RECURSOS

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Las habilidades blandas, también conocidas como competencias transversales, son cruciales para el crecimiento integral de un estudiante. Dentro de las conclusiones descriptivas de las competencias transversales, es imperativo evaluar habilidades como la comunicación efectiva, la colaboración, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. El análisis de estas habilidades debe consistir en descripciones bien articuladas y precisas que reflejen fielmente el desempeño del estudiante.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

AD  El estudiante se desenvuelve proactivamente en entornos virtuales.
A     El estudiante desarrolla todas las actividades relacionados a TIC.
B     El estudiante desarrolla todas las actividades con ayuda del profesor.
C    El estudiante no se desenvuelve en entornos virtuales.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

AD El estudiante es autónomo en su aprendizaje y ayuda a sus compañeros.
A    El estudiante desarrolla las actividades consultando con el docente.
B    El estudiante desarrolla las actividades con ayuda del profesor.
C   El estudiante no es autónomo en su aprendizaje.

A continuación se proporciona ejemplos de conclusiones descriptivas de las competencias transversales que pueden adecuarse tanto para primaria y secundaria:

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC – ejemplos:

AD:

• El estudiante se desenvuelve proactivamente en entornos virtuales
• El estudiante ha demostrado un destacado nivel de organización, creación e innovación de recursos digitales de manera óptima, demostrando dominio de los entornos virtuales.

A:

• El estudiante desarrolla todas las actividades relacionadas con las TIC.
• Lograste los aprendizajes esperados al interactuar dentro de los espacios virtuales. Se logro crear información nueva la cual pudo ser compartida en diversos medios digitales.

B:

• El estudiante desarrolla todas las actividades relacionadas con las TIC con ayuda del profesor.
• Se realizo trabajos de ofimática y se logro interactuar con plataformas básicas de entornos virtuales.

C:

• No se desenvuelve en entornos virtuales.
• Estudiante que no logra desarrollar operaciones para navegar en entornos virtuales.
• No se observa evidencia del dominio sobre el manejo de entornos virtuales ni conocimiento de ofimática.
• Se requiere más práctica en conocimientos de ofimática y navegar en plataformas interactivas.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma – ejemplos

AD:

• El estudiante es autónomo en su aprendizaje y ayuda a sus compañeros.
• Has logrado alcanzar un nivel muy destacado al realizar todas sus actividades, demuestras buen desempeño al realizar independientemente todas tus actividades, pones en juego todos tus habilidades, potencialidades, estrategias, procedimientos y recursos para la solución de diferentes problemas. Excelente, sigue desenvolviéndote de la misma manera.

A:

• El estudiante desarrolla las actividades consultando con el docente.
• Se logro alcanzar el aprendizaje esperado con el cual se pudo desempeñar de manera autónoma e incorporar estrategias para desarrollar actividades más óptimas.

B:

• El estudiante desarrolla las actividades con ayuda del profesor.
• Necesitas de ayuda para desarrollar de manera eficiente todas tus actividades, es necesario que pongas más empeño de tu parte para realizar de manera autónoma tus actividades.

C:

• El estudiante requiere de acompañamiento y no es es autónomo en su aprendizaje.
• Necesita de ayuda permanente para realizar todas sus actividades.
• El estudiante no muestra empeño en desenvolverse de manera autónoma para desarrollar sus actividades.

Elija la conclusión descriptiva que más se adecúe y modifique si es necesario.

OBTEN EL DOCUMENTO AQUI 👇👇👇👇👇

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES

DESCARGAR: OPCIÓN C

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Estimados docentes y amigos visitantes en general, en esta oportunidad les compartimos un excelente modelo de ficha para el monitoreo al desempeño docente 2022. Formato totalmente editable en Word. el cual podrá descargar y modificar de acuerdo a sus necesidades, esperando siempre sea de gran ayuda para todos.

INSTRUMENTO Y DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Descripción del desempeño:
Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas y les ayuda a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
• Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
• Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
• Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE

• El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes).
• O Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo.
• O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
• El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original sin adaptarla.
• El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle qué hacer para mejorar -encontrar la respuesta- o especifica lo que falta para el logro) y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
• El docente monitorea activamente a los estudiantes (25% de la sesión) y les brinda -al menos en una ocasión-, retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para mejorar)

Por otro lado, agradecemos a los autores de la elaboración del presente material, muchas gracias por su colaboración y Dios siempre los bendiga.

A continuación les compartimos el material en formato Word.

Ficha de Monitoreo al Desempeño Docente 2022. Archivo editable en formato Word.

Ficha de Monitoreo al Desempeño Docente 2022 en Word

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MODELOS SESION DE APRENDIZAJE SOBRE SIMULACRO DE SISMO 2022. 5 MODELOS DE SESIONES MAS FICHA DE EVALUACION. ARCHIVOS EN WORD Y PDF. Descargar final del POST.

La sesión de clase es parte de la planificación curricular para que los docentes tenemos que realizarlo y contextualizarlo a las diversas situaciones coyunturales que se vive, como son los fenómenos naturales: los sismos, terremotos o tsunamis y son desastres naturales, que uno no sabe cuando puede ocurrir. Por eso es necesario trabajar con los estudiantes, a través de las sesiones de clase y desarrollar competencias acerca de la prevención de éstos fenómenos.

Las instituciones encargadas de promover la prevención, como es INDECI, publican por diferentes medios, el cronograma con las fechas que se deben realizar dichos simulacros, durante el año escolar en todas las instituciones educativas.

Estas fechas están establecidas considerando también, las fechas del calendario ambiental y deben ser trabajados en forma transversal en las diversas áreas curriculares, pero principalmente en el Área de Ciencia y Tecnología.

Es por ello, que hoy los compartimos con ustedes colegas 5 modelos de formato de sesión de aprendizaje sobre simulacro de sismo.

MODELOS SESION DE APRENDIZAJE SOBRE SIMULACRO DE SISMO 2022. 5 MODELOS DE SESIONES MAS FICHA DE EVALUACION. ARCHIVOS EN WORD Y PDF.

MODELOS SESION DE APRENDIZAJE SOBRE SIMULACRO DE SISMO 2022. 5 MODELOS DE SESIONES MAS FICHA DE EVALUACION. 

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Los conectores para la redaccion de textos son aquellas palabras que ayudan a relacionar oraciones dentro de un texto para un mejor y fácil entendimiento, así mismo, guían al lector a encontrar coherencia en la lectura. Gracias a los conectores, el redactor, logra escribir el texto de manera lógica y coherente . Por otro lado esto facilita al lector su buena comprensión.

Los conectores son marcas que orientan al lector en el descubrimiento de la coherencia que subyace en la estructura superficial del texto. Mediante los conectivos el escritor organiza retóricamente y lógicamente la información de sus textos.

CONECTORES PARA REDACCIÓN DE TEXTOS

INTRODUCIR EL TEMA
• El tema del texto
• El objetivo principal de
• Nos proponemos exponer
• Este texto trata de
• Nos dirigimos a usted para

INICIAR UN TEMA NUEVO
• Con respecto a
• En cuanto a
• En relación con
• Acerca de
• Otro punto es
• Por lo que se refiere a
• El siguiente punto es

DISTINGUIR Y ORGANIZAR
• Por un lado
• Por una parte
• En cambio
• Por otra
• Por otro
• Sin embargo
• Ahora bien
• No obstante
• Por el contrario

MÁS DATOS SOBRE EL MISMO PUNTO
• Además
• Luego
• Después
• Así mismo
• A continuación
• Así pues

EXPLICAR O ACLARAR
• Es decir
• En otras palabras
• Dicho de otra manera
• Como se ha dicho
• Vale la pena decir
• Hay que hacer notar
• Lo mas importante
• La idea central es
• Hay que destacar
• Hay que tener en cuenta
• O sea
• Esta es
• En efecto

CONECTORES PARA REDACCIÓN DE TEXTOS

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GUÍA Y FORMATO DEL PLAN DE MEJORA DEL APRENDIZAJE EN EL AULA. DOCUMENTO EDITABLE EN WORD. Descargar final del POST.

La necesidad de mejorar el sistema educativo condujo a la Dirección General de Currículo y Evaluación a realizar una reflexión acerca de los diferentes niveles educativos: Educación Prebásica, Educación Básica, Educación Media con sus Bachillerato Humanista y Técnico Profesionales. En lo referente a la Educación Básica, se analizó la importancia de fomentar en el educando una sólida formación humana y académica que sirvan de base para los aprendizajes posteriores.

El análisis se ha utilizado los resultados del rendimiento académico de primero a noveno grado en las asignaturas de español y matemáticas y para la educación media, el rendimiento académico logrado por los alumnos que egresaron. Tras este análisis, se consideró necesaria la orientación de un plan de mejora del aprendizaje de los educandos en el aula de clase. Este plan de mejora tiene el propósito de orientar a cada centro educativo para que elabore su correspondiente plan de acción.

A partir de los resultados de estas evaluaciones, se ha elaborado un diagnóstico de la situación actual que ha puesto de manifiesto la necesidad de mejorar, en primer lugar, los resultados de español, y Matemáticas. Para ello, se debe establecer qué deben saber y qué deben saber hacer los niños, niñas y jóvenes al finalizar cada uno de los grados cursos o ciclos y se han seleccionado e identificado los aspectos que deberán trabajarse en las aulas de clase de los centros educativos de forma especial.

Es evidente que el centro educativo es responsable de que su alumnado desarrolle las capacidades lingüísticas que le permitan abordar con éxito su vida académica y profesional, pero también debe motivar e incentivar a los educandos para que les guste la lectura y orientar a las familias para que colaboren en este proyecto.

Respecto al desarrollo de las competencias matemáticas, la resolución de problemas es considerada en la actualidad parte esencial de la educación matemática. Mediante la resolución de problemas, las y los estudiantes experimentan la potencia y utilidad de las matemáticas en el mundo que les rodea. La resolución de problemas favorece el desarrollo de las capacidades básicas de la persona siempre y cuando éstos no sean vistos como situaciones que requieran una respuesta única sino como un proceso en el que el alumno y la alumna, estiman, hacen conjeturas y sugieren explicaciones.

Se parte de la concepción, que todos los educandos deben lograr competencias para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. El presente Plan de mejora de los aprendizajes en el aula, pretende proporcionar un marco general que integre los objetivos, nacionales y los propios de la comunidad con los específicos de cada centro educativo. En él se fijan objetivos, metas y actuaciones concretas para que, a modo de orientaciones, sirvan a los centros educativos en su tarea de seleccionar y priorizar aquellos que mejor se adapten a su realidad específica.

Los retos para estos años inmediatos y el propio proceso de alcanzarlos marcarán la trayectoria de trabajo de equipos de personas con profundos deseos de lograr mejorar la educación en este país que lo reclama a gritos.

 OBTEN EL DOCUMENTO EN WORD AQUI 👇👇👇👇👇

PLAN DE MEJORA DEL APRENDIZAJE EN EL AULA. DOCUMENTO EDITABLE EN WORD.

FORMATO PLAN DE MEJORA DEL APRENDIZAJE EN EL AULA.

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