Orientaciones generales para docentes tutoras/es sobre el acompañamiento socioafectivo y cognitivo a las y los estudiantes 2021
ACOMPAÑAMIENTO TUTORA 2021. En la modalidad a distancia y en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19
Frente a esta realidad , las niñas, los niños y las/los adolescentes deben continuar con su desarrollo a través de una educación que se adapte e innove para alcanzar sus objetivos al margen de cualquier adversidad. Es por ello que creemos en tu potencial y capacidad como docente para acompañar a tus estudiantes en este proceso, y este documento busca orientarte de manera práctica y precisa en el desarrollo de tu rol como tutora o tutor,, facilitando el despliegue de un acompañamiento socioafectivo y cognitivo a tus estudiantes y sus familias en la modalidad a distancia, asegurando la calidad de tu trabajo y su impacto positivo. Esta modalidad, y en particular en este contexto de emergencia, hace indispensable que cada docente fortalezca las competencias más vinculadas con lo socioafectivo, así como aquellas afines a ciertas prácticas de la modalidad a distancia y establezca mejoras específicas para mantener elevados estándares en su proceso de atención.
En estas páginas encontrarás ideas, sugerencias, materiales y procesos que podrás poner en práctica, integrándolos a los recursos y acciones que han sido puestos a tu disposición en el marco
de la estrategia aprendo en casa para hacer de esta tarea desafiante un nuevo campo de dominio y logro.
El documento consta de 4 partes:
La primera te brindará los fundamentos de la tutoría en la modalidad a distancia.
La segunda te llevará al campo de la tutoría individual.
La tercera aborda el trabajo de la orientación educativa permanente.
La cuarta está dedicada al trabajo de acompañamiento a las familias.
Oportunidades
Funciona muy bien en situaciones de emergencia, en comparación a la modalidad presencial.
Una vez dominada la modalidad, el uso del tiempo y la energía se hace más efectivo.
Es posible registrar de manera mucho más efectiva cada paso del proceso.
Permite que estudiantes con perfiles poco participativos (como los tímidos, por ejemplo) interactúen con mayor facilidad.
Hace posible para fortalecer la autonomía, ya que cada estudiante requiere tomar decisiones propias en este contexto.
Posibles limitaciones
Algunas y algunos estudiantes, familias y también docentes no cuentan con los recursos técnicos (conectividad) o el dominio de las herramientas necesarias para asegurar espacios efectivos de trabajo, por lo que es necesario que el las docentes y los docentes conozcan las características de conectividad para atenderlos de acuerdo a sus posibilidades.
Las posibilidades de distracción son mayores, por lo que es necesario que docentes y familias promuevan la elaboración de un horario por parte de las y los estudiantes, para garantizar que se cumplan los propósitos establecidos por cada actividad diaria.
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