias (1) en el desarrollo de actividades educativas acorde
con las necesidades de aprendizaje del estudiante.
Brinda apoyo pedagógico y emocional a los estudiantes en el contexto de educación a distancia de acuerdo con sus características (nivel,
modalidad, ciclo y condiciones territoriales).
Mantiene comunicación con el estudiante y/o su familia (1) para para dar seguimiento al progreso de sus aprendizajes.
Utiliza medios/canales para realizar el acompañamiento al estudiante y su familia (1) en el
acceso y uso de los recursos pedagógicos definidos según los propósitos de aprendizaje.

Adecuación y/o adaptación de actividades y/o materiales educativos.
Emplea actividades y/o materiales educativos que favorecen su desenvolvimiento con los estudiantes y/o sus familias y que responden a las necesidades
y características del estudiante.
Realiza la adecuación y/o adaptación de las actividades y/o materiales educativos según las
necesidades y características del estudiante.

Análisis de la evidencia presentada y retroalimentación brindada a los estudiantes y/o las familias.
Analiza las evidencias presentadas por sus estudiantes con la finalidad de identificar lo aprendido y el nivel de logro de la competencia que
han alcanzado en relación con los propósitos de aprendizaje.
Retroalimenta a sus estudiantes con información que describe sus logros, progresos y/o dificultades en función a los aprendizajes esperados.
Genera procesos reflexivos en los estudiantes y/o
las familias (1) que favorecen el logro de los aprendizajes.

Trabajo colegiado con los pares y coordinación con el director de IE, Equipo directivo o especialista de la
UGEL, según corresponda.
Establece coordinaciones con sus pares necesarias para el desarrollo del periodo lectivo, presencial o a distancia.
Brinda información referida al compromiso de los logros de aprendizaje que posibilita la toma de decisiones de gestión por parte de la IE y/o UGEL
(2) o programa.

Consideraciones para tomar en cuenta:
(1) Para la modalidad de EBA y EBR Secundaria, la comunicación se realizaría directamente con el estudiante. En el caso de
EBE, EBR Inicial y Primaria, la comunicación debe ser con los estudiantes y sus familias.
(2) En casos excepcionales en los que directamente haya tenido que atender a solicitudes de los especialistas de la UGEL.
Cálculo del puntaje final
El puntaje final es el promedio simple de la calificación obtenida en los once (11) aspectos
evaluados: Puntaje obtenido* 11 =Puntaje final
*El puntaje obtenido es la suma de las calificaciones asignadas en los once (11) aspectos
evaluados.
Se considera evaluación de desempeño laboral favorable, si el puntaje final es igual o mayor a
2,50, como se muestra a continuación:

6 En el numeral 10 de la presente norma se específica el evaluador según el docente a evaluar.

PUNTAJE CONDICIÓN FINAL

≥ 2,50 Desempeño Favorable
< 2,50 Desempeño Desfavorable

FICHA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO LABORAL DEL DOCENTE. ARCHIVO EN FORMATO WORD Y PDF.

FICHA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO LABORAL DEL DOCENTE.

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