LA RETROALIMENTACIÓN A PARTIR DEL ANÁLISIS DE EVIDENCIAS

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Todo aprendizaje tiene partida y llegada.
• Algunos llegan más rápido que otros.
• Unos tendrán más dificultades que otros.
• Algunos requerirán apoyo.
• Unos podrían frustrarse y otros aburrirse.
• Algunos requerirán ir por tramos.

• El enfoque formativo procura la mejora continua del aprendizaje.
• Involucra al proceso y también a los resultados.
• Su herramienta fundamental es la retroalimentación.
• Requiere de criterios claros y precisos.
• Favorece la autonomía del estudiante.

RELACIÓN ENTRE EL OBJETO DE EVALUACIÓN Y LOS CRITERIOS

La retroalimentación o devolución es la esencia de la evaluación formativa.
La idea de retroalimentación se remonta a la Segunda Guerra Mundial, en el afán de automatizar la trayectoria del proyectil según el movimiento del objetivo.

❑ Por ello, retroalimentar implicar “alimentar” permanentemente hasta lograr el propósito.

❑ Sin embargo, hay quienes cuestionan el término retroalimentación, pues “retro” da la idea de “volver atrás”, regresar al “punto cero”.

❑ Actualmente, algunos autores prefieren utilizar el término “devolución”.

DEFINICIÓN DE RETROALIMENTACIÓN
Devolver información oportuna a la persona Para tomar decisiones de mejora Que describa logros, progresos, aciertos, errores Que le permitan reflexionar
Contrastando las evidencias con criterios claros y precisos

En todos los ámbitos de la vida, utilizamos criterios para tomar decisiones:

¿Qué criterios tener en cuenta para confeccionar una mascarilla?

CRITERIOS



Resistente a la penetración de fluidos
– Facilite la respiración
– Permita el total cubrimiento facial
– Suave, fresca y cómoda

LOS CRITERIOS SEGÚN POPHAM Y EL MINEDU
El criterio “es un dominio de conducta perfectamente definido”.

¿Qué es un dominio de conducta? Es el “conjunto de habilidades o de disposiciones que los examinados ponen en juego cuando se les pide que lo hagan en una situación de examen (léase evaluación)”. Popham

¿Cuándo está perfectamente definido?

Cuando el desempeño o característica que se desea evaluar están descritos con cierto nivel de detalle o precisión.

Los criterios “son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las competencias, describen las características o cualidades de aquello que se quiere valorar y que deben demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante una situación en un contexto determinado”

RELACIÓN ENTRE ESTÁNDAR Y DESEMPEÑOS ESTÁNDAR CICLO VI
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.



LA RETROALIMENTACIÓN A PARTIR DEL ANÁLISIS DE EVIDENCIAS

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