MODELO DE FORMATO: FICHA DE MONITOREO A LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA” 2021
I. DATOS GENERALES DE LA IE
Código del local
Número/Nombre de la IE:
Nivel que atiende la (el) docente
II. DATOS DEL DOCENTE
III. DATOS DEL MONITOR
IV. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
Criterios
1. Acompañamiento y soporte emocional
No realiza preguntas para conocer el estado emocional de los estudiantes
Realiza preguntas para conocer el estado emocional de los estudiantes, pero no responde de manera empática
Realiza preguntas para conocer el estado emocional de los estudiantes y responde de manera empática a veces.
2. Identificación del propósito y las competencias del día de la estrategia AEC.
El docente no menciona el propósito o la competencia del día de la estrategia Aprendo en casa.
El docente menciona el propósito y los criterios para su evaluación; y la competencia del día de la estrategia Aprendo en casa.
El docente menciona el propósito y los criterios para su evaluación. La competencia del día y como se vinculan con otras competencias.
3. Adecúa o adapta las actividades a las características de los estudiantes.
El docente propone una actividad de aprendizaje con un propósito.
El propósito de la actividad considera las necesidades de aprendizaje del estudiante.
El propósito de la actividad está asociado a la competencia seleccionada y considera el contexto sociocultural de los estudiantes
4. Generación de material complementario.
No genera material complementario.
Genera material complementario, pero no es acorde al propósito de aprendizaje.
Genera material complementario acorde al propósito de aprendizaje.
Utiliza el cuaderno de trabajo para complementar el propósito de aprendizaje.
1. Desarrollo de actividades que generan pensamiento crítico.
El docente realiza mayormente actividades y/o preguntas de memorización o repetición literal.
El docente realiza mayormente actividades y/o preguntas que permiten verificar la comprensión del tema.
El docente realiza mayormente actividades y/o preguntas de permiten el análisis y la reflexión.
2. Desarrollo de la metacognición.
No hace preguntas para que el estudiante pueda reflexionar sobre sus aprendizajes (metacognición)
Hace preguntas, pero no conduce al estudiante a reflexionar sobre sus aprendizajes (metacognición)
Hace preguntas para que el estudiante pueda reflexionar sobre sus aprendizajes (metacognición)
3. Organización y recolección de evidencias
No brinda indicaciones a los estudiantes sobre el medio y/o recurso que utilizarán para la entrega de actividades/tareas. No recopila evidencias.
Brinda indicaciones a los estudiantes sobre un solo medio y/o recurso que utilizarán para la entrega de actividades/ tarea. Recopila las evidencias de AeC una vez cada 15 días o al mes.
Brinda indicaciones a los estudiantes sobre diversos medios y/o recursos que utilizarán para la entrega de actividades/ tarea; y recopila las evidencias de AeC una o dos veces por semana.
4. Retroalimentación sobre el aprendizaje
No retroalimenta a sus estudiantes
Retroalimenta a algunos de sus estudiantes, responde de manera oral o escrita con palabras muy breves como: “bien”, “mal”, “puede mejorar” o pone una nota, letra o número.
Retroalimenta a todos sus estudiantes; y les responde explicando lo que ha hecho bien y lo que puede hacer para mejorar (reflexión).
5. Trato respetuoso hacia sus estudiantes
El docente no se comunica de manera respetuosa con sus estudiantes.
El docente se comunica de manera respetuosa con sus estudiantes, pero es frio y distante.
El docente se comunica de manera respetuosa con sus estudiantes de manera cordial y cálida.
6. Participación en reuniones de trabajo colegiado
No participa en reuniones con sus colegas para reflexionar y plantear mejoras sobre su práctica pedagógica.
Participa en reuniones con sus colegas para reflexionar y plantear mejoras sobre su práctica pedagógica.
Lidera las reuniones con sus colegas para reflexionar y plantear mejoras sobre su práctica pedagógica.
7. Comunicación e interacción con las familias
No se ha comunicado con las familias durante la semana
Se ha comunicado con más de la mitad de las familias de manera interdiaria, para brindar orientaciones para el desarrollo de las actividades de aprendizaje de AeC o para buscar el bienestar emocional del estudiante.
Se ha comunicado con todas las familias de manera interdiaria, para brindar orientaciones para el desarrollo de las actividades de aprendizaje de AeC y buscar el bienestar emocional del estudiante.
FICHA DE MONITOREO A LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA” 2021
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