Temarios desarrollados para el examen de nombramiento docente

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El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el “sujeto cognoscente”). Como figuras clave del constructivismo cabe citar a Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna.



El aprendizaje constructivista posee 8 características diferenciales:

  •  El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas el contacto con múltiples representaciones de la realidad.
  •  Las múltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real.
  •  El aprendizaje constructivista se enfatiza en construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo.
  •  El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto, en lugar de instrucciones abstractas fuera de contexto.
  •  Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones.
  •  Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la experiencia.
  •  Permiten el contexto y el contenido dependiendo de la construcción del conocimiento.
  •  Apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje mediante la negociación social.

Características de un profesor constructivista

  •  Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.
  •  Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos y manipulables.
  •  Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
  •  Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.
  •  Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.




El Diseño y planificación de la enseñanza desde una perspectiva constructivista, presta atención simultáneamente a cuatro dimensiones:

  •  : Se sugiere que un ambiente de aprendizaje ideal debería contemplar no sólo factual, conceptual y procedimental del ámbito en cuestión sino también las estrategias de planificación, de control y de aprendizaje que caracterizan el conocimiento de los expertos en dicho ámbito.
  •  : La idea clave que debe presidir su elección y articulación es la de ofrecer a los alumnos la oportunidad de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lo más realista posible.
  •  : De acuerdo con los principios que se erivan del aprendizaje significativo, se comienza por los elementos más generales y simples para ir introduciendo,  progresivamente, los más detallados y complejos.
  •  : Explotando adecuadamente los efectos positivos que pueden tener las relaciones entre los alumnos sobre la construcción del conocimiento, especialmente las relaciones de cooperación y de colaboración.



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